新課改將從十方面挑戰(zhàn)教師等１２則

新課改將從十方面挑戰(zhàn)教師

一、教師的學(xué)科備課：進(jìn)入新課改后，教師的教案、教參、教材和備課方式、教研方式都將有所變化，教師必須作好相關(guān)調(diào)整。

二、教師的學(xué)科講課：新課改后，教師的教學(xué)時間將集中在9個星期內(nèi)完成，教師要適應(yīng)高教率地在短周期內(nèi)完成教學(xué)。

三、教師的學(xué)科作業(yè)和練習(xí)、考試、評價：教師要根據(jù)新課改重新設(shè)置自己的作業(yè)系統(tǒng)、題庫和階段測驗(yàn)、學(xué)段模塊測驗(yàn)等，此外還要考慮到各模塊知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等。

四、教師的校本課程和研習(xí)性學(xué)習(xí)：新課改后，教師必須在理解學(xué)校文化的基礎(chǔ)上，不斷拓展自己的知識面，并積極投身研習(xí)性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課改要求。

五、教師的班主任工作或者年級工作：教師要在橫塊、學(xué)段背景下面向每一位學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評價管理，這也對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班級的評選工作提出了新要求。

六、教師的學(xué)生教育：新課改后，學(xué)生的初高中過渡期就完全落到了第一學(xué)段內(nèi)，這就對第一學(xué)段的教師提出了相關(guān)要求。此外，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新課改的相關(guān)概念。

七、教師的課表和工作量：新課改后，教師的教學(xué)班數(shù)、課后輔導(dǎo)、學(xué)段復(fù)習(xí)設(shè)計都要根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。

八、教師的期末工作：新課改后，教師的期末工作部分將轉(zhuǎn)移到每學(xué)段末，包括學(xué)生的評語及假期工作等。

九、教師的家長會：新課改后，教師組織家長會的頻率、周期、時間以及結(jié)構(gòu)設(shè)計都將做出調(diào)整。另外，教師必須結(jié)合新課改給予家長指導(dǎo)和建議。

十、教師的職業(yè)生涯設(shè)計：新課改后，教師的發(fā)展更為多元、廣泛，每位教師都要在繼承以往的基礎(chǔ)上。再發(fā)展、創(chuàng)新。

(《現(xiàn)代教育報》冉陽／整理)

小竅門助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣

日前，上海浦東新區(qū)東方小學(xué)的市級實(shí)驗(yàn)課題“用”上課六字法“解決小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣”的研究報告新鮮出爐。為糾正低年級學(xué)生普遍存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，該校于2003年引進(jìn)了瑞金醫(yī)院青少年心理咨詢中心主任金武官教授的一套學(xué)習(xí)法——“上課六字法”。學(xué)校特地開設(shè)了學(xué)習(xí)法課程，孩子收獲了不少學(xué)習(xí)“小竅門”。

上課六字法：(1)“轉(zhuǎn)”：上課時學(xué)生眼睛跟著老師轉(zhuǎn)。老師在講臺上走到哪星，學(xué)生的眼睛、耳朵就要跟到哪里。(2)“記”：老師一邊講課，學(xué)生就要有意識地記、有意識地背，強(qiáng)化記憶。(3)“憶”：及時回憶。學(xué)生在三個時間里回憶：上課時，在老師講課停頓或?qū)懞诎宓臅r候，回憶一下剛才老師講的內(nèi)容；下課時，趕快回憶一下剛才一節(jié)課的主要內(nèi)容；回家后，用20分鐘時間回憶一下當(dāng)天上過課的主要內(nèi)容。(4)預(yù)：事先預(yù)習(xí)，帶著問題來上課，聽老師講的內(nèi)容和預(yù)習(xí)的有何不同。(5)“系”：學(xué)生放學(xué)回家，先要把當(dāng)天上過的內(nèi)容分科目進(jìn)行歸納整理。比如，語文課學(xué)習(xí)了很多關(guān)于顏色的詞，就將這類詞歸納在一起。(6)“集”：回家做作業(yè)、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時都要高度集中時間。內(nèi)容也要集中，同一門課的作業(yè)，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)要集中在一起完成。

預(yù)防粗心：(1)一拿起考卷就要想起一考卷下面處處有地雷。每道題、每一步都要仔細(xì)做，不要想當(dāng)然。比如，拿到題不要招6看成9，乘法做成加法。(2)準(zhǔn)備一本錯題本。把錨題原封不動抄下來，再用紅筆改正，并寫一句總結(jié)教訓(xùn)：這道題我是什么原因做錯的。考試前將自己以往的錯誤看一遍，可以避免考試時再犯。

