２１世紀以來大學生政治社會化研究綜述

　　摘要： 21世紀的大學生富有新的時代特征，時代也賦予大學生政治社會化研究新的內涵，因此研究當代大學生政治社會化的狀況具有重要理論和實踐意義。文章就21世紀以來國內學者對當代大學生政治社會化研究涵義和內容等方面綜述該領域的最新研究狀況以及取得的重要成果，以供廣大從事我國大學生政治社會化研究以及對該領域感興趣的各位同仁參考。
　　關鍵詞： 大學生；政治社會化；綜述
　　
　　大學生政治社會化順利有效地進行，是維護社會穩定，促進中國政治發展的一項十分重要的任務，是高校思想政治工作的重要內容之一。下面我們分析整理21世紀以來近年我國學者對當代新時期大學生政治社會化的研究成果，吸收可借鑒之處，發現其不足，以供同仁參考。
　　
　　一、政治社會化研究方法
　　
　　定性和定量研究是社會科學研究中最基本的研究方法。綜觀21世紀以來的大學生政治社會化研究，大多數學者側重于定性研究，基本上集中在大學生政治社會化涵義、內容、特點、影響因素、途徑和解決方法等方面。定性研究是必要的，能夠加深對大學生政治社會化的全面了解，也為定量研究提供研究基礎。但僅有定性研究是不夠的。可是從筆者所收集到的資料來看，關于大學生政治社會化的定量研究不多，基本上采用問卷調查法，研究內容集中在大學生政治社會化的狀況研究和影響因素研究上，如華正學通過對浙江部分高校的調查分析，歸納了當代大學生政治社會化的特點[1]，張光等所做的網絡對大學生政治社會化影響研究，通過問卷調查進行分析，得出網絡確實是一把雙刃劍，既有積極影響，又有消極影響，[2]印證了一些學者從理論上的推論結果。可見，定量研究能夠彌補定性研究的一些缺憾，能夠更深入地剖析大學生政治社會化。但遺憾的是，這樣的實證研究在當前的研究中并不多見，這使得大學生政治社會化停留在理論層面，缺乏實效性和針對性。
　　
　　二、政治社會化研究內容
　　
　　1.政治社會化的涵義和內容研究
　　關于大學生政治社會化涵義研究，學界眾說紛紜，較具代表性的一種觀點是：大學生在成長過程中，逐漸學會從價值標準、行為規范、政治態度、理想信念等方面采用已確立的政治標準來衡量、約束自己，使自己達到內化并和社會保持統一，形成一定的政治態度、政治情感并外化為自己的行為模式，扮演該政治體系所需要的政治角色。至于大學生政治社會化內容的研究，很少學者涉及，其中孫愛軍的分析較有代表性，他將政治社會化分為三個層面：認知層面（政治知識和政治理論）；心理層面（政治情感、價值取向、政治態度、政治理想）；參與層面（政治參與和政治行為）。[3]
　　2.政治社會化的特點和影響因素研究
　　李艷萍認為大學生政治社會化的特點有：大學生政治社會化方式的系統性教育；大學生政治社會化條件的群體凝聚性；大學生政治社會化途徑的立體多樣性[4]。向發意等把大學生政治社會化的特點分為三點：系統性，組織性，時代性[5]。而張雪梅進一步細分為：系統性，時代性，教育性，可塑性[6]。可見學者們對大學生政治社會化的特點研究方向把握大致一致，基本上能反映大學生政治社會化固有的特性。
　　政治社會化的影響因素是多種多樣的。張雪梅認為社會轉型是當前大學生政治社會化的重要影響因素。隨著互聯網的興起，學者們大多認為在諸多因素中，互聯網是其中最重要的影響因素之一，認為互聯網是一把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面。張光通過調查發現，網絡對大學生政治社會化的影響是非常明顯的，學生政治社會化狀況隨上網頻率不同而不同。黃曉曄則從戈夫曼角色表演前臺、后臺理論分析了網絡對大學生政治社會化模式的影響[7]。
　　此外，姚宏建，劉莉認為大學生政治社會化受多種因素的影響，其中，家庭、學校和社會傳播媒介是影響大學生政治社會化的最主要的環境因素[8]。而閔緒國則認為學校存在影響大學生政治社會化的消極因素[9]。趙青則從正面闡述了校園文化對大學生政治社會化的影響[10]。胡偉卻認為大眾傳媒對大學生政治社會化的影響要遠遠超過學校