淺議會計教學的改革

　　摘要：目前傳統的會計教育已不適應經濟的快速發展，傳統會計教育的不足以及經濟的發展都對傳統會計教育提出了新要求，以下針對它的不足及新要求提出了新形勢下會計教學的相關改革措施。
　　關鍵詞：會計教學理念；教學模式；改革
　　
　　當前，國內會計教育界正在著手于深化會計教育改革。會計教育改革要有成效，首先必須結合時代特點并立足中國實際，確立適宜的教育目標，才能為會計教育改革指明基本方向。而教育目標的確定，又離不開恰當的會計教育理念。
　　
　　一、傳統會計教育的特點及不足
　　
　　（一）側重于傳授會計專業知識，忽視相關知識的教育
　　當前經濟發展非常迅速，傳統的會計教育已不能適應經濟的發展，而目前各大高職院校都是通過設置一系列會計課程來完成會計教育，這些課程的課時數占總課時的比重很大，其他課程不但課時數較少，而且通常是固定不變。
　　（二）側重理論教學，忽視了技能教學
　　在傳統的會計教育模式下，學生也許專業知識學得很好，但在如何利用這些知識分析、解決企業的問題時則顯得不足，特別是高職學校培養的是技能型人才，需要側重于實踐教學，但是目前仍然是和本科院校的教學模式一樣重視理論教學。
　　（三）側重于教育國內會計制度，忽視了國外會計知識的傳授
　　在大多數高校的會計專業課程里，對其他國家的會計制度進行介紹或研究的課程幾乎沒有，這種框架顯然不能適應全球經濟一體化的要求。
　　（四）側重于會計教育各科目之間的差異，忽視了彼此之間的關系
　　如《財務管理》和《管理會計》兩門課，在授課內容上有很多重復之處，完全可以合并在一起講授，這樣就可以增加技能教學的課時。
　　（五）側重于傳統的教學模式，忽視系統知識的傳授
　　在這種以教師為中心，以教科書為依據的教學模式下，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識，等到課程結束時學生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認識。甚至有會計專業學生完成專業學習后，竟不能系統地回答什么是會計，因此，我們目前的教學模式和教學理念急需改變。
　　
　　二、經濟發展對會計教育理念提出的新要求
　　
　　經濟的快速發展，使企業環境和會計行業本身也發生了快速變化，會計不再是以前單純的記賬、算賬，他的服務范圍越來越廣泛，遍布于各個行業，相比較而言，我們的會計教育長期以來卻無大的變化。為了適應外部環境的變化，會計教育必須進行改革。
　　（一）從社會需求看
　　根據對國際性及地區性的會計師事務所所作的調查發現，在國際性的事務所第一次面試時，最重視的因素依次為應試者的領導能力（leadership）、整體平均成績（overall grade point average）、會計學成績、會計工作經驗，地區性的事務所在第一次面試時，最重視的因素依次是會計學成績、會計工作經驗、整體的平均成績及領導能力等。而對會計師的調查顯示，目前大學會計教育最應有效加強的會計課程依次為稅務、審計、財會、成本會計、資訊系統及管理課程等。通過以上調查我們不難發現，這些需求絕大部分我們還沒有滿足，在日常的教學工作中我們還是只注重學生的會計學成績。
　　（二）從經濟發展的趨勢看
　　21世紀是知識經濟的時代，隨著知識經濟的發展人們需要不斷地創新，只有持續創新和全面創新，才能保持經濟的不斷發展。知識經濟的發展需要具有創新能力的人才，而我們傳統的會計教育只注重培養學生的學習能力，忽視創新能力的培養，并且總是以學習成績來評價學生的綜合能力。
　　從對會計專業認識提出的要求看，1999年美國注冊會計師協會（AICPA）針對進入會計職業界的新人提出了三項核心素質能力要求，一是專業職能素質（functional competencies），包括建立決策模型、評價風險、選擇相關可靠的度量標準、報告、研究等方面的能力；二是人格素質（personal competencies），包括適合會計行業的個人特質、解決問題和作出決策、與人合作、溝81067eda5fe02112c9f0da204eff3acd通、領導、項目管理等方面的能力；三是寬廣的商業視角素質（broad business perspective competencies），包括全球視角、戰略思維、行業觀念、市場/顧客導向、資源管理、法律觀念等方面的能力。《臺灣會計研究月刊》中的〈2011年會計師專業遠景何處尋〉一文中提出了會計應具備的五大核心能力，其具體內容是：溝通和領導技巧（communications and leadership skills）、策略性和關鍵性思考技巧（strategic and critical thinking skills）、以顧客、客戶與市場為主要焦點（focus on the customer，client and market）、整合咨訊之闡釋（interpretation of converging information）、以及技術嫻熟性（technologically adept）。
