基于網絡開展雙語教學的實踐與研究

摘 要 本文首先分析了基于網絡開展雙語教學的優勢，然后提出了基于網絡開展雙語教學的具體策略，最后討論了基于網絡開展雙語教學可能存在的問題及建議。

關鍵詞 雙語教學；網絡；雙語教學策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1671-489X（2007）07－0032-03

Practice and Research of Bilingual Teaching Based on Network//Xu Liling， Shuai Huihua

AbstractFirst， this article analyzes the superiority of bilingual teaching based on the network; then proposes the strateg of bilingual teaching based on the network; finally， discusses the problems and suggestion of bilingual teaching based on the network.

Key words bilingual teaching；network； bilingual teaching strategies

Author’s address

1. Zhejiang University Of Finance Economics，Hangzhou 310018

2. Zhejiang Lin’an Middle School，Hangzhou 311300

高校的有些專業課程，為了讓學生更迅速地接觸到本專業的前沿知識和最新研究進展，為了提高學生閱讀外文科技書籍和資料的能力，通常采用外文原版教材進行教學，即為雙語教學。它對于拓展學生視野，提高外文資料閱讀能力，都起到了很好的作用。同時，雙語教學不僅僅要求學生能理解老師用英語上課的內容，更強調師生、生生之間運用外語進行學習交流和互動，取得掌握專業知識與提升英語文獻閱讀能力的雙重效果。

在開展雙語教學時，校園網教學資源平臺為高等教育教學的改革創造了條件。運用好校園網絡資源，對深化雙語教學，提高雙語教學質量，能夠起到積極的作用。

1 基于網絡開展雙語教學的優勢

（1）提供豐富的教學資源

網絡環境提供了大量的學科研究著作、論文的原版資料，教師和學生一方面可以通過互聯網的搜索引擎迅速得到相關的信息，另外，校本資源庫也豐富了各專業的學習資源，此外，網絡環境還可以創設各種虛擬的英語學習環境，為教學提供多樣的英語學習空間。

（2）提供個性化的學習空間

雙語教學的對象有著不同的英語學習水平、學習背景和語言應用能力，在傳統教育模式下，教師在同時面對數十個學生、有限的教學時間情況下，很難開展針對性的學習指導，難以實現因人而教和個性化學習。校園網提供的豐富的教學資源，提供了理想的個別化學習平臺，學習者可以根據自己的興趣、學習能力、掌握程度等選擇有差別的學習內容，便于學習者學習、了解自己所需的各種知識，自主選擇性強，學習者的主觀能動性和個性潛能可以得到充分發展，從而實現個性化的學習。

（3）營造寬松的學習心理氛圍

網絡虛擬世界可以營造平和的學習氛圍，減輕師生、生生英語交流的壓力。在網絡交流中師生、生生可以暫時拋棄自己真實的身份，因此，任何一個學習者都可以大膽地用英語表達自己的意思，尤其是語言表達能力較低的學生，他們可以不必顧慮表達錯誤；教師可以隨時以平等身份介入討論和交流過程，不必為回答不出問題尷尬。這對激發師生雙方的學習激情是非常有益的。

（4）擴大教學的深度和廣度

雙語教學特別強調交流和互動，面對面和通過網絡交流是基于網絡的雙語教學所特有的兩種交流方式。在面對面的交流中，師生雙方可以充分地運用非語言行為強調、補充和輔助語言交流。網絡交流的優勢在于為師生、生生之間提供了不受時空限制的交流空間，并且學生可以通過文字、圖片或語言、視頻等多種交流形式來提高英語的運用能力。

2 開展基于網絡的雙語教學

（1）雙語教學的選擇

課程與教材的選擇是前提。開展基于網絡輔助教學時，涉及到教學對象需經常使用計算機，由于現在一些英文教材大多數都是參考國外的英文原版書編寫而成或直接翻譯成中文后出版的， 而在雙語教學課程過程中選擇原版英文教材，才能保證讓學生領略到原汁原味的東西，包括專業詞匯的使用、專業內容的表達、西方的專業教學思路和對知識的認知程序，因此經過綜合分析，選擇信息學院開設的“數據庫概論”課程開展雙語教學，以保證學生所學到的知識無論從形式上還是從內容上都能夠與世界主流技術和思想接軌，對培養學生未來的就業優勢具有重要的現實意義。

教師的選擇是關鍵。具有良好英文基礎的教師使用英文講課并不是很難的事，最難的關鍵問題是如何使學生聽懂，使他們能消化吸收，在不影響學習專業課程知識的前提下，提高學習興趣， 更好地掌握外語，為以后的繼續學習或是工作生涯中能更好地與國際接軌，能讀懂外文專著打好良好的基礎。再者，在網絡的環境下開展雙語教學，還需要教師具備一定的計算機操作能力以及開展網絡教學的能力。因此選擇合適的教師成為開展基于網絡的雙語教學的關鍵。

