新課程背景下的化學(xué)創(chuàng)新教育

文章編號(hào)：1005－6629(2007)09－0001－03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

中國工程院院長徐匡迪指出“在一個(gè)發(fā)展中國家，科技教育的作用比自然資源更重要”。中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)也指出“教育改革是課程改革永恒的主題”。 因此，課程改革一定要為教育服務(wù)，一定要體現(xiàn)教育改革的方向和需要。化學(xué)教育，要看國際，更要看國情，化學(xué)教育要看課程，更要看學(xué)生。要以學(xué)生的發(fā)展為本，更要以祖國的發(fā)展為魂，為建設(shè)創(chuàng)新型國家而深化學(xué)教育改革。化學(xué)教師要以建設(shè)創(chuàng)新型國家為已任，要為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣、創(chuàng)新精神和提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)，以及為培養(yǎng)出化學(xué)創(chuàng)新人才，努力探索在新課程背景下的化學(xué)創(chuàng)新教育。

1新課程背景

我們要從全球視野、歷史視野和發(fā)展視野來看新課程背景。

(1)20世紀(jì)教育理論的三大主潮：科學(xué)主義（知識(shí)第一，理論理性），以傳授科學(xué)知識(shí)、以功用目標(biāo)為核心的思潮；人文主義（人格第一，精神情操），以發(fā)展人的個(gè)性、適應(yīng)和改造社會(huì)生活為主旨的思潮；道德理想主義（道德理想第一，實(shí)踐理性），以形成理想道德為核心的思潮。

(2)20世紀(jì)課程理論的三大流派：學(xué)科中心；社會(huì)中心；兒童中心。

還有20世紀(jì)末葉興起的后現(xiàn)代課程論。著名的美國后現(xiàn)代課程論專家多爾提出了后現(xiàn)代課程的豐富性、回歸性、聯(lián)系性和嚴(yán)密性要求。目前20世紀(jì)化學(xué)課程存在三種體系是：知識(shí)課程；能力課程；社會(huì)課程。

20世紀(jì)末課程發(fā)展的趨勢(shì)：以人為本、尊重個(gè)性，更新基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新；中和融合、多元選擇，開放整合、重視技術(shù)。化學(xué)課程和化學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)：國外課程設(shè)置趨向于加強(qiáng)綜合課程的開發(fā)；更加重視化學(xué)教育的價(jià)值；全方位的化學(xué)教育目標(biāo)；革新、優(yōu)化教育過程；加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)的改革。

(3)新世紀(jì)要重建新課程體系。課程體系是由培養(yǎng)目標(biāo)、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、 課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等所組成的系統(tǒng)。新課程體系要解決的主要問題： 怎樣以德育為核心;怎樣以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn);怎樣以信息化帶動(dòng)課程現(xiàn)代化。

2 新化學(xué)教育的主要任務(wù)

從新課程背景來看，新化學(xué)教育有三大主要任務(wù)：基本任務(wù)——提高科學(xué)素質(zhì)；核心任務(wù)——加強(qiáng)德育；重點(diǎn)任務(wù)——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.1基本任務(wù)——提高科學(xué)素質(zhì)

提高科學(xué)素質(zhì)是新化學(xué)教育的基本任務(wù)，因?yàn)榭茖W(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代公民的重要素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要部份。我國公民的素質(zhì)還很低，急需提高。

公眾科學(xué)素質(zhì)在個(gè)人素質(zhì)中占的比重：

中國公眾，上世紀(jì)90年代只占0.3%，2003年僅占1.98%；

科學(xué)素質(zhì)一般包括科學(xué)技術(shù)知識(shí)，科學(xué)方法，科學(xué)思想，科學(xué)精神，科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響等。公民基本的科學(xué)素質(zhì)一般指：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法， 崇尚科學(xué)精神，應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的一定能力。

2.2 核心任務(wù)——加強(qiáng)德育

越是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，越是要重視德育。德育的重點(diǎn): 唯物辯證法教育，“科學(xué)發(fā)展觀”教育， 思想道德教育，生命健康教育等。這些德育的重點(diǎn)都要結(jié)合化學(xué)教育的內(nèi)容，進(jìn)行有心、有情、有機(jī)、 有效的教育。

2.3 重點(diǎn)任務(wù)——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新，是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家的核心競爭力。據(jù)教育進(jìn)展國際評(píng)估組織2001年對(duì)21個(gè)國家進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：中國孩子的計(jì)算能力是世界最強(qiáng)的，但是創(chuàng)造力排名倒數(shù)第5位；中國中小學(xué)生中認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而且希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的也只占14.9%。這跟我國的教育有關(guān)。

培養(yǎng)勇于探索創(chuàng)新的人。北大校長與耶魯大學(xué)校長的一次對(duì)話(2004.1.4)：

耶魯 ： 其實(shí)我們的目標(biāo)都一樣，但是，他們強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)，我們強(qiáng)調(diào)的是過程。

人類的天性是好奇，創(chuàng)造、探索、幻想，預(yù)見未來，抗拒變革。

教育有三個(gè)層次：

第一層次，繼承性教育，培養(yǎng)繼承的人；

第二層次，發(fā)展性教育，培養(yǎng)會(huì)思考的人；

第三層次，創(chuàng)新性教育。我國教育的傳統(tǒng)基本上是側(cè)重繼承性教育。

3新化學(xué)教育的一個(gè)發(fā)展方向——構(gòu)建創(chuàng)新型的化學(xué)教育

新課程僅是教育的一個(gè)平臺(tái)，在此平臺(tái)上新化學(xué)教育如何去完成三大任務(wù)？發(fā)展方向是什么？就是努力構(gòu)建創(chuàng)新型的化學(xué)教育!

