改革計算機基礎教學，培養本科生創新能力

黃雅萍 強莎莎 駱軼姝 馬可辛

摘要：當今社會發展所需人才不僅需要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創新能力。文章通過大學計算機基本素質和基本技能系列課程之一——《網頁設計技術》課程教學，從教學環境、教學模式、教學手段和教材建設等方面對學生創新意識的確立及創新能力的培養進行探索，取得了令人滿意的成果。

關鍵詞：創新意識；創新能力；教學環境；教學模式；教學手段

0 引言

面對計算機技術和信息技術的飛速發展，只有及時跟蹤新科技、掌握新型思維方式、更新與完善知識結構，具備綜合創新能力和可持續學習能力，才能在知識型社會競爭中永遠立于不敗之地。如何在教學過程中培養學生的創新能力是教育工作者必須深入思考的問題。

人的智力有高有低，但智力的發展決定于后天的環境與教育，所以創新能力是可以培養和發展的。創新能力的培養有多種途徑。筆者通過對大學計算機基本素質和基本技能系列課程之一《網頁設計技術》課程的教學環境、教學模式、教學手段和教材建設等方面進行嘗試和探索，把學生自學能力和實踐能力的訓練，創新意識的確立，創新能力的培養，貫穿于整個《網頁設計技術》課程的教學過程中，旨在通過大學計算機基礎課程的教學加快和完善學生自主學習、主動發展、學會適應、勇于創新的成長歷程。

1 營造創新性教學環境

“內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起變化”。創新人才的培養必須要有良好的“外因”，即為學生提供一個寬松的、使其創新潛能得以激發、展現和生長的創新型教學環境，真正保證創新人才的培養。

創新性教學環境的建設是一個系統工程，它包含很多因素，涉及到方方面面。在《網頁設計技術》課程的教學過程中，首先以“校園網”為依托，對學生進行網絡獲取知識信息的培養，即利用先進的信息化手段和工具把多媒體、互聯網與傳統教材有機地結合起來開展教學，幫助學生在有限的學習時間內獲得最大量的信息，激發學生認知的積極性和主動精神。比如，教師為學生提供既方便教師教學，又便于學生自學的《網頁設計技術》精品課程教學平臺(圖1顯示《網頁設計技術》精品課程教學平臺模塊結構圖。該平臺主要包含輔助教師教學、學生自主學習以及師生交流三大功能模塊)。通過《網頁設計技術》精品課程教學平臺，學生可以有選擇地學習在課堂上沒有時間講述的一些網頁設計技術，有利于學生自主探究和個性的發展。其次，為營造創新性教學環境，充分發揮學生的創新潛力，教學過程中可以積極開展網站設計的競賽，將優秀網站通過校園網進行交流，并對學生的創新成就進行獎勵。這樣，通過競賽進一步激發學生的創新意識，培養學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神，而且使學生的創造性思維與個性得以長足的進步，實現了學生綜合能力的提高。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在教學過程中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。同時，每位學生由于智力水平和興趣愛好等因素的影響，導致了學生之間必然存在個性差異，在教學過程中，教師必須尊重學生的個性差異，給學生創造一種敢說、敢想、敢做的開放、創新性課堂學習氛圍，讓學生在課堂上敢于發表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法，允許學生對教材知識進行個性化的理解和應用，允許學生存在不同的操作方式。只有這樣，學生才能自主參與，學生的個性才能得以表現，學生的創新才能迸發出來。

2 完善創新性教學模式

課堂教學是培養學生創新意識、創新精神、創新能力和創新人格的主渠道。在傳統的教學模式下，教師習慣于“滿堂灌”、“一言堂”，學生擅長于知識的接受和模仿。這種教學模式缺少教與學的互動，忽視了學生充分的思維過程，使課堂教學難以成為創新能力的培養過程。

要充分發揮課堂教學的創新性引導作用，教師必須轉變教學觀念，開展以教師為主導，以學生為主體的雙主教學模式。“互動教學”是雙主教學模式的實施方法，它強調以學生個體為中心，圍繞學生學習方式的轉變、問題意識的培養以及合作探究能力的提高來設計教學活動。例如，將“提出問題”作為學生學習的組成部分，讓學生通過認識和發現有價值的問題來確立自己的思維活動和主動探究的目標，它是培養學生發展能力的前提，也是挖掘學生創新潛能的有效手段，使學生不僅學會，而且會學，把教學看作為發展認知的手段。

