在低段體育學(xué)習(xí)中實(shí)施過程評價的探索與實(shí)踐

　　我們的體育教師一直重視在課堂評價上滲透課程理念，但往往由于大班授課、學(xué)生眾多，教師很難一一做出準(zhǔn)確判斷。評價很難反映學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)后健康狀況的改變情況，體育態(tài)度、習(xí)慣、情意表現(xiàn)及交往合作能力等多方因素的變化情況。讓學(xué)生參與評價的同時，因低段學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)情況缺乏客觀認(rèn)識，對在學(xué)習(xí)過程中存在的問題及取得的進(jìn)步缺乏進(jìn)一步了解，評價的增值性很差，導(dǎo)致評價對學(xué)生的影響與預(yù)期的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。本文以實(shí)際工作中廣泛實(shí)踐為基礎(chǔ)，較多地運(yùn)用了舉例的方法，重點(diǎn)闡述了如何對二年級的學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價。
　　
　　一、評價的實(shí)施策略
　　
　　1．制定明確的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　目標(biāo)的內(nèi)容主要包括：“自己的要求或希望”、“好朋友的希望或建議”、“教師的要求或希望”、“長輩的希望或建議”……背景還可以加些自己的畫或自己喜歡的其他插圖。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從二年級起，學(xué)生都能制定書面學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多同學(xué)還能將“制定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)”的能力遷移到別的學(xué)科，使“制定學(xué)習(xí)目標(biāo)”真正成為了自已學(xué)習(xí)的需要。
　　對于一二年級的學(xué)生，我們以往一般是口頭提出一些體育學(xué)習(xí)的要求，現(xiàn)在我們根據(jù)調(diào)查，在學(xué)年(學(xué)期)初，向?qū)W生提學(xué)習(xí)基本要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自己的、同伴的、家長的、老師的要求指導(dǎo)幫助學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)(形成書面材料放在老師處)，并且在整個學(xué)習(xí)階段都要反復(fù)的提醒學(xué)生。
　　2．提煉課堂即時評價策略
　　用接近金、銀、銅三種顏色的硬紙板做出大小同一元硬幣的小圓牌，分別為金牌、銀牌、銅牌。金、銀、銅牌的數(shù)量比例為1：2：10。當(dāng)學(xué)生有出色表現(xiàn)時可獲得一枚銅牌，每集滿l0枚銅牌可以換取一枚銀牌，每積滿2枚銀牌，可換取一枚金牌，一枚金牌可以換取一本兒童讀物(或其它的小獎品)。
　　將發(fā)獎牌與教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評結(jié)合起來，可在課開始、課中、課結(jié)束之前、課后任何一個時間，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行頒獎。頒獎的對象可以是個人，也可以是一個小團(tuán)體或一個小組，甚至全班。如當(dāng)上課時，老師看到他們的微小進(jìn)步，某個人或某個小組站的既快又好，可當(dāng)印發(fā)獎。每節(jié)課，發(fā)第一個銅牌越早越好，因?yàn)樗鼘φ{(diào)動全班同學(xué)的積極性起著非同小可的激勵作用。當(dāng)某個同學(xué)在某一方面有所進(jìn)步的時候，不管他是在身體素質(zhì)、運(yùn)動技能、還是紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)等任何一方面有所提高，都應(yīng)及時的給予獎勵。當(dāng)組織比賽時，給優(yōu)勝學(xué)生、小組頒發(fā)銅牌，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神以及協(xié)作能力。當(dāng)某個小干部表現(xiàn)特別出色時，在他負(fù)責(zé)的小組得銅牌的同時可以加發(fā)一枚銅牌給他?？傊灰獙W(xué)生的發(fā)展有利，只要對調(diào)動學(xué)生的積極性有利，隨時隨地都可以發(fā)銅牌。