3.1要不要構(gòu)建

這是國家發(fā)展的需要、化學(xué)科學(xué)發(fā)展需要、人的發(fā)展需要和化學(xué)教育發(fā)展需要。

3.1.1 國家發(fā)展需要，創(chuàng)新是民族的靈魂、創(chuàng)新是國家競爭力的核心

日本在90年代中期提出從“技術(shù)立國”向“科技創(chuàng)新立國”轉(zhuǎn)變；歐盟在2003年的里斯本戰(zhàn)略中決定加緊建立“歐洲研究與創(chuàng)新”；美國在2004年提出“創(chuàng)新將是決定美國在21世紀(jì)成功的單一最重要的因素。”韓國在進(jìn)入人均GDP1000美元的時(shí)侯將其科技發(fā)展戰(zhàn)略由“引進(jìn)消化吸收”調(diào)整為“模仿與創(chuàng)新相結(jié)合”，后來更是提出“科技先導(dǎo)自主創(chuàng)新”的戰(zhàn)略。

我國正處于人均GDP跨過1000美元進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)發(fā)展階段，建成創(chuàng)新型國家是正確的戰(zhàn)路決策。2006年1月，我國提出到2020年建成創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策。

胡錦濤總書記指出：“建設(shè)創(chuàng)新型國家是時(shí)代賦予我們的光榮使命，是我們這一代人必須承擔(dān)的歷史責(zé)任。” 建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國全社會(huì)的責(zé)任，為建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)是化學(xué)教育發(fā)展的方向，也是每個(gè)師生的責(zé)任。

3.1.2化學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要

20世紀(jì)化學(xué)有了很大的發(fā)展，是一個(gè)輝煌的時(shí)期，它發(fā)揮了一門中心學(xué)科、實(shí)用性學(xué)科、創(chuàng)造性學(xué)科的作用。但是，20世紀(jì)末葉化學(xué)的中心地位相對(duì)淡化了，但需要研究的課題很多，重大課題很多，要求化學(xué)加速發(fā)展，要求化學(xué)加大創(chuàng)新力度。

3.1.3人的發(fā)展需要

國家的創(chuàng)新、民族的創(chuàng)新、科學(xué)的創(chuàng)新要靠人去創(chuàng)新。中國人己經(jīng)看到創(chuàng)新精神的重要性，創(chuàng)造力的發(fā)展相對(duì)落后，創(chuàng)造力要靠教育來開發(fā)，中國人己經(jīng)看到傳統(tǒng)教育不利創(chuàng)造力的發(fā)展，中國人的發(fā)展太需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。

3.1.4 化學(xué)教育發(fā)展的需要

化學(xué)教育的發(fā)展不但要完成三大任務(wù)，還需要解決兩個(gè)難題：學(xué)生要記憶的知識(shí)太多，學(xué)習(xí)興趣不太大;化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)生產(chǎn)有污染，學(xué)習(xí)化學(xué)有點(diǎn)害怕，不喜歡化學(xué)專業(yè)。

3.2 能不能構(gòu)建

我們可以從化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)、化學(xué)科學(xué)的發(fā)展、學(xué)生智能的發(fā)展和化學(xué)教育的改革等方面來分析。

3.2.1化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是構(gòu)建創(chuàng)新型化學(xué)教育的基礎(chǔ)

化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是一種特殊的探究話動(dòng)，是一種開放、發(fā)展的知識(shí)體系，是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性科學(xué)。化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是構(gòu)建創(chuàng)新型化學(xué)教育的基礎(chǔ)。構(gòu)建創(chuàng)新型的化學(xué)教育，就是要想方設(shè)法去展現(xiàn)化學(xué)的本質(zhì)。

3.2.2化學(xué)科學(xué)的發(fā)展為構(gòu)建提供思路

化學(xué)是一門不斷創(chuàng)新發(fā)展的科學(xué)。19世紀(jì)化學(xué)是研究原子的科學(xué)。化學(xué)是研究改變?cè)拥慕M合和排布的科學(xué)，采用實(shí)驗(yàn)的方法，是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。20世紀(jì)化學(xué)是研究分子的科學(xué)。化學(xué)是研究制造新分子、新物質(zhì)的科學(xué)，不再是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而是采用實(shí)驗(yàn)和理論的方法，已經(jīng)是實(shí)驗(yàn)和理論的科學(xué)。著名化學(xué)家、中科院院士徐光憲指出：

