品牌戰(zhàn)略下的外語選修制度可行性分析

　　摘要：外語教育作為語言教育，有其自身規(guī)律。按照語言教育的規(guī)律，中國外語教育實施品牌戰(zhàn)略有許多獨特優(yōu)勢，品牌經(jīng)營有很好的前景。但是，中國現(xiàn)行外語教育制度嚴重阻礙了外語教育品牌戰(zhàn)略的實施。中國外語教育要實施品牌戰(zhàn)略，必須改革現(xiàn)行外語教育制度，其中，外語選修制度是一個可行的選項。
　　關(guān)鍵詞：外語教育；品牌戰(zhàn)略；制度改革
　　
　　一、中國外語教育的品牌戰(zhàn)略
　　
　　外語教育的成功依賴于良好的語言、文化環(huán)境。在中國廣袤的土地上，潛藏著豐富的外語教育所必需的語言、文化環(huán)境資源。【1】 中國外語教育品牌戰(zhàn)略定位的關(guān)鍵是要實現(xiàn)外語人才市場需求與自身資源優(yōu)勢的結(jié)合。在外語人才市場需求方面，外語語種越來越多元化，而不是僅限于英語人才。特別是在中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)架構(gòu)下，中國與東盟國家的交往必將日益密切，尤其需要大量的包括越南語、泰語、老撾語、緬甸語和柬埔寨語等東盟國家語種的外語人才。【2】 所以，筆者認為，中國外語教育品牌定位需要作一些調(diào)整，比如和英語國家交往頻繁的中國東部沿海地區(qū)以及北京等大城市，應(yīng)大體定位于英語人才的培養(yǎng)；在廣闊的邊疆地區(qū)，應(yīng)大體定位于周邊國家語種人才的培養(yǎng)；在中國——東盟架構(gòu)下的中國西南、南方地區(qū)，應(yīng)大體定位于東盟國家語種人才的培養(yǎng)；全球其他各國語種外語人才的培養(yǎng)也應(yīng)該有其適當?shù)奈恢谩！?】
　　
　　二、中國外語教育品牌戰(zhàn)略的制度支持
　　
　　中國目前實行一種比較死板的外語教育制度，該制度的特點是必修性和語種限制性：全民必修外語；外語語種以英語為主，限于英語、日語、法語、俄語、西班牙語等少數(shù)幾種。這種外語教育制度，違背語言學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律，要求所有人，不管有沒有使用價值，也不管有沒有外語學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，都必須學(xué)習(xí)英語等少數(shù)幾門外語，這嚴重阻礙了外語人才需求與外語教育資源的充分結(jié)合，阻礙了外語人才的多元化發(fā)展，造成了外語教育資源的粗放與浪費，也阻礙了外語教育品牌戰(zhàn)略的實施。
　　筆者認為，要實施外語教育品牌戰(zhàn)略，有必要實行自愿基礎(chǔ)上的外語選修制度，一個人學(xué)不學(xué)外語，學(xué)什么語種的外語，完全由個人自由選擇。這樣，既可以讓不需要外語、沒有外語學(xué)習(xí)環(huán)境的人解放出來，專心發(fā)展自己的特長；也可以讓認為外語很重要、有外語學(xué)習(xí)環(huán)境和興趣的人按照外語人才市場需求和自身優(yōu)勢相結(jié)合的原則，自由選擇適合自己的外語語種，找到自己的定位空間。實行外語選修制度，可以掃除外語人才市場需求與外語教育資源相結(jié)合的制度障礙，掃除中國外語教育品牌戰(zhàn)略的制度障礙。【4】
　　
　　三、外語選修制度的可能問題及對策
　　
　　實行外語選修制度，可能在短期內(nèi)會遇到一些問題，主要包括以下兩方面。
　　1. 外語學(xué)習(xí)人數(shù)和學(xué)習(xí)積極性可能下降的問題
　　實行外語選修制度，毫無疑問外語學(xué)習(xí)人數(shù)會比較大幅度地下降，有人就非常擔心這個問題。筆者認為不需要擔心。首先，讓那些不需要外語的中國人擺脫外語的束縛，這本身就是我們改革現(xiàn)行外語教育制度的主要目的之一。中國目前根本就不需要所有的人都必須學(xué)習(xí)外語。另外，外語選修制度并不是要求大家不學(xué)外語，而是讓大家按照人才市場的自身規(guī)律來自愿選擇是否學(xué)習(xí)外語。如果人才市場對外語人才需求擴大，學(xué)外語的當然就增加；相反，當然就減少。這根本不需要擔心。
　　筆者反對強制學(xué)習(xí)外語，但鼓勵學(xué)習(xí)外語。實行外語選修制度以后，外語教育品牌戰(zhàn)略的發(fā)展主要靠市場來調(diào)節(jié)，但政府還是可以在其中發(fā)揮積極鼓勵作用。比如，為了增加外語教育資源，政府應(yīng)采取措施，鼓勵中外學(xué)校之間的交流，鼓勵更多中國人到國外去學(xué)習(xí)外語，鼓勵更多的外國人到中國來教授外語。
　　2. 目前英語師資的閑置問題
　　實行外語選修制度，有人擔心現(xiàn)在我國各級學(xué)校存在的英語教師的閑置問題，這些教師如何安排？筆者認為，英語教師的安排問題和外語教育制度改革問題是兩個不同的問題。外語教育制度改革問題是一個很嚴重的問題，關(guān)系到國家專業(yè)人才的培養(yǎng)大計，不能因為擔心英語教師的安排問題而拖延改革。在20世紀50年代至70年代，由于我國推行只重視俄語、輕視其他外語的政策，猛然冒出了大量的俄語老師。但這并沒有阻礙70年代末80年代初外語學(xué)習(xí)向英語轉(zhuǎn)移的計劃。當時的做法是將大部分俄語老師進行培訓(xùn)，直接轉(zhuǎn)為英語老師。
　　現(xiàn)在，我們面對這個問題，當然沒必要像以前那樣去將他們轉(zhuǎn)為其他語種的外語老師，因為我們的政府不可能也不應(yīng)該再像以前那樣搞“大躍進”式的工作，一下子要大家都學(xué)俄語，一下子又要大家都學(xué)英語，給社會和人才培養(yǎng)帶來極大的浪費和人力資源消耗。筆者主張，按照人才發(fā)展的規(guī)律，在一定期限內(nèi)，采取一定的措施，鼓勵現(xiàn)有的英語教師結(jié)合自身優(yōu)勢自我轉(zhuǎn)型。
　　作者單位：李雪巖，廣西民族大學(xué)商學(xué)院；龍耀，廣西壯族自治區(qū)公安廳
　　（編輯 雨露）
　　
　　參考文獻：
　　[1] 張國揚，朱亞夫.外語教育語言學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，1996.67－69.
　　[2] 李雪巖.我國高等教育品牌經(jīng)營芻議[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報，2003.（S1）.56.
　　[3]、[4] 李雪巖.中國外語教育市場品牌戰(zhàn)略構(gòu)建[J].中國市場，2006（12）.78-79.