學生的選擇也至關重要。基于網絡的雙語教學與傳統的教學最大的不同是依托于計算機網絡開展教學，因此需要學生具備一定的計算機應用能力，而且開展雙語教學還需一定的英語功底。通過分析和英語水平測試，選擇從大二第二學期開始雙語教學比較適合。

（2）構建雙語教學的網絡教學平臺

運用網絡教學的優勢，構建一個學生雙語教學輔助教學平臺和信息交流平臺，主要考慮三方面：完整、易操作和交互功能。這樣教師才能將自己的教學資源如教學電子文稿、實驗課件、模擬軟件、課后練習、課外參考材料、作業參考答案等上傳到輔助教學平臺上，同時又能按照教學要求， 按照學生的認知規律，靈活多變地組織雙語輔助教學， 充分發揮校園網為教學服務的功能。

要做好雙語教學的信息交流，包括雙語教學課堂學習反饋，學習心得交流，專業課題討論。雙語教學特別強調交流和互動，面對面和通過網絡交流是基于網絡的雙語教學所特有的兩種交流方式。在面對面的交流中，師生雙方可以充分地運用非語言行為強調、補充和輔助語言交流。然而大學生上課學習的流動性，學生上完一門課程，經常需要更換地方去上另外的課程，這樣就減少了與老師交流的機會，因此會影響到教學的效果，影響學生的學習積極性。依托網絡環境提供的BBS、QQ、E-mail等功能模塊可以克服這一不足，建立起師生、生生之間的持續交流，學生可以通過文字、圖片或語言、視頻等多種交流形式來提高英語的應用能力。學生不僅可以了解自己的學習情況，還可以了解班級里的其他同學的學習情況，增進交流，激勵自己不斷進步。

在輔助教學平臺開設課程管理信息欄目，反饋學生的課堂學習情況和課后作業情況，評估學生的成績。充分發揮校園網教學資源，可以不受時空限制，可以因人施教，提供個性化的學習空間，讓每一位學生都得到最好的教育。

（3）開展基于網絡的雙語教學策略

在開展基于網絡的雙語教學前，要考慮到與傳統的雙語教學的區別，另外還要注意網絡教學的特點：

①做好授課前的安排。在網絡環境下授課，無論是對教師還是學生都是一種新的挑戰，因此授課前的安排顯得尤為重要。可以安排好一學期的課程進度，以前階段稍慢，后階段稍快為宜。跟傳統的雙語教學一樣，在網絡環境下英文講課的速度不宜太快，以大部分學生聽懂為宜，還要照顧到英語基礎薄弱的學生。

②授課時英語和漢語并重。一般的內容可以單純用英語呈現，但是對于一些重要的詞匯和公式，以及例題的講解，最好給出扼要的漢語解釋。課后習題，無論是學生的回答還是教師對于問題的解釋，都應該盡量使用英語。這樣一方面可以讓學生學到外文科技資料中的典型表達方式，另一方面也能幫助學生更好地理解所學內容。

③做好課后與學生的交流和反饋。基于網絡的雙語教學比傳統教學缺乏面對面的師生交流，但是其交流方式卻方便和快捷得多，教師與教師、學生與教師、學生與學生可以跨越時空的距離在網上開展交流。教師可以通過不同的網絡交流方式輔導學生，如在線答疑等，以促進學生課后的知識反芻、深化。

3 開展基于網絡的雙語教學可能存在的問題及建議

（1）在教師的層面上，利用網絡輔助雙語教學，課后的輔導量明顯增加，對情境內容的完善、更新也給任課教師帶來了很大的工作量。為了豐富教學平臺內容，還需教師收集各種與該學科相關的各種網絡資源，使之系統化、信息化，不斷積累教學資源。這就需要在開展網絡情境輔助雙語教學時，相關任課教師需要培養團隊合作精神，對教學知識不斷更新以提高效率，并且要加強教師的繼續學習。

（2）在學生層面上，采用網絡情境輔助雙語教學，增加了學習的難度，特別是外語基礎薄弱的同學，因而，在網絡環境下進行雙語教學時，教學進度需分階段合理組織，以保障外語基礎薄弱的同學能掌握專業課程的知識，也可分層教學，讓各個層次的學生都能有所收獲與發展。此外，如何調動學生學習的積極性也是在網絡環境下開展雙語教學亟待解決的問題。

（3）在網絡環境下開展雙語教學，還需要開發更為有效的網絡教學平臺，適合教學發展需要。新開發的平臺應方便及時更新內容，包括管理和維護。開發需要花費大量的時間和精力，讓任課教師自己去開發則是勉為其難，因此，應采取產、學、研結合的方式，吸收有相關教育技術背景知識的教師參加開發。