以學生為本——高校學生管理新思路

　　摘要：黨的十六屆三中全會明確指出：“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。”而在高等教育領(lǐng)域中堅持以學生為本，逐漸成為新時期高校的一種新的辦學理念。文章首先分析了以人為本和以學生為本的科學內(nèi)涵，探討了目前高校管理所面臨的問題和挑戰(zhàn)，提出了“以學生為本”在高校學生管理工作中的具體措施。
　　關(guān)鍵詞：高校；學生管理；辦學理念；以學生為本
　　
　　教育部于2005年9月1日正式施行的《普通高等學校管理規(guī)定》進一步在高等教育領(lǐng)域明確了以人為本、以學生為中心的精神。這一規(guī)定為新時期高校學生管理工作提供了新的指導思想和行為準則。全面貫徹以人為本的思想，在教學管理中就是要以學生為本，要求管理者要一切從學生的實際需要出發(fā)，一切要從有利于學生的發(fā)展出發(fā)，真正代表學生的利益，為學生做好服務(wù)。
　　
　　一、“以人為本”的內(nèi)涵
　　
　　早在19世紀，馬克思就指出：人是一切社會關(guān)系的總和，人的主體性、能動性是由人的社會屬性決定的，因此，要從社會性的角度去激發(fā)人的首創(chuàng)精神，并最終為人類服務(wù)。以人為本的基本內(nèi)核，就是要充分認識人的主體性、能動性和首創(chuàng)性。以人為本作為一種價值觀，歸根到底就是要突出人的發(fā)展，以人為基礎(chǔ)、以人為前提、以人為動力、以人為目的。這就要求：首先要尊重人的主體地位，千方百計地弘揚人的主體性，充分發(fā)揮人的能動作用。其次要尊重人的需要。把人當作人，凡是涉及到人性展示的方面，都是值得理解和尊重的。再次要肯定人的價值，一切為人的發(fā)展服務(wù)，想方設(shè)法實現(xiàn)人的更大價值。
　　“以人為本”具體運用到高校學生管理工作中就是“以學生為本”，即要確立學生在高校中的主體地位，堅持依靠學生辦學校，以為學生成才服務(wù)為辦學宗旨，切實保障學生的利益，高度重視學生綜合素質(zhì)的提高，將促
　　進學生全面發(fā)展作為學校一切工作的出發(fā)點和歸宿。
　　
　　二、現(xiàn)行高校管理體制面臨的問題和挑戰(zhàn)
　　
　　（一）社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展使學生管理體制面臨新考驗
　　隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和完善，原來單一的教育體制日顯僵化，教育和管理理念漸趨落后，已難以滿足社會主義市場經(jīng)濟條件下高校發(fā)展的要求。市場經(jīng)濟的發(fā)展和高校的擴招，使學生管理工作的內(nèi)容與日俱增，高校學生管理工作面臨一系列轉(zhuǎn)變。譬如，學生工作的管理職能正逐漸向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變：普通高校大學生畢業(yè)生已經(jīng)完全自主擇業(yè)，困難學生的資助由原來的發(fā)放助學金、困難補助向國家助學貸款、國家獎學金、國家助學金、勤工助學、社會資助轉(zhuǎn)變。這一系列的轉(zhuǎn)變都需要有新的、系統(tǒng)的學生管理理念和方式來保證實施，而目前與之相適應(yīng)的機制和辦法尚未完全在普通高校范圍內(nèi)形成。另外，隨著社會發(fā)展，大學生的思想觀念、價值取向發(fā)生了巨大變化，大學生思想活動獨立性、選擇性、差異性日益增強，原有學生教育管理的單一模式已無法達到預(yù)期的效果。因此，需增強學生工作的針對性和實效性，就必須改革原來的管理模式，建立起適合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的以學生為本的學生管理體制。
　　（二）信息化技術(shù)的發(fā)展和普及給傳統(tǒng)學生管理工作帶來了新的問題
