現代教育技術在英語教學中的運用

摘 要：現代教育技術能夠有效的解決我國高校英語傳統教學中出現的問題，為此，主要闡述了我國高校英語傳統教學中的問題，如何運用現代教育技術及教師如何進行自身角色轉變，以適應新的教學模式。

關鍵詞：現代教育技術；大學英語教學；多媒體

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2007）09-0191-01

1 現代教育技術在英語教學中的優勢

針對現代教育技術的迅猛發展及傳統英語教學與社會發展不相適應的現狀，將信息技術與英語教學有機地結合起來，發揮整合后的增值優勢，改變英語課堂的教學方法和教學手段，可以大大提高教學效果。現代教育技術在英語教學過程中的應用優勢主要表現在：

（1）有利于學生個性化的發展。利用現代教育技術進行大學英語教學則可以解決以上出現的難題。如多媒體，它是文字、圖形和圖像、聲音等物理媒體的組合，它集視聽于一體，其豐富的共享信息資源，能給學生創造一個全新的、多元化的、原汁原味的英語環境。教師可根據不同個性、不同層次的學生設置數量和難易不同的問題，通過服務器網絡中的人機交換，隨時調用服務器中的資源進行教學。這樣的學習環境可以調動學生的學習積極性，可變傳統的教學中以教師教為中心的模式為以學生學為中心的模式。同時對學生個性化的形成、對學生創造性思維的培養、對促進教育從應試教育向素質教育的轉軌都將產生重大而深遠的影響，從而真正實現靈活多樣的個性化的教學。

（2）教學形式靈活、教學活動生動，有利于提高教學效果。如在初級階段的語音教學中，多媒體課件可以更直觀有效的方式向學生展示每個元音、輔音的發音部位的剖面圖，動態地演示口型和舌位的變化過程，需要時也可以是靜態的畫面。學生可以立刻準確地了解發音的部位，避免了傳統課堂上教師反復示范、口耳相傳，而學生感性地模仿一遍又一遍仍然找不準發音部位的難題。

（3）情景式教學環境有利于提高學生英語的交際能力。英語教學的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生運用英語進行交際的能力。現代教育技術使課堂英語交際的真實性得以實現。例如，多媒體課件能模擬出三維的動態的交際環境，創造逼真的英語交際環境，使人仿佛置身其中，這激發了學生交際的欲望，使學生積極主動參與交際性活動，由“讓我說”變為“我要說”，加強了實踐的機會，提高了口語的表達能力。

2 現代信息技術在高校英語教學中的應用形式

（1）利用Power Point等制作英語課件。課件的一般意義在于它能夠提高講課的節奏、減少板書的時間、快速而又清晰顯示預先設計的問題和參考答案。教師用Power Point或Authorware等編制電子教案，把圖像、動畫、語言、音樂等插入或鏈接到演示文稿中，把教學內容呈現給學生，或設定談論的話題，對于聽說中難以表述的概念、行為或與聽說相關的背景知識通過計算機顯示動態的圖形或文本的說明或戲劇的表演等演示出來，這樣不僅會使教學內容形象具體，有助于培養形象思維的能力，而且還減少了老師板書的勞累，節約了教學時間，提高了教學效率，增加學生與教師、學生與學生的“互動交流”，優化教學過程，從而真正體現“教師是主導，學生是主體”的地位。

（2）通過人機交互，提高交際能力。英語多媒體課件均采用英籍、美籍教師的錄音并配有錄像片的原文段落。既有助于學生接觸各種不同的語音語調，符合實際生活中的交際環境，又使學生能夠有造反地進行模仿，提高學生的語感。課件光盤中配有標準的英音或美音詞匯或原文朗讀，讀完后會有停頓，以便學生跟讀。地道的語音語調給學生提供了良好的模仿模式。學生還可以將自己的聲音輸入機器與正確的語音語調進行比較。口語練習可以采用人機對話方式完成，如錄音角色扮演、模擬教師與學生的雙邊交流等。

