淺談高校輔導員工作與心理健康教育

　　摘要：大學生心理健康教育不僅是高等院校學生思想政治教育工作的重要組成部分，也是當前高校學生思想教育面臨的新課題。處在高校學生工作第一線的輔導員，應充分認識到對大學生進行心理健康教育的緊迫性，并積極采取措施，有效維護大學生心理健康成長。
　　關鍵詞：大學生；心理健康；輔導員
　　
　　近幾十年來，高等院校因大學生心理問題誘發的各種惡性事件層出不窮，大學生中心理健康不良者的比例也在逐年上升。如何運用心理科學的理論和方法，來維護大學生的身心健康、促進大學生人格健康和諧的發展，已經成為高校學生思想政治工作者，尤其是高校輔導員工作面臨的一個重要課題。
　　
　　一、 大學生心理健康教育的時代意義
　　
　　聯合國有關專家指出：一個人想要立足于21世紀，必須擁有三本教育護照，一本是學術性的，一本是職業性的，一本是證明自己的事業心和開拓能力的。這第三本護照就是指一個人的心理素質。因此，在高校學生思想政治教育中實施心理健康教育勢在必行。
　　
　　 1.心理健康教育應成為高校學生思想政治教育的重要組成部分
　　 高校學生思想政治教育是一項綜合的系統工程，社會、學校、家庭等環境中的多種因素影響和制約著大學生綜合素質的形成和發展，尤其是隨著社會變革進程加快，來自學業、情感、人際關系、就業等等諸多方面因素的影響構成了學生無法回避的心理壓力。長期以來，高校思想政治教育只是片面強調大學生政治素質、思想素質、道德素質的培育，卻忽視了對學生進行心理健康方面的教育和引導。尤其是在社會各界一再呼吁重視大學生心理健康教育的形勢下，心理健康教育逐漸被納入到學校思想教育體系中來。但是，在實際的學校思想教育工作中，心理健康教育仍然被自覺不自覺地排斥在思想教育工作之外。科學的心理健康教育作為一種行之有效的教育手段并沒有被廣大的思想教育工作者所掌握，以至于在工作中常常把學生出現的某些心理問題當作思想品行問題來處理，結果不僅不能解決問題達到教育學生的目的，還會進一步給學生造成心靈的誤傷。因此，把心理健康教育逐步納入到思想政治教育的內容中來，這是新時期做好高校學生思想教育工作的迫切需要。
　　隨著社會文明的高度發展，心理素質的強弱是一個人立足社會、不斷進取的根本。可以說，在高等學校內部，沒有針對學生的心理素質的培養和教育，就不能稱之為全方位的思想政治教育。2001年3月15日我國頒布了《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》指出：加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措。由此可見，思想政治教育的全面性本身就必然地蘊涵著心理素質的教育，而心理素質教育理應成為當前高等學校學生思想教育的有機組成部分。
　　
　　2.心理健康教育是新時期改進學生思想教育工作的需要
　　高等院校肩負著為社會培養合格的專門人才的任務，大學生的心態如何可以作為一個國家民族心態狀況的代表。而大學生只有具備健康的心理，才能適應高科技時代發展的需要，真正成為推動社會進步的生力軍。根據近年對大學生心理健康狀況所做的相關調查顯示，大學生心理健康問題是頗令人憂慮的。1998年北京大學張智勇等人對廣州、上海、甘肅等省市4141名大學生所做的心理健康調查，結果顯示SCL——90個因子均分極顯著地高于全國青年組。2000年陜西師大心理咨詢中心對在校大學生進行的心理健康狀況調查顯示，有8%——10%的學生有不同程度的心理健康問題。近些年來，全國部分高校發生的一些大學生因“心理危機”引發的惡性事件更加讓人觸目驚心，如2002年清華大學學生劉海洋用硫酸“傷熊”事件；天津醫科大學馬曉明殺父案；2004年云南大學馬加爵重大殺人案；浙江某醫學院薛某無故砍傷路人，造成兩死五傷的慘劇等等，這一系列事件的發生說明大學生心理不健康的事實是十分嚴峻的。
　　面對日益嚴峻的大學生心理健康現狀，高校以往采取的思想政治教育模式在新的教育環境中愈益顯得無能為力。高等教育面臨的客觀形勢要求思想政治教育必須進行革新，探索新的工作思路和方法，不斷拓展大學生思想教育的內容。
　　
　　3.心理健康教育是實施思想政治教育的有效心理背景
　　 對大學生進行全面素質的培養，首先應該使大學生具備良好的心理素質，即大學生能夠正確地認識自己、悅納自己；對環境刺激反應適度，成功地與人交往；有協調控制情緒的能力；具備較強的挫折耐受力等，這是實施思想教育的基本心理條件。在實際工作中發現，學生中存在的某些問題，運用心理健康教育的方法比用傳統意義上的思想政治教育方法更為有效。例如大學生在戀愛過程中，一旦有人陷入失戀的情感旋渦而出現心理不適，教育者一味地講大道理或單純地批評指責學生不該談戀愛，要求學生把心思和精力用在學習上等等，非但不能幫助學生減輕內心的痛苦，還會使學生以為老師不理解自己而產生逆反心理。若運用心理疏導幫助學生分析自己的情感世界，使其看清問題的實質，幫助學生重新樹立健康的戀愛觀，就會使其盡快從戀愛失敗中走向成熟。可見，融入心靈的教育是打開學生思想大門的鑰匙，是有效實施思想教育的廣闊的心理背景。
