獨立學院計算機基礎教學方式的改革

鄒 璇 梅 毅 吳赟婷 俞俊甫

摘要：獨立學院是我國高等教育在辦學模式上的一種嘗試。文章針對獨立學院學生的特點，闡述了獨立學院計算機基礎課程教學方式改革的內容。

關鍵詞：獨立學院；計算機基礎教學；教學方式改革；能力

0 引言

計算機基礎教育是面向非計算機專業的計算機教學，它的基本目標是培養學生具備一定的計算機基礎知識，掌握相關的軟硬件技術，以及利用計算機解決本專業領域中的問題的能力。 鑒于獨立學院學生的特殊性，研究新形勢下適合非計算機專業學生的計算機基礎課程的教學方式的改革，探索一條適合獨立學院自身特色的道路，對提高教學質量，增強畢業生的就業競爭力，具有非常重大的現實意義。

1 計算機基礎教學的現狀

1．1 學生水平

2001年全國高中都已普遍開設了《信息技術》課程，2003年全國城市和發達地區的初中普遍開設了《信息技術》課程，在21世紀的前10年中在全國的小學中也將普及《信息技術》課程。但是，由于地區、學校和學生基礎的差異性，新生的計算機水平參差不齊。獨立學院是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構，它是公辦高等院校教學資源與社會資金的有機結合的產物。我院近幾年的新生中，來源地很廣，入院途徑很多。05、06年新生情況如表1所示。其中，大部分來自城鎮，他們家庭經濟相對富裕，從小見多識廣，思維活躍，興趣廣泛，但他們在學習方面上主動性不夠，自控能力較低。大部分學生認為已經會用計算機了，沒必要學習專業課程，其實他們只是常用計算機上網和玩游戲，只有極個別學生掌握了Office、Photoshop等軟件的操作；部分學生的打字速度很低，更有極少數學生基本沒有接觸過電腦，甚至連開、關機都不會，這種情況在農村生源中反映普遍。

1．2 理論課和上機課的比例

在高校計算機基礎教學發展的二十年里，一直強調的是“應用”，應用到社會中、生活中、專業中，非常注重實踐部分。但目前大多數高校的《計算機應用基礎》課程的理論課和上機課的學時比例是1:1，有的甚至是2:1，這就意味著學生沒有充分的上機時間去實踐所學的知識。理論課采用的是多媒體大班教學，教師在上面講，學生在下面聽，無形中在師生間產生了一定的距離，教學效果不理想。高校的擴招加之獨立學院的出現，學生規模的迅速擴大，導致師資極為緊張，結構性短缺相當嚴重。擴招后基礎課教師的工作量急劇增加，上機時一個教師帶一百多人的情況在各個高校相當普遍。教師對學生的輔導不夠，大大影響了教學質量。而且，理論課與上機課之間有一定的時間間隔，一定程度上削減了理論課的效果。

1．3 教材

教材是教師實施教學計劃的重要載體和主要依據，是學生獲取知識、發展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要依據。計算機的發展日新月異，相應的計算機方面的知識也在不斷發展和更新，新技術的應用更是層出不窮，而在一些高校，計算機基礎教學的內容存在著內容單調、與專業應用聯系不緊密的問題，不能讓學生了解計算機的最新知識。我院以往在教學中選用的教材，要不就是輕理論、重實踐，要不就是輕實踐、重理論。因此編寫一本具有本門課程特色，突出實踐、適用性強的課本，勢在必行。

2 教學方式改革

2．1 機房教學

鑒于以上的分析，我們將理論課和上機課結合成一體，即將整個教學過程放在專用的教室，進行現場教學，稱之為“機房教學”。該教室應為每個學生配備一臺計算機，并且配有投影儀和相關的多媒體軟件。在每次兩節課的教學中，教師先把本講的需要掌握的知識列出來，告訴學生本課需要掌握的內容，并對一些理論知識作相應的講解，剩余的時間留給學生自己上機。因為老師講解理論知識的時間較少，大部分時間由學生自己在計算機上操作，老師則進行輔導，學生可以認真學習，真正掌握計算機實際操作技術，加強自學能力。

這種教學方式的先進性在于打破了目前理論課和上機課的比例，使教學真正貼近實踐，學生有足夠的時間去深入、系統、精細地掌握各種操作方法，調動了學生學習的積極性。并且教學目的性明確，教學效果顯著，每上一次課，解決一個實際操作問題，學生上機有目的、有要求、有方法、有結果，使學生明顯感到，上一次課能得到一種實在的收獲。

