教育適應學生與創新性人才培養

　　摘要：教育適應學生思想理念與創新性人才培養的原則和要求之間有著本質的契合。實施教育適應學生的教育理念，加速創新性人才培養，要從制度體系上真正確立學生的主體地位，切實尊重和保障學生自我發展需要及其在校期間自主學習的各項權益；要在引導學生自主學習和適應學生個性化發展需要方面下功夫，努力實現教育教學內容、方式的開放性和多樣化。
　　關鍵詞：教育適應學生；高校；創新性人才；培養
　　
　　一
　　
　　關于創新性人才的基本特性和創新教育的規律，人們已經進行了比較廣泛、深入的研究。綜觀已有研究成果，所謂創新性人才，一個最基本、最顯著的特征，就是具有較強的主體意識和能動精神，以及在這種主體意識和能動精神激發下逐步養成的進行創造性實踐的能力。實施以創新人才培養為宗旨的創新教育，就必須自覺地把對學生的能動精神和創造性實踐能力的培養放在首位，作為重點；然而，由于在長期的傳統教育模式下形成的慣性，時至今日，我國各個層次的教育實踐活動在培養創新型人才方面都并沒有取得較大的突破和進展，創新教育和創新性人才培養與國家和社會的現實要求相距甚遠。
　　需要進一步強調指出的是，教育適應學生是一種基于教育基本價值規律的教育理念。“就教育的個體發展職能來看，教育是指向于個體的各種社會性需要的，是對個體的社會性需要的滿足。……因此，就教育的個體發展職能而言，應該是教育適應學生。”教育既然是以滿足學生自身的發展需要為旨歸，那么，從理論上說，教育適應學生應該是一種必然。然而，由于人們認識理念的沖突以及諸多外部因素的干擾和影響，在各級各類學校開展的教育實踐活動中，教育工作者究竟是以尊重學生的意愿、滿足學生的需要作為教育教學工作的出發點和落60RNhgcVLRi+Tqzl5XyriQ==腳點，還是堅持依據學校和老師的主觀意志和價值取向來組織教育教學活動，人們通常會采取絕然不同的教育教學機制、方法和手段。在我國長期的傳統教育的實踐中，學生服從教育亦即學生服從教師和學校是一種實然的教育理念和教育模式，在這樣的教育模式下，學校教育從基本教育制度到具體的教育教學方法，都在本質上體現了對于應然的教育目的和教育價值的偏誤和背離。同時，教育適應學生，還體現了市場經濟條件下人才培養的規律和要求，這一點在高等教育的領域里表現得尤為突出。在市場經濟的條件下，大學生及其家庭與學校之間實際上形成了一種教育消費與教育服務的關系，“隨著‘顧客滿意’理念的確立，人們也已經開始注意滿足大學生、用人單位的需要。……‘顧客滿意度’已經成為我國大學評價的重要標準之一。”大學的“直接顧客”是大學生，“間接顧客”是用人單位。學校教育只有根據學生成長規律和需要，為他們提供最適合、最幼稚的教育服務，才能最終滿足用人單位的需要。從這樣的意義上說，強調教育適應學生，努力為學生提供滿意的教育服務，歸根結底是當代教育適應社會需要的一種反映和要求。
　　
　　二
　　
　　在高等學校，實施教育適應學生的教育理念，加速創新性人才培養，首先要從制度體系上真正確立學生的主體地位，切實尊重和保障學生自我發展需要及其在校期間自主學習的各項權益，為創新教育的實施和創新性人才的培養創設必要的制度環境。
　　在傳統的教育理念和教育模式下，學生是學校教育與管理的對象，學生服從老師、服從學校自古以來就被看作是天經地義的事。正是基于這樣的教育理念，學校的一切教育計劃、教育行動乃至教育設施，都是按照學校自身的條件和可能設置的；而學生自入校的第一天起就必須無條件地接受和服從學校為他們設計、規定的教育、管理模式，無條件地接受和服從教師對他們的教育和訓導，他們很少有自主選擇教育的權利，甚至很少有表達自己接受教育的愿望和要求的機會和途徑。概而言之，傳統的學校教育模式以學校的強勢管理和教師的知識權威為主導的，學生的主體地位和自主意識受到嚴重的壓抑和遮蔽，創新性人才的培養缺乏一種良好的整體環境。在開改革開放新的社會環境下，在我國高等教育自主變革和發展的進程中，大學人才培養方面的制度環境正在逐步改善，但是，一種適應學生自主發展需要的新教育機制尚未真正形成，以創新性人才培養為宗旨的學校教育制度和機制創新的任務依然十分艱巨。從總體上說，學校特別是高等學校的各項教育教學管理制度和方法，都要盡可能地克服那種過于講求規范化、一律化，過于追求管理權威性的剛性管理傾向，牢固樹立以人為本的柔性管理的理念和原則，通過創建一些具有較靈活性和人性化的管理制度和方法，最大限度地滿足學生創造性學習和個性自主發展的需要。高等學校所有的教育管理制度，都應以是否有利于創新性人才培養作為基本要求和評價標準，除此之外，不應該再有其他的要求和標準，離開了創新性人才培養的規律和要求而去一味地追求所謂規范化管理，其實是對高校這種人才培養機構的管理宗旨和職能的根本背離。在具體的管理制度和規范方面，要抓住人才培養模式這根最根本的問題進行改革與創新，努力使學校的教育教學活動真正能夠適應和滿足學生的需要。
　　其次，實施教育適應學生的教育理念，加速創新性人才培養，要在引導學生自主學習和適應學生個性化發展需要方面下功夫，努力實現教育教學內容、方式的開放性和多樣化。實現教育教學內容、方式的開放性，就是要把學生從傳統的教師中心和知識權威的束縛中解放出來，真正讓學生在一種自主學習的氛圍中，實現自身知識體系和能力結構建構。實現教育教學內容、方式的多樣化，就是要根據教育創新性人才培養的規律，實施多元化、多層次和個性化的教育教學模式。錢學森先生曾經對我國高等教育的人才培養模式進行了尖銳的批評，他說：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要的原因是沒有一所大學能夠按照培養科技發明創新人才的模式去辦學，沒有自己獨特的東西，老是冒不出人才，這是很大的問題。”這種與創新性人才培養規律根本相違背的傳統的教育模式，最主要的弊端，就在于其教育內涵與知識體系的封閉性和教育方式方法的一律化。而“教育適應學生的實質就是打破以往教育的統一性特征和模式化，實現教育本身的多樣化和創新化。” 當前，高等學校實施開放性和多樣化的教育體系和教育模式要著力從兩個方面著手，一是要改革、創新教育內容和方法，通過形式多樣、內容豐富的教育教學活動，引導和適應學生的多層次、多樣化的教育需求。目前，在我國高校，課堂教學仍然是以基本的人才培養方式，而在課堂教學中，以教師為主導，以教材為中心的傳統教學模式仍然沒有得到多大的改變，這樣的教育教學模式是很難適應創新性人才培養需求的。按照創新性人才培養原則和適應學生的教育理念進行教育教學改革與創新，必須在課堂教學的模式和方法上有一個根本的變革；二是要改善教學條件和設施。相對傳統教育而言，適應不同層次、類別和個性的學生的教育需求，努力培養適應社會發展需要的創新性人才，是一個更為復雜、艱巨的任務，需要學校及其教育工作者投入更多的教育資源，包括我們通常所說的人力與物力。
　　作者單位：黃岡師范學院
　　
　　參考文獻：
　　［1］唐榮德.試論教育適應學生［J］.廣西師范大學學報(哲學社會科