　　3．設(shè)計(jì)多樣的評價內(nèi)容
　　1）體能類評價內(nèi)容。對學(xué)生體能類項(xiàng)目的測評，現(xiàn)在只是教師有記錄，學(xué)生只能憑記憶知道自已的水平發(fā)展大致情況或者根本沒關(guān)心，只看到現(xiàn)在看不到過去，感覺不到體能進(jìn)步與下降。所以我除了“學(xué)生體質(zhì)健康表”以外，還設(shè)計(jì)與提供便于學(xué)生自己記錄體能發(fā)展情況的工具。（表1）
　　
　　在日常教學(xué)中我們還可以經(jīng)常組織學(xué)生開展一些體能測試、“破紀(jì)錄”、技能特長表演等活動，活動開展的面應(yīng)該廣一點(diǎn)，多設(shè)一些紀(jì)錄，年級、班級、大組、小組、小小組、男子組、女子組、混合組等等。“紀(jì)錄”認(rèn)定的“仲裁”可以多一些即同學(xué)公認(rèn)為公正無私的班干部來擔(dān)任這一令人羨慕的角色。每一個破紀(jì)錄的學(xué)生都應(yīng)該獲得家長和同伴為其感到驕傲的榮譽(yù)證書(學(xué)校蓋章)。
　　2）體育知識類評價內(nèi)容。對學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)知識和體育健康常識的測評結(jié)果，我們也應(yīng)該提供或指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方便學(xué)生自己記錄知識積累過程的相關(guān)工具。盡量讓每位學(xué)生都有評價記錄表，都能給自己的體育知識學(xué)習(xí)留下寶貴的痕跡。（表2）
　　
　　3）態(tài)度、情感評價內(nèi)容。態(tài)度、情感、價值觀評價是我們體育教師最難把握與操作的內(nèi)容。
　　在(低年級)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價中，設(shè)計(jì)出“非常認(rèn)真聽講，積極主動參與”、“表現(xiàn)十分勇敢堅(jiān)強(qiáng)”、“樂于幫助同學(xué)，積極合作”等等的一些小星星或小卡片，結(jié)合體育課堂上的“金、銀、銅”的評價。（表3）
　　4）自我鍛煉評價內(nèi)容。課外活動評價，可以提供或指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)便于自己和家長記錄課外健身情況的工具。開展階段性的自評、互評、家長評、教師評等評價活動并記錄。（表4）
　　5）期末體育綜合書面考試。(表5）
　　6）體育日（周、月）志。學(xué)生對每天（周、月）的體育鍛煉情況進(jìn)行回顧反思，談些體驗(yàn)、感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。教師要有意識地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生交流、記載有關(guān)自己參加體育鍛煉和收看體育賽事、新聞的感受。低段的學(xué)生以談話交流為主，適當(dāng)布置學(xué)生根據(jù)實(shí)際作文水平進(jìn)行書面記載。（不做統(tǒng)一規(guī)定，可以結(jié)合語文的日記、作文，也可以選擇一周一記。)（表6）
　　
　　二、實(shí)施過程評價的效果
　　