　　信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)對當代大學生的學習、生活乃至思想觀念都產(chǎn)生了廣泛和深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)極大地改變著大學生地生活方式、學習方式乃至語言習慣。對學生工作而言，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面為學校管理工作提供了新的陣地和領(lǐng)域，對加強和改進學校學生思想政治工作提供了新條件；另一方面也給傳統(tǒng)學生管理帶來了極大的沖擊。首先，數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)信息，尤其是兇殺、色情、詐騙等不健康的信息的沖擊，使高校教育者所要傳達給學生的信息很難在學生頭腦中積淀，嚴重影響了思想政治工作的作用發(fā)揮；其次，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使得網(wǎng)絡(luò)成為有害信息的滋生、蔓延地，污染了學生思想教育的環(huán)境，使得大學生難以辨別和抵御，有的上當受騙，有的甚至沉溺其中不能自拔。
　　（三）學分制和彈性學分制的實施使學生教育管理工作面臨變革
　　目前，全國范圍內(nèi)許多高校已普遍實行了學分制。在學分制下，學生管理打破了學年制整齊劃一的教學管理模式，學生班級觀念淡化，形成了以課程為紐帶的多變的聽課群，不同專業(yè)甚至不同學校的學生可以在一起學習，學生管理工作不再局限于本專業(yè)的學生，同時還要管理其他專業(yè)甚至其他學校的學生。而且還要指導學生選課，幫助學生構(gòu)建合理的學科知識結(jié)構(gòu)，并要求學生在教師的指導下，由定向?qū)W習變?yōu)樽灾鬟x擇的學習，學生管理工作由學年制下的指令性管理變?yōu)橹笇怨芾恚谶@種情況下，學生管理工作必須尋找和構(gòu)建新的“平臺”。
　　（四）高校后勤社會化給學生管理工作帶來的新問題
　　高校后勤社會化，實際上是建立一種教育成本分擔機制。目前，我國大多數(shù)高校實現(xiàn)了高校后勤社會化。高校按照市場規(guī)律運作，開放學校市場，允許社會上的人員、資金、技術(shù)、設(shè)備開發(fā)校內(nèi)市場，這些經(jīng)營者進入高校市場的主要目的是盈利，而學生在繳納各種費用的同時也逐步樹立了教育投資意識，對學校教學、生活條件有了更多的要求，這就使二者容易產(chǎn)生矛盾。在這種新形勢下，探索新的學生管理模式意義重大。
　　
　　三、以學生為本，推進高校學生管理工作的改革與創(chuàng)新
　　
　　高校管理中的以學生為本，就是著眼于新形勢下高校學生管理工作中面臨的問題，從學生需要出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學生管理工作中學校與學生處于管理和被管理的對立格局，適應(yīng)高校發(fā)展要求，變管理學生為服務(wù)學生，通過轉(zhuǎn)變角色來應(yīng)對學生管理中遇到的問題。
　　（一）將“以學生為本”的理念貫穿于學生管理工作的全過程
　　改行政命令式的管理為引導、激勵式的管理。思想政治輔導員、班主任及其他管理部門的教職人員應(yīng)充分尊重學生，改變原有的行政命令式的、千人一律、無條件服從的管理模式。管理者應(yīng)在尊重學生個性及多元化需求的基礎(chǔ)上，建立學生個人發(fā)展規(guī)劃檔案，引導、協(xié)助學生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好及其自身素質(zhì)來為自己制定人生發(fā)展目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助學生在此基礎(chǔ)上制定階段性目標和計劃（短期目標），通過采用相應(yīng)的激勵措施進行過程管理，激勵、引導學生一步一步地實現(xiàn)自己的理想（長期目標）。在整個管理過程中，應(yīng)更多地從人文關(guān)懷的角度、從利于學生成長成人成才的角度、從關(guān)心學生各個層面需要的角度出發(fā)。
　　尊重學生的公民權(quán)利，應(yīng)首先承認學生的公民身份，并尊重學生的隱私權(quán)，在此基礎(chǔ)上制定一系列相關(guān)的管理條例，管理應(yīng)以正面強化的激勵方式為主，盡可能少用懲處措施，懲罰和處分應(yīng)當在法律規(guī)定的范圍內(nèi)盡可能的人性化一些。
