新建本科院校定位及人才培養模式研究

　　
　　摘要:本文對新建本科院校學校定位的內涵進行了認真思考，并就其人才培養模式從學科建設、課程設置、實踐教學等方面結合新建本科院校特點提出了一些思考，以對正在建設中的新建本科院校有所啟示。
　　關鍵詞:新建本科院校；定位；培養方法；終生教育
　　
　　新建本科院校是近幾年我國本科院校行列中崛起的一支嶄新力量，占全國現有本科院校的六分之一。當前，新建本科院校主要面臨著如何能科學而準確地定位，加快內涵與外延建設以利于實現由專科教育向本科教育轉軌，選擇一套符合自身特點的人才培養模式的問題。
　　
　　一、新建本科院校科學的定位
　　
　　所謂學校定位，即一所學校辦學方向、角色定位、特色所在的辦學理想和價值追求。高等學校定位的含義應是指學校向社會提供勞務的品種、數量和質量。學校定位對學校辦學行為起著規范、約束和自我評估的作用，有利于提高辦學過程中的自我監控能力和反思能力，及時糾正辦學實踐中的失誤。每所高等學校的建設與發展，都離不開先進、準確、合理的學校定位。能否為自己學校的發展找準定位，已成為衡量一所學校高層次決策者水平高低的主要判別依據。
　　1．培養目標定位
　　21世紀高校教育的最基本特征之一就是如何使培養出來的學生在社會工作的各種復雜多變的環境中具有較強的適應性。現代社會對人才的需求是多規格、多層次的，新建本科院校培養的是適應社會需求的高級應用型人才，要把人才培養模式的目標定位于培養“厚基礎、寬口徑、高素質”的復合型人才，使他們的知識、能力、素質結構具有鮮明的理論基礎扎實，專業知識面廣，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的科技運用、推廣、轉換能力的特點，其關鍵就是要培養學生學會學習的本領，特別是吸取新知識新技能的本領，能在嚴格的時限下精確高效地完成工作的本領等。新建本科院校要以基礎學科為依托，在教學觀念、教學管理、教學制度等方面實現由基礎原理向應用實踐的轉化，擔負起應用型人才的培養任務。
　　2．辦學特色定位
　　高校的辦學特色定位是形成辦學多樣化的有效途徑，是高校在教育市場中具有競爭力的表現，也是擴大社會影響、吸引生源的基礎。辦學特色可以體現在不同層面，如教育思想、辦學理念、人才培養模式、管理運行機制等。新建本科院校在辦學特色定位上，既要考慮學校的辦學傳統，又要綜合考慮學校的辦學指導思想、服務面向、區城經濟發展對人才需求的特殊性以及學校所面臨的外部環境。一方面要繼承在專科階段長期摸索積累的豐富辦學經驗、在學科建設方面特色學科專業的設置和內涵建設方面突出特色，另一方面，既然新建本科院校在人才規格方面培養應用性人才，那么，發展應用學科應成為學校的重要發展戰略，要充分考慮到地方經濟建設與社會發展的特點和需要，為地方全面建設小康社會服務。
　　3．服務面向定位
　　新建本科院校大部分地處省會城市以外的地區中心城市，承擔著為本地區的經濟建設提供智力保障與科技服務支持的重任。新建本科院校有效地發揮服務社會的職能，可以體現新建本科院校的社會價值，為地方經濟建設和社會發展培養高素質的應用型人才。新建本科院校積極融入當地社區，主動適應社會需要，為地方各類專業技術人才的繼續教育、終身教育提供培訓與教育基地。一旦服務社會的能力得到社會的認可，其社會聲譽也會得到提高，而社會聲譽又直接影響著生源質量和畢業生的就業率。這樣，地方高校才會有生命力，才能形成辦學規模，創出質量與效益，辦出特色。對于升格前服務于行業的部委屬或省廳屬高校來說，原有的行業性應適度保持并可以作為特色來發揚，原有的師資、專業設置、實驗室、圖書資料、產學研合作基地、行業協作組織、畢業生供求關系等都是寶貴的辦學資源，應在提高服務層次的基礎上重視利用好這些資源。
　　
　　二、新建本科院校人才培養方法與途徑
　　
　　新建本科院校培養的是適應社會需求的技術應用型人才，要把人才培養模式的目標定位于培養“厚基礎、寬口徑、高素質”的復合型人才，使他們的知識、能力、素質結構具有鮮明的理論基礎扎實，專業知識面廣，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的科技運用、推廣、轉換能力的特點，其關鍵就是要培養學生學會學習的本領，特別是吸取新知識新技能的本領，能在嚴格的時限下精確高效地完成工作的本領等。
　　1．完善學科建設和專業結構
　　當今科技發展迅速，知識更新的速度也顯著加快，科學和人文日益融合，多學科相互交叉使新學科不斷發展。因此，新建本科院校在進行教學計劃和課程設置也應具有時代性，注重對學生獲取知識能力的培養，注重對學生素質的培養，加強對學生實際工作能力的培養。要以課程內容和課程體系改革為主線，整體優化理論教學體系和實踐教學體系，促進學生知識、能力、素質的協調發展。即要改變過去教學內容劃分過細的狀況，按照拓寬基礎、淡化專業、加強素質教育和創新能力培養的思路設計教學計劃，加強不同學科之間的交叉和融合，突出知識的內在聯系，強調基礎教育、科學技術基礎教育和實踐教學的有機結合以及自然科學與人文科學的有機結合。專業課教學內容要注重以項目、專題、問題為出發點對教學內容進行調整，增加學科前沿知識和高新技術含量。總之，在素質教育思想指導下，完善學科建設和專業結構，優化的課程內容體系，建設面向21世紀的新建院校的特色課程。
　　2．構建合理實踐教學體系
　　大學培養的人才還擔負著為社區、社會服務的重要職責，因此，學校加大了對實踐課程和教學實習資助的力度，學校在制訂培養計劃中，督促各專業強化和優化課內實踐性教學環節。各院系也加強了實踐性課程和實踐性教學環節，注重對學生動手能力和實際運用能力的培養。實踐教學是培養學生實際工作能力的重要環節。按照學校人才培養的目標定位，圍繞人才培養的要求，對實踐教學環節統籌安排，加強監督，保質保量。整合現有的實驗課程，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性或開放性實驗，形成綜合性、設計性的實驗系列，并按實驗方法、試驗方法、設計方法三層次組織實驗教學，以培養學生的動手能力和創新能力，構建科學的實踐教學體系。
　　3．改革考試和評價制度，積極推進自由選課
　　為適應人才培養的要求，學校要深化考試制度改革，增加考試方式的多樣性，改革單一試卷考試方式，實施多元化從嚴考核制度。教師根據學科性質和要求選擇考試方式；增加平時成績的比重，對基礎類課程可以增加平時的單元或階段測試，并按一定比例計入課程總成績。專業類課程在階段測試學生掌握專業知識的基礎上，把期末考試的重點放在知識的綜合運用上，并把課內實驗、操作及工程設計的考核成績計入學生期末成績。對學生整體學習情況做出評價，進一步淡化學生對過分細化成績的追求。在重視考核學生平時實驗、操作、設計等表現的同時，可以在課程結束時進行筆試、口試答辯、實際操作三結合的考核，促進學生既注重平時學習，又注重實驗、操作、設計方面的訓練，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識。新建本科院校要根據自身情況，改革教學效果評價方法與教學評價制度，改變以考試分數作為衡量教育成果唯一標準的做法，拓寬評價思路，重視對學生個性發展、創新精神和綜合能力