教學內容設計時，讓學生了解計算機技術和網頁制作技術的基本技能和發展前景，以及利用該技術處理相關問題經常使用的方法，引導學生從跟蹤到模仿再到創新，培養學生的引進消化吸收再創新能力。在網頁設計教學實踐環節設計中，不僅僅局限于“基礎與驗證型”實驗，而是在課程教學的后期，設置一個為期一周的“沒計與開發型”實驗，要求學生自由創作網站，老師對網站建設只是在技術難度、創新能力方面提出總體要求，學生以小組為單位完成任務，從而全面提高學生的創造性思維和綜合運用知識的能力。小組學生根據本組同學的共同興趣、愛好，自己設定主題，設計和完成網站建設。其間，教師不斷加以具體的引導，一方面啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣；另一方面防止某些學生由于對這種讓學生自．由發揮和創新的題目感到茫然而無從下手，使創新只是流于形式，沒有實際意義。

3 改進創新性教學手段

現代教育學認為，學習者情緒上的參與是有效學習的重要條件。學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，主動獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變。在《網頁設計技術》課程的教學中，教師積極改進教學手段，通過多種方法寓教于樂，激活學生的創新思維。

“任務驅動”教學法，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，引導學生對提出的任務進行分析、討論，通過任務的完成使學生在學習過程中明確目標，培養學生積極的學習態度，以及發現問題、思考問題和解決問題的能力。例如，在進行動態網頁設計技術教學時，教師布置利用動態技術制作精美網頁的任務，引導學生通過各種動態技術如動態字幕、懸停按鈕、橫幅廣告管理器、音頻、視頻等動態網頁設計技術完成作品。實踐效果表明，學生各自展開了充分的想象空間，完成了一系列形式各異、圖文并茂的網頁。這樣的任務驅動成功地激起了學生的學習欲望，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

在《網頁設計技術》這門實踐性很強的課程教學過程中，采用理論教學與上機實踐同時在計算機多媒體機房進行的方法，利用廣播式教學系統，教師演示熱門或新穎的網站啟發學生創新性思維，并直接與學生進行交流探討，組織學生參與到教學內容組織中來。在巡視和輔導過程中，注意傾聽和發現學生在討論或操作中遇到的問題，及時加以總結和引導。同時，教師應該引導學生把課堂中學到的方法延伸到課堂外，鼓勵學生建立課外科技小組進行協同學習，在業余生活中求發展、求創新，達到教學相長、互幫互學的目的，最終提高網頁設計和制作能力，激發創新思維。

4 建設創新性教學資料

教材是體現教學內容和教學方法的載體，對于保證理論教學內容的相對穩定性起到了必要的作用，同時也是教師教和學生學的主要媒體。教材的創新易于體現，最具有代表性，也最具有實踐價值。這就要求教材編寫必須不能因循守舊、陳陳相因，而是要緊密結合現實發展，反映出計算機網絡時代特征。

首先，在知識點的確定上，應該求精求實。講授知識的目的不是終結知識，而是提供進一步學習知識的路徑。在教材編寫中，應該想方設法讓學生不滿足于學到了多少知識，而是要感受到還需要學習哪些知識。其次，在能力的培養上，采取多種措施提高學生學習知識、運用知識的能力，讓他們在教材的學習中潛移默化地領略到思考分析問題應具有的素養及基本的方法。教材中應該留下許多提示學生進一步思考的內容，在課后習題中也應提出問題，提供空間，提出方向，引導學生在掌握基本內容的基礎上，不斷學習，不斷提高，產生進一步學習的動力和方向。

由于現代計算機技術發展日新月異，教材的內容不可能都是最新的。與時俱進，適時調整教材建設和教學資源，以滿足不同類型和層次的學生創新能力的培養，是任課教師不能忽視的關鍵問題之一。在《網頁設計技術》課程的教材建設中，教師們不過分依賴教材，及時了解和掌握網頁設計技術的最新技術，將它們以最適合的網絡教學資料形式融合到教學中，做到既不脫離教材，又不死守教材，不斷補充新知識，保持教學內容的先進性，激發學生的創新意識，培養他們的創新能力。

5 結束語

知識型社會的發展取決于人的發展，而人的發展動力在于創新。筆者在《網頁設計技術》課程教學改革過程中，銳意創新，營造良好的學習環境，采用科學的教學模式，對學生創新意識和創新能力的培養起到了積極作用。