　　（二）加快體現(xiàn)“以學生為本”的教學改革
　　合理制定教學目標和課程設(shè)置，改善學生的知識結(jié)構(gòu)。注重學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，改變過去致力于專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，提高基礎(chǔ)類、通識類和人文類課程的比例，改善傳統(tǒng)的專業(yè)教育過專過精的模式，以滿足學生做一個全面發(fā)展的人的需要，提高畢業(yè)生對當今社會就業(yè)壓力大、職業(yè)流動性大等現(xiàn)象的適應(yīng)性，以適應(yīng)競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境。
　　加強實踐性教學環(huán)節(jié)的改革力度，增強教育學生的實踐性、綜合性、創(chuàng)造性。一是加強實驗室建設(shè)和實驗課程教學改革，以提高學生的動手能力和解決實際問題的能力；二是注重實習基地的建設(shè)，通過安排學生到實習基地面對面學習來增強感性認識；三是注重社會實踐基地建設(shè)，讓學生通過社會調(diào)查和實踐活動真正地深入到農(nóng)村、社區(qū)、工廠等基層，以此來增強他們的社會責任感和學習興趣。
　　
　　加強師資隊伍建設(shè)。“學高為師，身正為范”，“沒有不好的學生，只有不好的教育”，教師自身知識水平的高低和對工作的敬業(yè)程度直接關(guān)系著高校培養(yǎng)人才的優(yōu)劣。因此，高校應(yīng)花大力氣進行師資隊伍建設(shè)，其中，師德師風的建設(shè)應(yīng)成為重中之重常抓不懈。教師應(yīng)將主要精力放在教書育人上，對待學生要持有愛心、熱心和責任心，切實成為學生學習、生活中的良師益友。
　　（三）發(fā)揮學生主觀能動性，變被動管理為自我管理
　　做好學生管理工作，要注意調(diào)動好學生自身參與管理的積極性，改變學生在管理工作中從屬和被動地位，降低乃至消除大學生對被管理者的逆反心理，實現(xiàn)他們的自我管理。學生管理宜推行在學生處指導下的，以輔導員管理和以學生自治為中心的相對的學生管理模式。在這種方式下，學生既是管理者又是被管理者，在這種角色互換的過程中可以大大提高學生自我管理的積極性，增強他們的自我約束和自我管制能力，在學習知識的同時又鍛煉了自己。
　　（四）理順關(guān)系，形成合力，優(yōu)化學生管理工作體制
f98VQPt5zoi+TPQ7X2ZTI6oltjPQtYs1t8jkWOPW/gQ=　　學生管理是對在校大學生的全方位管理，內(nèi)容廣泛，涉及學校的各個部門，學校要理順各部門關(guān)系，形成合力，以應(yīng)對學生管理工作面臨的新問題。要加強學生工作機構(gòu)的建設(shè)，強化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學生管理系統(tǒng)各部門、各層次、各崗位的職責權(quán)限關(guān)系，建立健全責任制，做到責、權(quán)、利相統(tǒng)一；要適當放權(quán)，發(fā)揮基礎(chǔ)作用。既要賦予院系開展學生管理工作的職責，又要讓其擁有開展學生管理工作的權(quán)力，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，提高實效性；實行年級輔導員制，并與學分制相適應(yīng)。強化以院系為單位的年級管理，進一步增強班級管理、專業(yè)教學之間的融合力度。
　　總而言之，隨著社會主義市場經(jīng)濟的進一步深入，全球一體化的趨勢日益加強，高校管理工作必將面臨更多的問題和挑戰(zhàn)，這就要求學校既要堅持與時俱進的管理理念，又要把握機遇，勇于迎接挑戰(zhàn)，同時也要求我們要牢固樹立“以學生為本”的管理理念，解放思想，實事求是地解決高校學生管理工作中存在的問題，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更好更多的人才。
　　
　　參考文獻：
　　1、馬克思主義經(jīng)典著作選讀[M].人民