攝影、攝像模塊教學改革的評價研究

付春苗

摘要：攝影、攝像模塊是現代媒體藝術相關專業的重要課程內容之一，也是藝術系學生掌握基本攝影、攝像技巧的重要途徑之一。攝影、攝像模塊教學相比其他藝術類教學有著較為突出的優點，但同時也受到了高級尖端設備等限制，與此同時對模塊教學的評價也存在諸多需要解決的問題。本文就從攝影、攝像模塊教學入手，研究教學評價中經常出現的問題以及可行性解決辦法。

關鍵詞：攝影攝像；模塊教學；評價；藝術教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）39-0215-02

攝影、攝像模塊是現代藝術相關專業的重要課程內容之一，也是現代媒體藝術的必修課程之一。攝影、攝像模塊以直觀的視覺展示、現代科技的藝術表現手法使藝術教學更加直觀形象、生動具體，同時強烈的視覺沖擊也可以提高學生學習的興趣，讓他們在短時間融入教學當中。作為現代媒體中最重要的攝影和攝像技術，是現代藝術教學不可或缺的重要教學手段之一。攝影、攝像模塊的課程，為藝術類專業學生提供了多元化的學習方式，也有利于他們培養個性、發展自我、開闊視野和培養美感。

一、攝影、攝像模塊教學的評價需要注意的事項

攝影、攝像模塊教學就是以攝影、攝像現場教學為主，以培訓學生攝影、攝像技能的一種教學模式。攝影、攝像模式符合素質教育改革的教育特點，這種教學模式可以直觀地讓學生參與進來，并融入到教學當中。尤其是對于攝影、攝像專業的學生，技能提升對于他們專業發展和職業規劃都有著非常重要的作用。模塊教學一是改變了先前一貫以灌輸方式為主的教學模式，教學方式更加豐富；二是模塊教學增強了互動性，使學生與教師之間形成一種密切的互動形式，學生在學習攝影、攝像的同時也培養學生對藝術的情感，從而激發他們學習攝影、攝像的興趣。

（一）攝影、攝像模塊教學的評價需要注重學生的差異性

攝影、攝像模塊教學評價是對教學成果的一種反饋，也是構建教育教學體系的關鍵一環。合理利用好攝影、攝像模塊教學評價方法，對于教學實踐有著非常大的影響。攝影、攝像模塊教學相對于其他教學內容來講，既有相似之處，也有它自身的特點。首先攝影、攝像模塊教學作為一種教學方法，教學參與的主體和其他教學方法一致，都是以教師和學生為主；其次教育教學的方法和目的類似，都是以夯實學生藝術基礎，提升他們技能為目的，長遠來看，教學還為了學生的職業規劃更加具有科學性、可操作性和延續性，能夠讓學生在社會生活中有一技之長。同時也為了促進國家藝術發展事業繁榮、有序等。不同的是，相比較其他教學模式，攝影、攝像模塊教學更加注重以學生為中心，強調現場教學，以提升學生攝影、攝像技能為核心目的，這也符合攝影、攝像專業性特點。

需要注意的是，因為模塊教學的特殊性，決定了教學評價不能單純的以學生的成績為參考依據，而是根據學生的差異性有差別的進行評價。尤其是涉及學生作品情感、態度、意志等，需要用發展性的評價方式進行評價。評價要時刻注意個體差異性，詳細制定有針對性的評價方案，著力挖掘學生對于攝影、攝像的潛力，從而促進學生的健康發展。

（二）攝影、攝像模塊教學的評價要過程與結果評價相結合

攝影、攝像模塊教學的評價標準目前還處于探索階段，所以在評價攝影、攝像模塊教學時，需要將過程與結果結合起來進行評價。攝影、攝像模塊教學相對于其他教學模式來說，不能僅靠閉卷考試的形式進行評價，閉卷考試在設計中也要多方面考慮學生的技能提升的影響因子，以引導和教育為目的進行展開。此外，除了閉卷考試之外，教學評價還可以在教學過程中設置若干個階段性任務，根據學生對于任務的完成情況進行教學評價。

