大學生心理狀況影響因素之淺析

　　摘要：高等學校對人才的培養必須按照人的心理發展的特點和規律辦事。所以，研究和了解大學生的心理是關系著教育活動成敗的一個關鍵。本文列舉并論述了影響當代大學生心理狀況的九大主要因素， 揭示了大學生心理障礙的一般現象，旨在引起全社會對大學生心理健康教育的重視，從而優化大學生的心理素質，促進其全面發展。
　　關鍵詞：大學生；心理狀況；影響因素；
　　
　　一、家庭對大學生心理的影響
　　
　　盡管目前我國大學生的主要生活區域為學校，學生與家庭的聯系相對減少。但家庭作為學生消費、親情的主要來源，依然是影響大學生心理的一個重要因素。家庭的經濟收入，家庭結構、父母的關系、家庭氣氛構成了所謂的家庭環境。家庭環境的優劣和波動變化時刻影響著大學生的心理狀態。家庭收入的差距使處在同一個環境中的大學生們明顯呈現了消費上的差距。一部分同學掛著手機，拎著筆記本電腦；另一部分同學卻連最基本的溫飽都保證不了。在這種差距的刺激下，很容易使大學生形成自傲或自卑的心理。另外，父母關系緊張，家庭長期不和也容易使學生感到沒有寄托和缺乏安全感。如果遇到什么挫折和失敗，他們更覺得孤立無援，產生心理危機。這些都不利于學生的健康成長。
　　
　　二、學校和班集體對大學生心理的影響
　　
　　學校是通過教育、教學、教師人格、學生的各種組織及學校組織的各種活動對學生身心發生影響。比如，教學內容枯燥無味，教育方法不當，校園活動貧乏或者雖豐富但大都是形式主義，學生的興趣愛好和個性特長得不到發展；學校風氣不正，人際關系不良，教師在人格上的缺陷。凡此種種，都會對大學生的心理產生不良影響，給學生造成心理上的創傷。大學的班集體概念雖逐漸淡化，但作為學生人際關系的主要場所還不能忽視。人本能的一種歸屬感使大學生具有更強的集體意識。學生干部素質好，集體凝聚力高的班級是學生發展個性、展示才能的沃土。而一個懶散、無序，管理混亂的班級難免使一部分集體榮譽感強的學生感到羞愧和恥辱，產生一種失望、孤獨的心理情緒。
　　
　　三、社會因素對大學生心理的影響
　　
　　近年來，我國進入了全國深化改革的階段，經濟上雖偶有波動，但政治形勢卻一直比較穩定，使大學生對社會的良性認識不斷加強。這也是大學生心理健康發展的良性環境。但是，在社會細微單元存在著一些不良的因素。比如說“傳銷”問題，如果說不及時在大學生之中廣泛開展制止“傳銷”的教育活動，就有可能使很大一部分學生在心理上產生誤區。事實說明，即使在充分的教育感化之后，仍然有少數大學生執迷不悟，鋌而走險，走上了不歸之路。這是心理嚴重失控造成的惡果。
　　
　　四、友誼對大學生心理的影響
　　
　　青年大學生由于自我意識有了新的發展，加之一般遠離家鄉，人際關系范圍更加擴大，必然引起他們向別人透露自己的體驗和與別人交往的需要。另外，他們與父母早期連接起來的情感逐漸分離。這種分離就是青年逐漸從依賴父母的關系中獨立出來，是個體社會化的過程。青年人在心理上與家庭疏遠后，就會把情感能量投放到同齡朋友之中，以求得感情寄托。友誼可以提高大學生的自我觀念和自尊心，可以使他們學到必要的社會技巧，在感情上與別人相聯系，增強安全感和力量，并能促進有益的行為和個性的發展，處于友好的氣氛之中，痛苦有人分擔，快樂有人分享，形成良好的心理氛圍。事實上，性格孤僻，情感壓抑的學生肯定缺乏真誠可靠的友誼。
　　
　　五、愛情對大學生心理的影響
　　