解應(yīng)用難題五步法：(1)讀題兩遍，找出里面的關(guān)鍵語句。(2)如果題目讀兩遍，發(fā)覺有點(diǎn)難度，就不要再讀下去，直接跳到最后的問題，盯著問題讀三遍。不少學(xué)生讀到難題會反復(fù)讀，越讀越糊涂，浪費(fèi)時間，而直接讀問題再返回去讀題目，會更容易發(fā)現(xiàn)答案。(3)找出實(shí)質(zhì)。應(yīng)用題一般可分為有限的幾類：求總數(shù)、求剩余、求平均數(shù)，或者兩個數(shù)的比較。讀三遍題目，就是為找出問題的分類。(4)根據(jù)題目的實(shí)質(zhì)，列出公式。(5)再返回到題目，分別找出相應(yīng)的條件代入公式。

寫作四步法：(1)審題、抓題眼或關(guān)鍵字，確定寫作范圍；(2)確立中心思想或立意；(3)列提綱，提綱一般分為開頭、中間、結(jié)尾三部分；(4)根據(jù)提綱寫作，做到“鳳頭、豬肚、豹尾”。

(《新民晚報》)

教師該讀哪些書

哲學(xué)方法是專業(yè)成長的“深化劑”

教師首先應(yīng)該讀有關(guān)哲學(xué)方面的圖書，特別是辯證唯物主義哲學(xué)和我國傳統(tǒng)哲學(xué)中的精華，它們是被實(shí)踐檢驗(yàn)過的真理。掌握了哲學(xué)中的基本規(guī)律和正確的方法論，可以更好地指導(dǎo)我們的實(shí)踐，讓我們的工作有正確的方法與方向。

我們知道了哲學(xué)中關(guān)于世界是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，那么，我們在教育教學(xué)中就能對自己的行為前思后想，選擇一個正確的方法解決問題。

教育理論是專業(yè)成長的“催化劑”

作為教師，掌握一定的教育教學(xué)理論是必不可少的。我們教師的教育教學(xué)理論知識多半是在上學(xué)期間習(xí)得的，但參加工作以后就很少學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論。教育教學(xué)理論是經(jīng)過實(shí)踐獲得的正確經(jīng)驗(yàn)，對我們教育工作者有極大的指導(dǎo)作用。要想加速自己的專業(yè)成長，建議讀系統(tǒng)的教育書籍，比如說大學(xué)教育系所用教材和教育名著，特別是教育學(xué)和心理學(xué)著作，對教師將直接產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

教研文章是專業(yè)成長的“助推劑”

要想成為科研型的教師，就得加強(qiáng)教育教學(xué)科研，學(xué)會撰寫教科研文章。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)呢?模仿是第一步，在這一階段我們應(yīng)該多讀教育教學(xué)期刊雜志，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀成果。內(nèi)化是第二步，通過閱讀，把別人文章中經(jīng)典的策略內(nèi)化為自己的方法。第三步是創(chuàng)新，也就是在別人的基礎(chǔ)上有新的構(gòu)思、想法和實(shí)踐。

(《中國教育報》侯正奎／文)

真名師不是道出來的

據(jù)某報報道，廈門將力爭用5年時間培養(yǎng)1400位名師。對此。筆者忍不住想提個醒：真名師不是閉門造車培養(yǎng)、制造出來的。

在我看來，名師之所以著名，是在于他具有淵博的知識儲備、良好的思考閱讀習(xí)慣以及獨(dú)特的教育思想和個性風(fēng)格，給予學(xué)生知識震撼與學(xué)習(xí)引領(lǐng)。可是看看現(xiàn)在，只要經(jīng)過省市級別的優(yōu)質(zhì)課大賽、獲得了一定級別的教育榮譽(yù)和優(yōu)秀升學(xué)率就能成為名師，這樣的“名師工程”實(shí)在不敢恭維。

名師不是培訓(xùn)班的有聲產(chǎn)物，而應(yīng)是在實(shí)踐中跌打滾爬熏陶出來的。縱觀那些著名的教育家，如蘇霍姆林斯基17歲當(dāng)小學(xué)教師，29歲時辭去教育局長職務(wù)，刻苦努力24年寫出多本教育專著；中國的陶行知創(chuàng)建的曉莊師范也是經(jīng)過了將近十年的時間才得到大家的認(rèn)同。名師只有在漫長的教育實(shí)踐中，經(jīng)過無數(shù)次教育磨煉，才能形成寬廣的教育胸懷和理性的教育靈感。

名師不僅是知識的傳授者，更是道德的標(biāo)兵。“德高為師，身正為范。”而現(xiàn)在有些所謂名師，出名的目的不是為了提升自我業(yè)務(wù)，而是為了博取不菲的“名利”：掛名出書、違規(guī)辦班招生……如此這般，應(yīng)當(dāng)堅守的奉獻(xiàn)、無私和教格高尚成為空談，“名”從何來?