　　
　　二、高校輔導員如何開展學生心理健康教育
　　
　　高校輔導員的工作不能僅僅停留在日常的事務性管理上，輔導員應該成為維護學生心理健康的咨詢員，應該更多地關注學生的心理成長，積極地探索思想政治教育和心理健康教育的結合點，為新時期學生思想教育工作尋找新的突破口。
　　
　　1.了解大學生的心理需求
　　 當代大學生是在一個相對民主、寬松、追求個性獨立的環境中成長起來的一代，他們思維活躍，心理需求多樣化。而獨生子女的家庭角色和優裕的生活環境也造成了當代大學生中有相當一部分人生活自理能力較差、以自我為中心；只重索取，缺少奉獻；面對新的學校環境，學習、生活、交友等均感到不適應；渴望人與人之間的理解和真誠，卻不善于理解和被人理解；渴望競爭與合作，又怕失去自我價值等等，他們常常在矛盾的十字路口徘徊。輔導員首先應該了解當代大學生的心理特點極其發展規律，這是開展深入細致的思想教育工作的基礎。其次，通過耐心細致的工作走進大學生們的生活，了解他們的內在心理需求，如走訪學生宿舍以便了解他們的生活和人際關系狀況；深入課堂了解學生的學習及可能存在的問題；通過與學生聊天獲取更廣泛的信息。建立起相互信任的師生關系，及時掌握學生的思想動態和心理狀況，為進一步開展學生工作做好準備。
　　
　　 2.耐心傾聽
　　 大學生在人格上將逐步完成從青年向成人的過渡，在心理上和經濟上將逐步擺脫對家庭的依賴，趨向獨立和成熟。但是，由于特殊的成長經歷，使他們對環境的適應能力以及心理承受力均較差，而且內心又比較敏感，對他人的言行舉止反應過度，在獨立面對社會和人生過程中承受著太多的壓力。如果沒有合適的地方供他們去釋放這些壓力，久而久之就會積淤成“心疾”，有的學生則會通過別的途徑去宣泄心理壓力，如去上網吧，在網上把自己內心的積怨傾訴給一個看不見的“朋友”，依此減輕內心的不適，這恐怕就是有些大學生迷戀上網的原因之一吧。曾經有一位大二的學生來做心理咨詢，從與該學生的交談中了解到，他很自卑，與人交往存在困難，缺乏自信。生活中很少傾心交談的朋友，故喜歡上網。其中讓我感觸頗深的是，在交談中這位學生詳細地陳述了自己從小學到大學在學習、生活、家庭中遇到的許多事。近三個小時的交談，他一直在傾訴著。學生舒展的表情、開心的笑容展示出內心的快樂，那種被人關注著、聽其訴說的愜意溢于言表。
　　
　　 日常工作中也有類似的事情，當學生之間發生矛盾、生活遇到困難、情感出現煩惱、學習遇到障礙時，不妨讓學生盡情地訴說自己的問題和感受。話說完了，他自己感覺輕松了，問題基本上已解決了一半。實際上，有時學生就是想找一個能給予自己理解、傾聽自己心聲和委屈的人訴說。因此，學生思想政治輔導員應該扮演耐心地傾聽者的角色，傾聽學生的快樂、困惑、煩惱甚至痛苦，適時地給學生創造一個宣泄心理壓力的機會。同時，也能從學生的陳述中發現問題的癥結所在，為解決矛盾尋找突破口。
　　
　　3.重視大學新生的心理健康教育
　　 當一批批大學新生懷著興奮的心情跨入大學校門時，他們往往躊躇滿志，憧憬著美好的未來，仿佛理想與現實已融為一體。然而，入學后不久，理想與現實的巨大反差，對學習、生活環境的不適應，人際關系中出現的種種新問題，使不少人陷入深深的心理矛盾和沖突之中。這些問題如果被忽視，極容易在新生中引發焦慮、抑郁、彷徨、挫折、厭倦等心理問題。一位大學新生這樣寫到“進入大學后，看到的是人情的冷暖以及父母的不理解。看不到未來，失去生活的信心，感覺極端的自卑和孤獨。真想放棄以后的困難生活，------。”
　　尤其是當新生進校以后，許多人難以擺脫中學的學習模式，不能自主制定學習目標，樹立新的學習觀念，因此因學習問題產生種種心理矛盾。例如有的學生上完課后不知道自己該干什么，內心很茫然；有的學生熱衷于泡網吧，不思學習，因為再無人監督約束；有的學生則失去了奮斗目標，想有所作為卻不知如何作為等等。長此以往會嚴重影響學生以后各階段的學習進步，還會為后續年級留下“后遺癥”。據不完全統計，在各科考試不及格的大學生中，新生的不及格率占60%左右，而且不及格的人數明顯高于其他各年級。近幾年媒體報道的大學生中發生的刑事案件多出現在高年級，而從學生自身來講，問題的出現則可以追溯到學生入學之初，甚至更早。因此，高等院校輔導員工作的重點應放在維護新生心理健康教育方面，從接手學生的管理開始，就要注意引導新生正確認識評價自己，確立自己在新集體中的位置，形成正確的自我意識；幫助新生樹立新的學習觀念，指導新生盡快完成學習方式的轉變；鼓勵新生要敢于面對現實，不回避，不退縮，不怕困難，不斷提高自己的適應能力。加速新生積極心理狀態的形成，是促進大學生健康成長的基本保障。
　　作者單位：西安音樂學院 音樂教育系
　　
　　參考文獻：
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