改進多媒體教學 提高應用水平

多媒體技術是集多種媒體功能于一身，實現(xiàn)了信息載體的多元化。多媒體技術運用于教學活動之中，通過圖形、圖表、聲音、影像、動畫等手段的應用實現(xiàn)了多層次、多角度的展現(xiàn)知識，使原本抽象的知識不再抽象，達到了學生對知識的立體的感知；人機對話，師生對話，鼓勵了學生的參與意識，實現(xiàn)了信息的及時反饋；另外聲、光、電手段的使用，不僅加大了課堂容量，更深遠的意義在于提高了學生探究知識的渴望，激發(fā)了學生的學習興趣。多媒體技術與學科教學的整合，無疑是教學史上的一次革命性的變革。伴隨素質教育的深入，新課改的實施，要求重視課堂效果，減輕學生課業(yè)負擔。實現(xiàn)學生的學習方式由“被動接受”向“自主探究”與“合作學習”轉變，這就為多媒體技術與學科整合提供了廣闊的平臺。同時各校班班通工程的實施，校園網絡的建立，使得多媒體技術與學科的整合成為必然。但是在推動多媒體技術應用的過程中，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。

1 媒體技術在與學科教學的整合中存在的缺陷和不足

1.1媒體設計不合理

我們應用多媒體技術本意是服務于教學，優(yōu)化教學。但在實際操作時往往會出現(xiàn)偏差，沒有起到更好的教學效果。突出的問題有：①形式與內容脫離。教師在進行多媒體設計時，沒有經過深思熟慮，有些課件一味貪圖場面喧鬧，色彩的豐富，而忽視了與內容緊密聯(lián)系、為內容服務這一宗旨；②喧賓奪主。主要表現(xiàn)有背景音樂選擇不合適或聲音過大、背景顏色與內容字體顏色相互干擾，在一些練習的幻燈片中，設置非常夸張的動畫，使得學生的注意力均被動畫吸引，影響了練習效果；③媒體功能、性質、特點挖掘不夠，有些教師由于技術的原因，只是把多媒體當作幻燈使用，沒有深度挖掘它的聲音、影像、動畫的功能，不能發(fā)揮多媒體的全部功能；例如很多理科的內容非常適合使用一些動畫來進行演示實驗和圖形變化，但是由于有些教師不熟悉Flash軟件的應用，因此不能收到預期的效果。④學校及教師不重視相關素材的收集工作，沒有建立相應的素材庫，使得教師在制作課件時心中無物，巧婦難為無米之炊。⑤為多媒體而多媒體。摒棄傳統(tǒng)的教學手段，將每一環(huán)節(jié)都用上了多媒體，不僅使資源浪費，同時多媒體使用的過頻過濫，也會使學生感到審視疲勞，達不到良好的效果。

1.2使用不當

在運用多媒體教學時，除了注意精心設計之外，還應注意恰當?shù)氖褂茫绻褂貌划敚矔绊懡虒W效果。①時機不當。初中學生的生理特點決定了學習興趣、注意力不能夠長期集中。幻燈放映的時機、時間把握不恰當，常常收不到預期的效果，甚至會給教學造成困難。例如 我校一位生物教師在利用多媒體時將一張魚與珊瑚并存的圖片展示的時間達10分鐘之久，極大地減低了學生的興趣，同時也影響了學生進行其它學習活動的注意力。②使用不當。首先有些教師自身不能掌握軟件的使用方法，不能對課件進行分析、加工、組合等操作，往往請人制作，因此在使用時只能由前至后，依次進行，稍有不慎，只能從頭再來，耽誤了時間，也影響了學生。其次是教師被多媒體束縛了手腳，有些教師始終端坐于電腦之前，沒有板書；沒有走到學生中間對學生練習進行指導，不能及時反饋教學效果，進行調整；③忽視了學生的主體地位，因為各個環(huán)節(jié)都是事先設計，因此不能根據學生需求及時變更，造成了教師“灌輸式”教學，學生不能主動探求。

2 改進的意見和建議

2.1強化多媒體教學的目的性，實現(xiàn)教學形式與內容的統(tǒng)一

多媒體技術作為輔助的教學手段，他服務于教學、優(yōu)化教學的根本屬性是不會變的。因此教師在應用多媒體技術時一定要處理好內容和形式的關系。教師要在認真分析教材，從教學目的出發(fā)的基礎上，精心設計。什么地方用，什么時間用，應達到什么效果，都要考慮在內。同時，認真分析學生，要照顧學生的年齡特點和認知規(guī)律，注意從形象思維向抽象思維的過渡。才能真正做到內容與形式的統(tǒng)一。達到調動學生興趣，優(yōu)化課堂教學的最終目的。

2.2多媒體教學并不排斥傳統(tǒng)教學手段的應用

多媒體作為輔助的教學手段，是眾多教學輔助手段之一，他并不與其他教學輔助手段相沖突。因此教師要正確處理傳統(tǒng)手段與多媒體教學的關系，合理地應用多種手段為教學服務。理科教師板書例題解題過程，能使學生對規(guī)范解題步驟起到了良好的示范作用。同時學生的板演練習也是非常重要的鞏固知識的手段，教師針對出現(xiàn)的問題，加以指導和教學調整；文科教師將一些重點知識板書于黑板上，能使學生長時間關注重點知識。在進行鞏固練習時，事先出一些小題印在紙上，發(fā)給學生做，也會有不錯的效果。

2.3正確處理好教與學的關系

伴隨著素質教育的深入，新課改的實施，要求淡化教師的主導作用。教師要由以前的知識傳授者逐步轉變?yōu)閷W生學習的輔導者、協(xié)同者、合作者。學生成為知識的主人，是知識探究者、發(fā)現(xiàn)者。因此教師在進行媒體設計時要充分考慮到這一點。媒體的設計應更多的考慮為學生的學習“創(chuàng)設問題情景”，引導學生“積極探求”“合作交流”，主動獲取知識。教師在授課過程中，要突出學生的參與意識，重視學生的思維規(guī)律，考慮到學生的意愿與情感。應避免始終端坐與電腦之前，要時時關注全體學生，經常走入學生中間，了解學生多知識的掌握程度，與學生合作探究問題，并及時依據學生學習情況進而調節(jié)學習進度、難度。加強學生訓練，特別是學生的板演練習，亦可將學生練習中的優(yōu)秀者和典型問題利用實物投影展示給全體學生。并及時進行反饋評價。

2.4作好教師的培訓工作，提高教師的水平

為了提高教師熟練的使用多媒體技術，深度挖掘多媒體的聲音、影像、動畫的功能，更好的多層面展現(xiàn)知識，加強學生對知識的立體感知。為此對教師的培訓勢在必行。同時鼓勵教師注意素材的收集，建立多媒體素材庫，加強練習使用，增強熟練程度。必要時施以教研帶動或硬性要求，督促教師學習。

2.5建立完善的組織機構，制定相應的獎勵措施

伴隨班班通工程的實施，校園網絡的建立，多媒體技術與學科的整合成為必然。為加大教育資源的使用，使多媒體技術更好地為教學服務，學校應建立相應的組織機構，統(tǒng)一管理學校的硬件設施，及時維護，確保多媒體的正常使用。同時建立相應的獎勵政策，如評選優(yōu)質課或業(yè)績考核中適當予以加分等，鼓勵教師積極參與。