（3）利用多媒體技術開展第二課堂教學。大學有必要為學生提供第二課堂來鞏固課內所學的知識，培養學生獨立思考的能力。學生利用與教材相配套的課件能進一步了解所學課文的背景知識及原作者國家的歷史、地理、風土人情、自然風貌、文化傳統等方面的知識。多媒體光盤提供的有聲資料可作為聽力練習的材料。學生如果使用詞匯軟件或多媒體光盤，不僅信息量大大增加，同時還擴大了詞匯量。通過多媒體技術，學生甚至還有可能加強閱讀、寫作、口語等方面技能的培養。

（4）開展遠程教學。遠程教學是指處于異地的學習者或教師利用Internet網絡通信技術所進行的教學及學習模式，在網絡環境中，每個人都可以得到每個學科一流教師的指導，向世界上最權威的專家請教，讀取世界上著名圖書館上的藏書，獲取網上最新的資源，用戶利用Internet中傳輸電子郵件服務器提供的Mailing List實現遠距離的學習，或通過E-mail同互聯網上擁有共同愛好或從事同樣學習的成員討論問題，交流觀點，以及尋求幫助。用戶還可以利用Internet中的Telnet使自己的計算機遠程登陸到網上服務器，分享信息資源，并與其他學習者交流合作。

（5）開發網絡功能。網絡英語學習資料異常豐富，全球用戶可以不分地點，不分時間進行交互和實時通信，它給人們的工作學習、教育方式帶來了深刻的影響。Internet的運用可以使教學化虛為實，化靜為動，化遠為近，化抽象為具體，為教師提供了豐富的教學內容，為學生們提供了多樣化的學習方式，學生可以通過Email或BBS，向同學老師或某領域的專家發出信息或接受信息，借此學生可以提出問題尋求幫助;或者通過Usenet、Talk等展開形式多樣的討論。

3 現代教育技術應用教學對教師提出的新要求

為了適應現代教育技術在高校英語教學中的應用，我們的高校教師要積極的學習，適合新教學手段提出的各種要求。

（1）轉變教學觀念，實現學生的學習主體作用。我們應當徹底改變教師滿堂灌的現象，破除只有上課才是學習的觀念，把某些學習任務布置給學生課余上機上網去完成。例如，把有些不太需要討論和教師解釋的練習做成軟件，讓學生上機去完成，一方面培養了學生自學的技能，發揮了學生自主學習的潛力，另一方面節約了有限的課時和師資。

（2）激發學生學習英語的興趣，充分挖掘學生的潛能，培養學生積極主動思考和發現、解決問題的能力。盡管電子教材、多媒體應用軟件功能齊全，聲、文、圖并茂，但學生面對的畢竟是無生命的機器，久而久之，易造成學生的情感淡漠，對英語的學習感到枯燥無味，這樣很難提高其積極思維、探索問題及運用語言的能力。因此，要使學生具備這些能力，最重要的行之有效的方法是靠教師在英語教學中采用“入情”、“入境”巧授課，“活動入境”巧導課。實踐證明，這在激發學生的英語學習興趣，促進其思維、培養其探索知識的能力及運用英語的實際能力等方面，起著現代先進教育技術所不能起到的作用。

（3）引導、啟發和鼓勵，使學生學會人際溝通，與他人合作，相互促進，相互補充，共同提高，以產生積極互動的能力提高的共生效應。如教師在每堂課根據課文內容，結合主要信息，讓學生來組織語言素材并最終表達出來;或在講解課文前，給予學生自由言論的時間，他們談論的主題可以小到身邊的生活瑣事，大到外面的世界。課文講完后，再據課文內容給出一個能引起學生興趣的并促其思考的問題，以備下一節課進一步討論。這樣做不僅訓練了學生的斂散思維，更重要的是激勵學生探索多種解決問題的新方案和新途徑的思維方式，以此增強他們的參與意識和鼓勵他們大膽想，敢于說。

參考文獻

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