　　大學生年齡一般在18到22歲，生理發育已趨成熟，進入對異性有強烈好感和狂熱追求的時期。有人把學習和戀愛看作大學期間的兩大任務，不少人認為大學期間不談戀愛是一個遺憾。盡管工科院校的男女生“比例嚴重失調”，但一個個愛情故事卻不斷上演。關于愛情，大學生的態度總體可分為三種情況，伴隨著三種不同的心理影響。一種是壓抑型，他們認為在大學期間戀愛影響學業，從內心深處控制自己對異性的好感，表里相差很大。第二種是理解觀望型，他們贊同大學生談戀愛，但由于一些客觀因素，不能將想法付諸實踐。
　　
　　六、挫折對大學生的影響
　　
　　大學生由于閱歷淺顯，經驗有限，處理問題時會遇到困難，產生強烈的內心體驗，甚至會引起心理失衡和心理障礙。有關研究表明，在學生的心理異常和精神病的眾多因素中，挫折所占的比例是相當高的。考試不理想，入黨沒批準，追男（女）朋友沒成功等等都可謂之為挫折。不同的人對待挫折的態度是不同的。對挫折過于在意的人，不可避免地會出現種種心理上的沖突甚至生理功能的紊亂，產生焦躁、憂郁、悲傷、怨恨、萎靡，絕望乃至厭世的心理狀況，而且持續的時間長了，還會改變一個人的自我概念，使自我價值感降低，以致自暴自棄，迷失了自我。
　　
　　七、健康對大學生心理的影響
　　
　　這里的健康因素主要是指生理上的。有兩種情況。第一是身體方面的。有的同學對自己的身體形態十分關注，男生個子高不高，相貌帥不帥；女生身高怎么樣，胸圍怎么樣，美不美都對他們的心理有重要作用。第二種是指疾病因素。如果實在有病，擔憂一點是自然的。而實際上，不少人其實根本就沒有什么病，而是總懷疑自己有病，擔憂、焦慮、噩夢總是形影不離。于是有一天他真的病倒了。什么病？心臟病！“疑病癥”演變成了實實在在的病。
　　
　　八、嫉妒對大學生的影響
　　
　　嫉妒本身是一種心理狀態，但它是普遍存在的現象，只是程度和暴露與不暴露的不同而已，所以，嫉妒本身不應該是心理疾病。但是，他所引導起的一些連鎖反應，特別是大學生身上的表現就不能不引起我們的關注。
　　大學生，特別是長期生活在一起的群體，肯定有表現突出的或者說是優秀的同學。甚至在付出同等的努力下，各人的收獲不一樣。為什么他能入黨我不能入黨？為什么他能拿獎學金我不能拿獎學金？本來是很容易想通的問題，有些人卻不服氣，不理解，心理不平衡。不是進行冷靜地分析原因，而是轉化為強烈的嫉妒心理，無端的憤怒、怨恨由此而生。幾年前，曾有一名博士生因嫉妒同學所取得的成就而嚴重心理變態，竟然將同學推樓殺死，然后自殺。這就是嫉妒在大學校園中巨大威力的真實表現。
　　
　　九、性意識與性沖動對大學生心理的影響
　　
　　大學生的性機能已經基本發育成熟，反映到高級腦中就會出現性的要求，這是正常的生理現象。另一方面，大學生的心理、意識作為腦的機能對客觀現象的反映，又可以自覺地調節和控制這種要求，甚至影響到性激素的分泌。性的成熟，使青年大學生對異性產生特殊的好感，甚至想象兩性的生活，這也是正常現象。
　　然而，相當一部大學生沒能正確處理好這個問題。為了能夠滿足這種性需求，有的人迷戀于黃色影碟、色情書刊。在外部不良因素的刺激下，性的控制能力減弱，加之對性的好奇和模仿心理，導致各種各樣的性失足行為。比較普遍的算是過度的手淫行為，手淫的最大危害在于心理上的自我挫折。每次手淫前后，心理總是沖突，伴隨著高度的心情緊張，憂郁、恐懼、焦慮、悔恨、自責等等。這種矛盾的心理引起了神經系統的過度緊張而導致神經系統功能失調，失眠、健忘又反過來給他們增添了更多的煩惱。
　　有人說，大學校園是問題最集中的地方，而其中最嚴重的就是心理問題。所以，我們的高等教育必須根據大學生心理的特點，制定出相應的對策對他們進行教育引導和幫助，從而促進他們全面發展。
　　作者單位：黃岡師范學院 計算機科學與技術學院
　　
　　參考文獻：
　　[1]中國人思維方式新探[M].遼寧：遼寧出版社出版，1993.
　　[2]