“應(yīng)試教育”是我的“受害者”

我是一個差生，一個一無所長的差生，用句現(xiàn)在教育界流行的話說就是“應(yīng)試教育”下的受害者。而事實上我一直認(rèn)為，“應(yīng)試教育”是我的“受害者”，正是因為我這樣的“人物”近年來涌現(xiàn)得太多，才導(dǎo)致“應(yīng)試教育”受到如此的口誅筆伐。

也許是由于出自內(nèi)心的強(qiáng)烈的愛國心，我的學(xué)生生涯中惟一自信的事就是每次考試，語文十有八九是優(yōu)秀，而英語百分之百不及格。

不過我敢保證我的英語成績屢屢亮“紅燈”與“表白我的愛國心”無任何瓜葛，我只是學(xué)得不開竅。我也搞不懂為什么上中學(xué)必須學(xué)英語，我不會用英語寫作，我也不打算十年后在諾貝爾文學(xué)獎的頒獎儀式上用英語來發(fā)表我的獲獎感受。

我一向偏執(zhí)地認(rèn)為，任何一種語言翻譯過后就不會再具有其原有的品味了，尤其像中文這樣具有悠久歷史的語言。在別國的“語言”中，“公公”永遠(yuǎn)是指老者，而惟獨(dú)中國的“公公”還含有高力士、魏忠賢、李蓮英的成分——倒也算是一種“國粹”。一旦一部好的中文作品被翻譯成了英文或別的語言，就如同一壺極品毛峰中放了一塊喝咖啡時才用的方糖，多多少少有些怪味。

我的班主任是教語文的，比較年輕，算得上是“開明派”，她見我的文章寫得很有“個性”，于是便多次鼓勵我投稿，并且認(rèn)為有必要引導(dǎo)我走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。后來的第二屆“新概念”作文大賽證明她的做法很對。我承認(rèn)，她是我文學(xué)路上的指路人，正是她的鼓勵才使我屢屢寫出那些風(fēng)格“怪異”的文章，而那些文章居然也有些變成了鉛字。

因此，我覺得自己惟一的長處只有寫作了，我決定在高考后開始寫東西，如果考不上大學(xué)就當(dāng)自由撰稿人，爭取在五年內(nèi)用稿費(fèi)買臺最新的電腦。這大概是我第一次如此自信地認(rèn)為我命中注定該是“文人”。

就在我做這個美夢時，媒體忽然開始“大炒”《上海寶貝》。

本來我也想買一本看看，只是學(xué)習(xí)太緊張而沒有買。這時傳來衛(wèi)慧與棉棉的對罵，一個說：“用身體寫作”，另一個反駁道：“用身體寫作也得有本錢”。

這看似一場平淡的對罵，卻把我的夢打了個粉身碎骨萬劫不復(fù)，我頓時有種杜甫式的傷感與失落，我是不可能用身體寫作的，因為我沒“本錢”，而從她倆的言談中似乎在論證當(dāng)今想以寫書出名靠的是身體。我呢？一向認(rèn)為寫作是腦力勞動而非體力勞動，現(xiàn)在她們紅得發(fā)紫的原因徹底粉碎了我的夢。

我個人極為推崇路遙與金庸，我喜歡路遙的樸實無華，也喜歡金庸的大家風(fēng)范，我覺得他們走的路與《上海寶貝》走的路截然不同。我認(rèn)為《平凡的世界》可以永垂不朽，而《上海寶貝》則是出版社的主編在酒醉后不負(fù)責(zé)任的“同意”之后才得以偷生。經(jīng)過這樣一番“自我安慰”后，我決定重拾我的夢想。

現(xiàn)在看來，我的這個判斷是何等正確。

當(dāng)我這個“受害者”背負(fù)著高考的沉重壓力在書山題海中浮浮沉沉，在英語及格線上苦苦掙扎時，我看到了一份舊報紙上印著有關(guān)“晚報杯”作文大賽的啟事。

當(dāng)時我的心情真是難以形容，這叫我想起了“新概念”作文大賽。我躊躇滿志地參加了“新概念”，滿以為憑我的文筆可以弄個獎什么的并去上海免費(fèi)旅游一圈，可誰知我最后只撈了一個入圍獎。而同省實驗中學(xué)的李一粟獲了一等獎，讓我頗有些不服氣。這回看到又有創(chuàng)新作文，便下定決心，要好好地寫一篇文章，爭取勝過李一粟。

其實回想起來，這種固執(zhí)曾經(jīng)使自己吃足了苦頭。明明是學(xué)文的苗子，卻為了不甘于人后而擇理，一心想把理學(xué)好，結(jié)果現(xiàn)在使自己成了這樣：一個文不成理不就的差生。

我做人有自己的原則，我喜歡的事情賠本兒也干，因為我就是我。父母曾不止一次地對我說，這種脾氣到了社會上是吃不開的，每到此時我便會非常反感。我想一個人一旦失去了自己的個性便等于死了，何況我一向懶得把精力花在左右逢源上。如果每個人都失去個性，又如何去追求完美？但仔細(xì)一想，這也怪不得父母，這或許是一種趨勢，而造成人們變得幾乎一樣的原因多種多樣，在學(xué)校受的“教育”便是其中一個重要因素。

中國學(xué)校的教育方式最主要的是一個考，不停地考，哪怕“考”得學(xué)生一身“糊”味還要考。這也是應(yīng)試教育的弊端——把一群富有創(chuàng)造力與朝氣的少年變成一臺應(yīng)付各類考試的機(jī)器。盡管后來“素質(zhì)教育”開始實行了，但我仍搞不懂素質(zhì)教育與應(yīng)試教育實際上的不同，衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)仍是分?jǐn)?shù)。可以說，中國人的文憑是用分?jǐn)?shù)堆積成的。

現(xiàn)在好了，“新概念”與“晚報杯”創(chuàng)新作文的出現(xiàn)，正是對“應(yīng)試教育”的挑戰(zhàn)。什么叫“素質(zhì)教育”？這才是“素質(zhì)教育”——考學(xué)生的長處，讓學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。畢竟應(yīng)試教育已磨掉了許多人的棱角。

也許有人會認(rèn)為我的觀點(diǎn)太偏激，認(rèn)為我簡直是信口胡說，但我仍不會改變對“應(yīng)試教育”的看法，也無法改變我對人生的看法。

我想，無論是誰也無法讓馬拉多納有一天站在NBA的領(lǐng)獎臺上捧上MVP的冠軍獎杯，同樣也無法讓莫泊桑用純正的漢語寫出像《紅樓夢》這樣的巨作的。

（柯蘭摘自中國出版集團(tuán)《我是叛逆我怕誰》清清供圖）