　　一年多來，我主要對二年級(2)班作為操作實(shí)施的對象，即以課堂為主渠道，滲透到體育活動、校運(yùn)動會、體育周、小型競賽，深入到課外的鍛煉活動，采用語言評價(你真行!你真棒!)、實(shí)物評價(發(fā)紅旗、爭五星、獎牌)、情感評價(你真勇敢!你真堅(jiān)強(qiáng)!你的拼搏精神值得大家學(xué)習(xí)!)和技能評價(運(yùn)動技能成績)等多種評價方式，向?qū)W生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的實(shí)施低段體育學(xué)習(xí)過程評價，加上班主任的大力支持，學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，取得一定的效果。
　　1）孩子們關(guān)心體育課，樂于鍛煉，樂于參與到體育活動中來。隨著評價實(shí)驗(yàn)的引入，低年級學(xué)生對體育課的關(guān)心程度也發(fā)生了變化，學(xué)生期待著上體育課，對體育課投入了極大熱情。他們渴望在體育課中受到表揚(yáng)、獲得“獎牌”，感受到同學(xué)的羨慕眼神并體驗(yàn)成功，在快樂中成長。在一節(jié)課、一星期、一月、一個學(xué)期學(xué)習(xí)中，新的評價方案給學(xué)生提供了相互交流、相互切磋的機(jī)會，在評價的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和家長之間有了溝通，人際關(guān)系也非?；钴S，對學(xué)生的集體意識和生活、學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生喜歡這樣的評價方法，也愿意積極配合老師上好每節(jié)體育課，這樣的變化使得學(xué)生對體育課有了熱情和興趣，學(xué)生上課管不住自己的時候少了，他們知道了如何約束自己。
　　2）體驗(yàn)挑戰(zhàn)、失敗、超越，注重學(xué)生心理能力發(fā)展。
　　[案例]：在二年級(2)班進(jìn)行一堂“魔鬼訓(xùn)練，挑戰(zhàn)自我”的長跑教學(xué)課，讓所有同學(xué)背起書包繞操場跑十圈，進(jìn)行過程初還是有些阻力的，強(qiáng)調(diào)原因的很多：有腳疼的、頭痛的、媽媽說不準(zhǔn)的，因?yàn)槭巧衔绲谌?jié)要吃中飯不準(zhǔn)跑的……可在跑完后的小結(jié)說感受時，一句句真實(shí)的話語讓人感動：“雖然今天的體育課很累，走都走不動了……”、“經(jīng)過這節(jié)體育課，我覺得我有些了不起”、“老師我還可以跑兩圈”、“我覺得挺有意思，那種酸酸的感覺”……
　　 我看著這些孩子對他們說：“你們其實(shí)很勇敢，也很堅(jiān)強(qiáng)，真的很棒。今天下課不用排隊(duì)，可以自由結(jié)伴回到教室準(zhǔn)備吃中飯?！薄爸x謝你，老師?！彼齻冃χ荛_了。
　　3）促進(jìn)家長對體育課程認(rèn)識。以往我們的家長也只是關(guān)心孩子的文化成績，對體育課了解的很少，存在偏面觀念。隨著工作的深入開展，我們大膽地讓我們的家長參與評價，多數(shù)家長也非常贊成教師的做法，積極配合教師，督促孩子在家參與體育活動，常常和自己的孩子一起參與鍛煉，逐漸我們的家長有了鍛煉的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)了運(yùn)動的魅力及對孩子的影響。例如：一位家長在評價反饋表中寫到：“老師您好!我的小孩以前對體育課沒什么興趣，慢慢的我們發(fā)現(xiàn)她對體育的興趣增強(qiáng)了，在家里也關(guān)注體育新聞了，你布置的體育家庭作業(yè)(鍛煉)也能按時完成，有時也會寫寫體育“心情日記”，其他各學(xué)科寫作業(yè)的速度提高很快，最重要的是她比以前更快樂、活潑了，謝謝您！”?？吹竭@樣的“評價”，心里想，我們的努力就是要讓學(xué)生身心健康的發(fā)展。
　　
　　三、反思
　　
　　1）一年多來我覺得平時的“上課、聽課、讀書、聽講座、組織課外活動、田徑訓(xùn)練中處處存在著評價，可以說哪里有學(xué)生哪里就有評價——“評價不難搞”；本想在自己的實(shí)踐中，材料中梳理出一種低段評價基本操作程式，可又覺得不可能會有一種定式——“評價很難搞”。
　　2）孩子年齡小，所以在強(qiáng)調(diào)評價參與的面、評價內(nèi)容面面俱到、評價方式的多樣化、學(xué)生的個性化評價等方面生成很多細(xì)節(jié)問題，還需要進(jìn)一步的研究和完善。