(《現(xiàn)代教育報》馱銀平／文)

專注與成功

一次，英國物理學(xué)家牛頓請朋友到家里來做客，飯菜做好后，他就進(jìn)實(shí)驗(yàn)室專心致志地做實(shí)驗(yàn)去了。朋友來后找不著牛頓，等了好一陣子，因急于趕去上班，就獨(dú)個兒把飯菜吃了，并把吃剩下的雞骨放在盒子里，然后走了。傍晚，牛頓做完實(shí)驗(yàn)返家準(zhǔn)備吃飯，當(dāng)他看見盒子里的雞骨頭時顯出突然醒悟的樣子，哈哈大笑說：“我以為自己還沒吃飯呢，原來早已吃過了。

一天，普林斯頓高級研究所辦公室的電話響了。電話里一個聲音問道：“你能否告訴我，愛因斯坦博士的家在哪兒?”秘書回答：“對不起，我不能奉告，因?yàn)槲乙鹬貝垡蛩固共┦康囊庠福辉缸约旱淖√幨艿酱驍_。”這時電話里的聲音低到幾乎耳語般地說：“請你不要告訴任何人，我就是愛因斯坦，我正要回家去，可是我找不到家啦!”原來，愛因斯坦走路時一直思考著討論的問題，不知不覺竟迷路了。

牛頓因做實(shí)驗(yàn)忘了吃飯，明明空著肚子卻誤以為自己“早已吃過了”，愛因斯坦因走路時思考問題竟迷路“找不到家”，兩位大師均聰明絕頂，為何會發(fā)生這一類事情呢?這是因?yàn)閮晌淮髱熅鶎Ｗ⒂谧约旱氖聵I(yè)。人世間要成就一番事業(yè)，因素是多方面的，而其中很重要的一點(diǎn)就是專心，也即專注。專注來自于目標(biāo)的專一，目標(biāo)專一才會集中精力、體力，才會越鉆越深，越來越向目標(biāo)靠近。專注是成功的先決條件。

(《組織人事報》第1512期)

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的應(yīng)有之義

喬錦忠在《中國教育學(xué)刊》2007年第3期上撰文說，第22個教師節(jié)前夕，溫家寶同志在北京市黃城根小學(xué)看望師生并聽課，課后發(fā)表了講話。溫總理指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不是對學(xué)生放松要求和撒手不管，而是給孩子們更多的時間接觸世界、接觸事物、接觸生活，學(xué)習(xí)更多的知識，做更多的事，思考更多的問題，培養(yǎng)獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力。溫總理的講話澄清了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的含義，指出了正確減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的方法。但在實(shí)踐中，一些地方教育行政部門試圖通過縮短學(xué)生在校時間和作業(yè)時間等措施，來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，這種做法反映了一些決策者對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的理解還過于膚淺。堿輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不是減少學(xué)生的必要學(xué)習(xí)時間，而是避免學(xué)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)和重復(fù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，應(yīng)當(dāng)有體育活動與藝術(shù)活動來調(diào)節(jié)。通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性來達(dá)到調(diào)節(jié)和緩解單一學(xué)習(xí)活動所帶來的精神疲勞，才是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的正確含義。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的含義除了全面落實(shí)教育方針，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性以外，還包括在教育改革中通過更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)來達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果。

經(jīng)典智慧

這是一個非常經(jīng)典的故事：有個母親，因孩子招她剛剛買回家的一塊金表當(dāng)成新鮮玩具拆卸擺弄壞了，就狠狠地接了孩子一頓，并把這件事告訴了弦子的老師。老師幽默地說：“恐怕一個中國的‘愛迪生’被槍斃了。”接著，這位老師進(jìn)一步分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，您不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小有動手機(jī)會。”“那我現(xiàn)在該怎么辦呢?”這位母親聽了老師的話，覺得很有道理，感到有些后悔。“補(bǔ)救的辦法還是有的，”老師接著說道。“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理，這樣，修表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，孩子就成了學(xué)生，修表贊成了學(xué)費(fèi)，孩子的好奇心就可以得到滿足了。”

