高職物流專業的英語教學探討

　　摘要：隨著國內物流業向國際化迅速發展，英語作為信息的傳送工具在物流活動中發揮著越來越重要的作用。本文通過對目前高職物流專業英語教學中所存在的問題的分析，對高職物流專業英語教學改革的必要性、教材選擇、教學方法、教師培養及其對學生的考評等方面作了粗淺的探討。
　　關鍵詞：英語；物流專業；教學
　　中圖分類號:G712 文獻標識碼:A
　　
　　隨著物流活動區域的國際化，外語尤其是英語被廣泛應用在物流活動的各個領域。從商務談判到合同簽訂，從日常溝通到單據書寫，英語在各個環節都扮演著極其重要的角色。然而，物流專業英語作為專業設置的必修課程卻在高職教育中未受到應有的重視。本文就目前高職物流專業英語教學中所存在的問題對物流專業英語教學改革的必要性、教材選擇、教學方法、教師培養及其相關的教學方面作了粗淺的探討。
　　
　　一、 高職物流專業英語教學現狀
　　
　　首先是重英語等級考試、輕專業知識結構現象嚴重。從調查看，大多數高職院校脫離不了傳統的教學方式——強調和重視的是基礎階段的教學而忽視了對專業英語教學的要求。學校及教師大都認為基礎英語教學才是對學生的英語技能的培養，鼓勵和要求學生參加高等學校英語能力考試，專業英語內容僅僅是對于基礎英語教學的一種補充和延伸，學生可以通過自學和以后的工作實踐而獲得；甚至有的學校對于專業英語的課程設置、教學目標和教師配備僅掛虛名而無“實”，教材選擇不符合規范，學生考評體系陳舊落后；同時，在學生方面由于經過了一年級的基礎英語學習，大部分學生已通過了與畢業“掛鉤”的大學英語AB級能力考試。因此，在物流專業英語學習過程中，學生表現出了對課程的不重視，認為通過AB級考試已達到目標，上課遲到、請假及曠課的情況頻頻發生，課業完成不認真，應付了事，甚至對英語產生了厭倦情緒。學生沒有把英語學習的重要性與就業的職業要求相聯系。這些實質上已違背了高職高專以適應性人才為培養目標和以市場為導向的教學要求。物流專業與英語息息相關，學生只有具備了一定的英語能力與知識結構才能贏得現代物流人才市場的競爭。
　　其次是師資力量薄弱。在職業院校從事物流專業教學，除了要具有本學科的知識、技能外，還要精通、熟悉英語教材，以及用作教學語言的英語。這對于高職院校來說更是難上加難了。目前，在我國的職業技術學校里這樣的師資比較緊缺，現有的從事物流專業英語教學的教師主要為英語專業教師和物流專業教師。前者對物流專業知識的缺乏以及后者英語表達水平的不夠，導致高職院校實施英語環境下物流專業教學難度加大，教學效果不理想。
　　
　　二、 提高高職物流專業英語教學的建議
　　
　　高等職業院校是以市場為導向，以培養“技能型人才”為目標。隨著國內物流業向國際化迅速發展，懂英語的物流人才在整個物流活動過程中顯示出了極其重要的價值。因此，為滿足市場對現代物流人才的需求，高職物流專業英語在教學中應更加受到重視，改革現有的教學模式，提高教師的業務素質，調動學生學習英語的內驅力，力圖把教、學和實踐結合在一起。
　　
　　1.教案和教材的選用
　　 教材作為課堂教學的一種工具，是為實現教學目標服務的。教材選用的精當性、合理性是衡量學科發展實力的重要方面。目前，由于不少高職院校開設物流教學、研究的時間較短，加上市場上物流教材版本多且體系混亂，因而在教材選取上缺乏規范性教材的選用。作為專業知識與語言技能相結合的物流專業英語，在教材的選擇上我們既要考慮專業知識的系統性、精煉性又要關注英語技能的實踐性和輔助性，并在教材的內容上還要突出其崗位的特點。這在一定程度上，增加了選用教材的難度。其次，專業英語內容應避免與基礎英語教材內容相重復；教材應增加一定量的閱讀材料而不是純粹的聽說對話練習；拒絕使用所謂的 “原滋原味”的“拿來主義”，即直接使用國外不符合國情的原版教材以及過于高深的教輔資料。擔任專業英語教學的教師在教材的編寫、對教材的評估上要結合課程的培養目標和教學大綱來進行(如采用加拿大CBE職業教育模式的教材開發體系，教材內容注重職業性、應用性和崗位針對性)，同時，備課寫講義時，應該有一種大教材觀——合理選擇和使用教材，不迷信某一特定教材，不拘泥于某一特定教材，按照教學要求，對教材內容進行大膽的取舍，補充大量教材以外的材料(如具有代表性崗位的常用英語的使用和填寫:裝箱單、托運單、提貨單、保函等)，編寫出遵循中國規范和標準的各專業課程的英文教案，滿足學生學習的需要。另外，要求學生以學習本國教材為根本，給學生指出英文教材中須重點閱讀的章節。
　　
　　2.課堂教學的研究與實踐
　　根據社會對高職物流人才質量