在過程評價和結果評價中，教師要設計好評價標準的難易，然后可以根據學生自身情況劃分成若干小組，由小組形式完成既定的攝影、攝像目標，或者設置一些難度稍高的攝像材料，讓他們學習自我解決問題，尋求解決問題的方法。其次，可以將定期考核與期末考核結合起來，階段性目標和總目標相結合形式進行教學評價。對于難度較大的攝影、攝像材料，可以分解成若干的小目標讓學生參與完成，然后先進行階段性評價，再進行綜合評價。評價過程與結果相結合，既可以在評價過程中，及時糾正教學中出現的問題并糾正，也可以及早發現學生的思想偏差，適時地引導他們掌握攝影、攝像的技巧。同時，結果評價是全方面的評價，是對教學體系構建的重要總結，通過階段性評價和結果評價相結合，更能從問題中找出根源，從而為下一次教學過程積累經驗教訓。

（三）攝影、攝像模塊教學要技能評價與興趣開發相結合

攝影、攝像的技能提升與興趣開發既是攝影、攝像模塊教學的重點，也是攝影、攝像模塊教學評價的難點。對于藝術專業的學生，現代媒體已經成為生活和學習的一部分，手機、電腦、攝像攝影機也從先前的高端產品逐步走入尋常人家，這些都為攝影、攝像模塊教學奠定了一個良好的基礎。而攝影、攝像自身的特點，如以獨特的審美視角留存美的景物、人物或事件，這些既有直觀的視覺享受，又能生動形象地表達情感，尤其是對于藝術類學生來說，攝影、攝像技術是他們對外傳播藝術思想最重要的窗口。

但攝影、攝像技能提升是一個緩慢的過程，需要不斷夯實相關基礎知識，發展個性，挖掘自己的潛力。作為攝影、攝像模塊教學的主體，教師在教學過程中要不斷開拓創新、豐富教學方法，創新評價體系。攝影、攝像模塊教學要課堂教學與課外教學相結合、理論教學與實踐教學相統一，以學生興趣為切入點，以實踐教學為提升他們攝影、攝像的重要教學手段，評價客觀公正。教師在教學評價過程中，還要將技能評價與興趣開發結合起來，評價過程以激勵為主，技能評價可以參考標準全方面設置開卷、閉卷技能考試，而興趣開發要綜合整個教學過程的評價，從過程評價中將學生興趣點挖掘并加以培養，逐步形成技能提升也是興趣提升，興趣提升促進技能提升的教學模式。

二、攝影、攝像模塊教學的評價方法endprint

評價不應該有特定的模式，尤其對于藝術類的學生來說，由于個性發展的不同，在作品創作過程中觀察的角度不同、情感不同，反映出來的作品也會有所不同。模塊教學的評價難點在于如何用客觀的方式評價學生發散性思維和聯想思維的成果，多元化、全方位反映學生的真實水平。評價有一定的方法，但隨著時代的發展、科技的進步，評價方法也將發生著變化。

（一）動態曲線評價方法

動態曲線評價方式主要是針對的過程評價。在攝影、攝像模塊教學中，將學生的幾個興趣點分成若干類，然后利用階段性的教學評價結果轉化為一系列數據，將這些數據用動態曲線標注出來。這種教學方法可以更加直觀地觀察學生的技能提升，同時也能看出學生的興趣點動態變化，可以更加針對性的對教學做出調整。

（二）展示與小組評價方法

攝影、攝像模塊教學相對于其他教學方法，其教學成果可以用作品的形式展示出來。通過設置場地進行作品展示，讓學生和教師都參與進來，既可以讓評價者看得見、摸得著，也能從作品中直觀感受到作者的攝影、攝像技能水平，從而可以全方位綜合評價。另外，利用展示與小組評價方法，還可以讓不同的作品形成對比，讓學生、教師與作者自己對比打分，既可以增加互動，也能在互動中讓作者成為評價的主體和被評價方的受益者，可以更好的找出自己的不足。這種評價方法還可以增加教師與學生的互動，從而提高模塊教學的教學效率。

攝影、攝像模塊是現代媒體藝術的重要組成部分之一，攝影、攝像模塊教學除了教會學生掌握基本的攝影、攝像技巧，學會如何應用視角、如何選材、選擇光線、構圖、景深等，更重要的是培養發散思維、聯想思維和創新思維，讓學生將攝影、攝像作為自己的終身興趣和未來的職業選擇，同時利用評價的作用及時反饋教學過程中出現的偏差，及時糾正，及時調整，結合多元化的評價方法，全方位公正客觀地對學生作品、技能進行評價，提升他們的創造力和基本技能。

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