這個故事發(fā)生在半個世紀(jì)以前，故事中的那位老師，就是我國著名教育家陶行知先生。陶行知告訴那位后悔的母親，最應(yīng)該做的就是保護(hù)孩子的好奇心，不要抹殺孩子的創(chuàng)造精神。

(《教育參考》章劍和／文)

我們有事么容易受騙

在美國愛達(dá)荷州秋季的大型科學(xué)展監(jiān)會上，一個來自鷹石中學(xué)的高中生的方案獲得了一等獎。他的方案里面，勸人們簽署一份要求嚴(yán)格控制或完全銷毀一種叫做“氫氧化物”的物質(zhì)的文件，這有足夠的理由：這種物質(zhì)會造成流汗過多和嘔吐；它是酸雨的主要成分；在氣態(tài)時，它會導(dǎo)致嚴(yán)禁的燙傷；它是腐蝕的幫兇；它會降低汽車的剎車效率；人們在晚期癌癥病人的毒瘤里發(fā)現(xiàn)了它。

他問了50個人是否支持禁止這種物質(zhì)，其中43人說支持，6人沒有表明態(tài)度，只有一個人知道這種物質(zhì)就是水。

這個獲獎方案的題目就是“我們有多么容易受騙”。

(據(jù)《科學(xué)與文化》邵俊源／編譯)

教育的起點(diǎn)應(yīng)該是多高?

我喜歡聽別的老師講課，從別的老師講課中我受到許多的啟發(fā)。

我發(fā)現(xiàn)許多老師有一個共性：認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生智力是一流的，于是給他們很高的起點(diǎn)。就好比讓學(xué)生跳高，以為現(xiàn)在的學(xué)生的體質(zhì)都是一流的，總把那支桿放在很高的位置。當(dāng)許許多多的學(xué)生都跳不過時。老師露出了失望的眼神。

盧梭認(rèn)為：“我們當(dāng)中每一個人都應(yīng)該從頭一點(diǎn)做起，方才可以達(dá)到通常的理解程度。”“頭一點(diǎn)”是什么，我想就是最基本的東西，也就是人們經(jīng)常說的基礎(chǔ)。有的教師也知道基礎(chǔ)的重要性，但確定不了“基礎(chǔ)”的標(biāo)高，于是，片面地認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生見多識廣、智力超常，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該較高，把標(biāo)準(zhǔn)確定在教材的標(biāo)準(zhǔn)之上。

我認(rèn)為“基礎(chǔ)”的起點(diǎn)與智力沒有多少關(guān)系。我們不能否認(rèn)今天的學(xué)生知識面廣，智力發(fā)展令人欣慰，但他們的生活常識卻不那么令人滿意。我們講一些生活問題時，學(xué)生往往漠視而無激情，因?yàn)閷W(xué)生不知你所云。因此，“基礎(chǔ)”的起點(diǎn)有兩個層面：書本知識，生活知識。這兩個層面是彼此浸潤而不可分割的。

我們有的教師在確定起點(diǎn)時，往往考慮了書本知識的層面，而怨路了生活知識的層面。這是有的教師認(rèn)為課難教的原因之一。

(人民網(wǎng)莫芮／文)

作業(yè)多少和成績高低并無關(guān)聯(lián)?

美國相關(guān)調(diào)查指出，過多作業(yè)對孩子學(xué)業(yè)和家庭成員關(guān)系甚至健康都會造成傷害

大多數(shù)學(xué)生上了一天課回家以后還要做很多作業(yè)，這些課后作業(yè)的目的是幫助他們加深對所學(xué)知識的理解，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是美國一些相關(guān)調(diào)查指出，過多的作業(yè)可能對孩子的學(xué)業(yè)、與家庭成員的關(guān)系，甚至健康都會造成傷害。

專欄作家南希·卡利什說，當(dāng)看到女兒因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)越來越繁重而感到壓力越來越大的時候，她開始對家庭作業(yè)的重要性產(chǎn)生質(zhì)疑。她說：“我女兒上小學(xué)時的作業(yè)量還可以承受，她也喜歡上學(xué)。但上七年級之后，她每天晚上要花4個小時做作業(yè)，她第一次說討厭上學(xué)。”