　　其實兩者的提法是很相似的，我們也不難看出目前的會計教育已不適應會計職業界的新要求，這些要求就需要我們會計教育機構在進行課程設置時，不僅要培養專業能力而且也要重視相關能力的培養。
　　
　　三、新的會計教育理念的基本特征及教學改革設想
　　
　　（一）基本特征
　　1、注重培養知識全面的高素質專業人才
　　當今社會需要的會計人才不是單純具備較強的專業能力，還需要具備相關領域的基礎知識，這就需要我們在教學過程中要拓寬學生的知識面，使其具備扎實的專業基礎和較為寬廣的考察社會經濟現象的視野，以適應未來日趨復雜的會計工作的需要。
　　2、培養學生的思考能力、溝通能力、創造能力
　　會計是一項管理活動，這就要求企業的會計人員不僅擔負核算、監督等功能，而且能提供五大核心服務。其中五大核心服務分別為：確認性服務與資訊正確（assurance and information integrity）、技術服務（technology services）、管理顧問服務與績效管理（management consulting and performance management）、財務規劃（financial planning）、以及國際化服務（international services），因此在會計教育中要重點培養學生如何運用所學專業知識解決企業中出現的復雜經營管理問題的能力。
　　3、與社會經濟發展的需要密切聯系
　　傳統的會計教育，許多年來一直沿用以前的教學模式，近幾年雖然一直在改革，但效果并不不理想，許多老師在講課時一個例題用好多年，沒有根據經濟的發展來更新自己的備課筆記，并且與企業實際的生產經營聯系不密切。許多學生畢業上班后不會根據本單位的實際經營情況作賬，這就需要教師在講課時，要把實際和理論結合在一起而且要不斷更新自己的知識，多請當地的一些經濟領域中的人物給學生講課，讓他們了解目前社會經濟的發展狀況，為日后的工作打好基礎。
　　（二）教學改革的基本設想
　　1、教學模式的改革
　　我們要采用以學生為中心的教學模式，進行啟發式、互動式教學，而不是教師在講臺上單方面講，學生被動接受的授課模式。開設一門新課程之前學生對此都是一無所知，特別是基礎會計對于初學者來說都是一些比較抽象的理論，讓他們去接受這些內容是比較困難的。因此，我們在每一門課程開始之前，應先給學生一個整體認識，然后再分部分講解。在學生有總體認識的基礎上，我們可以要求學生設想自己作為企業的高層管理者，描述自己的新產品、進行企業與市場分析、制定營銷、財務、人力資源等方面的策略，并作出書面與口頭的報告。通過這個短課程，既可以使學生了解職業界對會計人員能力的要求，以及自己對會計課程的要求，又可以培養學生團隊合作與溝通能力，并能使學生對該門課程產生興趣。在此基礎上，我們可開設相關課程，讓學生帶著基礎課程中疑惑的問題來學習，以增加他們的學習積極性。另外，經濟的快速發展使會計領域也在不斷的發生變化，對教師也提出了新的要求，需要他們在原有的知識結構上不斷的充實自己，最好的途徑就是利用假期到一些部門當中去取經，強化實務教學的能力，而且在講課時還可以結合一些實際案例使抽象的理論變得更加具體化。同時，由于網絡技術的發展，企業當中已由原來的手工記賬轉變為電腦記賬，這就需要教師對相關的財務軟件相當熟悉，在利用財務軟件授課時使授課變為學生直接面對真實的事件，進行真實的核算、決策、咨詢，增加學生學習的積極性。
　　2、會計課程設置的改革
　　第一，會計是一門要求實踐能力很強的課程，在適當加大基礎課程（尤指《基礎會計》、《管理學原理》等）課時數的基礎上，要鼓勵學生多外出實習。第二，經濟越發展會計越需要，隨著經濟的快速發展，會計也在不斷的發生變化，這就要求會計教育機構合理全面設置相關課程，不斷調整課程結構以應對經濟中出現的新問題。第三，當今社會是一個信息社會，會計本身又是一項經濟管理活動，所以會計教學不僅需妥善運用資訊科技，同時亦需與經濟學、管理學、心理學、社會學及統計分析等領域相結合，使學生具備科技整合的能力以適應實務界的需求。
　　總之，不論會計教育如何改革，應始終與會計教育的目的為依據，使其適應不斷發展的經濟大環境，為我國的經濟發展培養更多的會計專業人才，提高國家的綜合競爭能力。
　　
　　參考文獻：
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　　（作者單位：煙臺大學經管學院會計系）