目前，我們正組織編寫一本適合機房教學改革的教材。教學內容以應用為出發點，注重學生上機操作能力的培養。首創以“講”的形式編排內容，即一講就是兩節課的內容，語言精煉，內容豐富，知識面廣。預計今年下半年該教材將全面投入到新生的計算機基礎教學中。

2006年9月以來，這種新型的教學方式已經應用于我院新生中的個別班級。對于這次教學改革，師生反響強烈。筆者于2007年4月，對這些班級中的學生進行了“關于機房教學的調查”，共計131份問卷，綜合調查結果如表2所示。

從以上數據可以看出，絕大部分學生對此次教學方式改革持肯定態度。認為這是一種很好的教學方式，因為它提供了更多的時間，加強了動手和自學能力，對于很多不懂的問題可以當場發現，當場解決，非常實用。結合這次問卷的情況，我們也發現了本次教改取得的進展和存在的問題，這有助于我們采取更實際的措施，進一步推進教改。

2．2 注重能力的培養

2．2．1 自學能力

自學能力是21世紀人才的必備能力。本文所闡述的教學方式，強調以學生為中心，教師只起指導作用，目的是培養學生自學的能力，調動他們思維的積極性和主動性，符合新形勢下的要求。培養學生的自學能力不僅有利于他們在校期間的學習，而且有利于他們終生的學習。

2．2．2 應用能力

計算機基礎教學注重學生對基礎知識的掌握和基本技能的系統訓練，注重對學生應用能力的培養。隨著信息化社會的不斷發展，辦公軟件已經成為日常辦公中不可或缺的工具，而Microsoft Office辦公系列軟件的使用程度最為廣泛，它在日常的工作中占有非常重要的地位。鑒于目前職場的需求，掌握Word、Excel、Power Point三個軟件即可應付日常的工作要求。選用內容針對性、實用性強且貼近生活的例子，讓學生使用它們撰寫文檔、繪制表格、制作幻燈片，有助于引發學生的學習興趣，提高學生在學習上的積極性和主動性。

2．3 科學的考核制度

考試是教學管理中最重要的環節，是檢驗教學效果的重要手段。傳統的考核方式采用卷面考試，它只能考察學生對計算機基礎理論知識的掌握程度，對于更加重要的操作技能無法檢驗。以前我院的《計算機應用基礎》課程以卷面考試為主，上機考試為輔，這就造成了學生理論知識考核過多，應用能力考察不夠。從2005年開始，我院實現了教考分離，根據《計算機應用基礎》課程實踐性比較強的特點，該課程的總評成績=期末成績(70％)+平時成績(30％)。期末成績通過考試系統提供，考試通過選擇題和判斷題檢測理論知識，打字題考核中文輸入水平，操作題檢驗常用辦公軟件的掌握情況。該考試系統具有足夠的試題、能夠自動組卷和閱卷。每位學生的試題都不相同，減少了教師閱卷的工作量。平時成績通過平時作業、Word作業、Excel作業、PowerPoint作業、出勤率和課堂表現的情況來評定，它考察的是學生平時的表現以及“懂得”素質的水平。

筆者通過對接受機房教學的學生和傳統教學的學生的期末成績進行了對比，采用傳統教學的班級平均分為76.8，采用機房教學的班級為80.3。

由于學生個體的差異性和參與人數等問題所限，此結果有局限性，并不能完全真實地反映學生的計算機水平，僅供參考。

2．4 師資隊伍的建設

師資隊伍的建設是計算機基礎教學的改革中非常重要的一部分，因為教學活動最終是教師去講授和執行的。從教書育人、敬業愛崗等方面加大對師資的培養力度，有利于提高教師的綜合素質水平、隊伍的發展與穩定，有利于達到計算機基礎教學的目標，有利于完成教學計劃，改善教學效果。

3 結束語

非計算機專業的計算機基礎教育是計算機文化基礎教育，又是人才素質教育。“創新是一個民族的靈魂”。該教學改革計劃是在多年教學實踐經驗和一年多調研與實驗基礎上制定的，針對《計算機應用基礎》課程的特點，采用新的教學模式，對課程的改革與建設有積極的現實意義，有利于學生能力的培養，具有很好的推廣價值，并且已經在我院個別班級試點教學。但是，無疑還有很多工作需要完善。