卡利什和另外一位母親莎拉·貝內(nèi)特訪問了幾十位家長與老師，對家庭作業(yè)的利弊問題進(jìn)行深入研究。“杜克大學(xué)對已完成的180份有關(guān)家庭作業(yè)的研究報告進(jìn)行評估發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)，家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)成績之間幾乎毫無關(guān)聯(lián)。到了中學(xué)也關(guān)聯(lián)不大。盡管到了高中做作業(yè)對學(xué)業(yè)有所幫助，但是一旦孩子們做作業(yè)時間超過兩個小時，這些收益就開始急速降低。”這只是卡利什和貝內(nèi)特女士在《狀告家庭作業(yè)》一書中所引用的研究報告和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的一部分。兩位作者說，做作業(yè)需要坐很長時間，孩子們被綁在書桌前，不能參加課后活動，過多的作業(yè)剝奪了孩子們所需的睡眠時間，并且給整個家庭也帶來負(fù)面影響。

密西根大學(xué)的研究饑構(gòu)發(fā)現(xiàn)，要想使孩子在學(xué)校取得優(yōu)異成績，減少行為問題，減少吸毒和酗酒，并養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，最大保障就是每天晚上父母和孩子一起坐下來其進(jìn)晚餐，利用這段時間我們可以與孩于討論時事和校園趣聞，引導(dǎo)孩子的道德價值觀。但具有諷刺意味的是，當(dāng)家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的時候，首先被侵占的就是晚餐時間。

五年級教師埃里克·斯坦菲爾德說，適量的作業(yè)能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)他們在學(xué)校所學(xué)的知識，同時也不影響他們的課后活動和家庭生活。他認(rèn)為，每天晚上做作業(yè)不超過一個小時量比較適臺。“除了默讀、數(shù)學(xué)、語法等練習(xí)，還可穿插一些社會學(xué)和科學(xué)作業(yè)，用以鞏固課堂所學(xué)知識。”

(《文匯報》劉曉獲／編譯)

笑是最短的距離

每次坐飛機(jī)，空中小姐講述求生注意事項(xiàng)時都沒有什么人聽。但航空公司又認(rèn)為這是非常重要的事情，為了讓乘客注意聽。就來一段幽默演講：

“要拋棄或離開一個舊情人也許有50種方法，但是要離開這架飛機(jī)，只有5種方法，如果你不注意聽，就一種也不知道地等死。”空中小姐這么一說，笑聲四起，比強(qiáng)只要人家聽更有效。

要乘客把座位弄直的時候，空中小姐說的是：“請各位把座位拉直，放在你坐起來最不舒服的位置就對了，等完成起飛的動作之后，就可以再向后靠，靠到把你后面人的膝蓋壓碎為止。”

用一個笑話開始，用一個笑話結(jié)束，是許多懂得演講技巧的人教人家如何演講時的建議。幽默使人開心，也使所聽到的故事記得特別久。

已故美國總統(tǒng)肯尼迪曾說：“世界上只有3件事是真的，上帝、人類的愚蠢和笑聲。前兩項(xiàng)是我們無法了解的，所以我們必須對第三項(xiàng)多下點(diǎn)工夫。”

笑是兩人間最短的距離。

(自《人民日報海外版》昊玲瑤／文)

心由的鎖

胡迪尼是一位偉大的魔術(shù)師，同時也是杰出的脫逃術(shù)家。他曾經(jīng)夸口，一小時內(nèi)能從世上任何牢籠中逃脫。英國一個小鎮(zhèn)特地建造了一座堅固的牢籠，向胡迪尼發(fā)出挑戰(zhàn)。胡迪尼一向勇于接受挑戰(zhàn)，何筆不菲的獎金，于是他欣然赴約。

那天觀眾云集，許多媒體也趕來報道。胡迪尼信心十足地走進(jìn)牢籠，門隨即在他身后關(guān)上了。他立刻脫下外套，緊張地工作起來。他的腰帶中藏著十英寸長的鐵條，這就是他開鎖的秘密武器。但是30分鐘后，他的自信消失了。1小時后，他渾身上下已被汗水浸透。兩小時后，胡迪尼徹底崩潰了。他筋疲力盡地倒在門上——門竟然開了。

胡迪尼想當(dāng)然地以為門被鎖住了，其實(shí)門根本沒有上鎖。胡迪尼能夠打開世上任何一把鎖，卻無法解開自己心中的鎖。

就像胡迪尾一樣，我們心中都有各種各樣的枷鎖，將我們囚禁在“牢籠”之中。要想從你心中的牢籠中脫逃，最重要的是認(rèn)識到它的存在，然后只需輕輕一推。

(《環(huán)球時報》第1378期張霄峰／編譯)