“21世紀(jì)化學(xué)是研究泛分子的科學(xué)”。泛分子是指化學(xué)研究的對(duì)象，它可以分為10個(gè)層次：原子、分子片、結(jié)構(gòu)單元、分子、超分子、高分子、生物分子和活分子、納米分子和納米聚集體、原子和分子的宏觀聚集體、復(fù)雜分子體系及其組裝體等，研究的內(nèi)容極其豐富；研究方法有實(shí)驗(yàn)方法，理論方法，模型和計(jì)算機(jī)模擬方法；研究目的有： 認(rèn)識(shí)世界，改造世界，保護(hù)世界。造成污染的傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)轉(zhuǎn)變是必然的趨勢(shì)。

21世紀(jì)化學(xué)研究的九大趨勢(shì)。這九大趨勢(shì)是，更加重視國家的目標(biāo)，更加重視學(xué)科之間的交叉融合；理論和實(shí)驗(yàn)更加密切結(jié)合；尋求結(jié)構(gòu)多樣性的研究與功能研究相結(jié)合；復(fù)雜分子體系的研究；合成化學(xué)的方法層出無窮；分析化學(xué)己成分析科學(xué)；化學(xué)信息學(xué)和高效計(jì)算機(jī)處理；新實(shí)驗(yàn)方法的建立和方法學(xué)研究；跟蹤、分析、模擬反應(yīng)過程。

21世紀(jì)化學(xué)的四大難題。這四大難題是，化學(xué)的第一根本規(guī)律——化學(xué)反應(yīng)的理論和規(guī)律；化學(xué)的第二根本規(guī)律——結(jié)構(gòu)與性能的定量關(guān)系；納米尺度的基本規(guī)律；活分子運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。

20世紀(jì)化學(xué)的盲點(diǎn)。這些盲點(diǎn)是，無機(jī)化學(xué)中共價(jià)健概念被忽視；利用文獻(xiàn)寶庫總結(jié)規(guī)律的工作相對(duì)滯后；分子周期律被忽視，分子、化合物、物相的數(shù)目已超過2340萬種，卻沒有分子周期律。

從化學(xué)科學(xué)的發(fā)展中，對(duì)我們的化學(xué)教育無疑可以得到許多啟迪和思路。

3.2.3人的智能可以靠后天開發(fā)

創(chuàng)新是人的天性：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”（著名教育家陶行知） \"創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征之一，后天環(huán)境尤其是教育要為人的創(chuàng)新提供引導(dǎo)和支持。”（張立昌教授）

3.3 怎樣構(gòu)建

3.3.1適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)

在化學(xué)課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上：適當(dāng)降低具體知識(shí)、工藝知識(shí)的要求，適當(dāng)提高理論的要求；適當(dāng)重視過程與方法、能力的培養(yǎng)，尤其是觀察能力、閱讀能力，質(zhì)疑能力、想象能力、思維能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)探究能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)好奇心、責(zé)任感、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維方式，質(zhì)疑能力、實(shí)踐能力、探究能力等。

3.3.2 確立基本理念

在課程理念的基礎(chǔ)上，再突出：人人都有好奇的心理，都有探究的天賦，都有創(chuàng)新的潛能，潛能靠后天開發(fā) 。

3.3.3 制訂基本策略

它們是：以閱讀、實(shí)驗(yàn)和探究為基礎(chǔ)；以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為導(dǎo)向，以理論作指導(dǎo)，以實(shí)踐作檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，以化學(xué)家、創(chuàng)新者為榜樣；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施因材施教;有序培養(yǎng)，逐步提高。

3.3.4 精選化學(xué)內(nèi)容

在原課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，精選基礎(chǔ)型課程(必修課)內(nèi)容，打好基礎(chǔ)：系統(tǒng)性與專題性相結(jié)合;突出化學(xué)基本概念、基本理論、基本方法，典型的物質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)原理等；重視技能和能力培養(yǎng)，尤其要重視思維能力、探究能力、處理信息和數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。

優(yōu)化組合三種功能型課程：打好基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)，更新拓展型課程的內(nèi)容，加強(qiáng)研究型課程的指導(dǎo)。

3.3.5聚焦課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的方式應(yīng)該是多元的，包括講授式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué);邊講邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn);自學(xué)式教學(xué)，討論式教學(xué);發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，探究式教學(xué)等。要根據(jù)不同的對(duì)象、不同的目的和不同的內(nèi)容進(jìn)行不同的選擇和優(yōu)化。

我國著名化學(xué)家戴安幫教授曾經(jīng)說過，化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)專門知識(shí)與技能，都需要有充分的修養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)的方法亦應(yīng)有相當(dāng)?shù)牧私猓趴捎眠m宜的方法，以達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。 ”

3.3.6建立創(chuàng)新教育的基本條件

創(chuàng)新的動(dòng)力因素： 源于自由的好奇、興趣、求知欲等因素；源于情感的責(zé)任 、熱愛等因素。

創(chuàng)新的環(huán)境因素：自由時(shí)空，民主平等；獨(dú)立思考，集體研討；鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失敗；百花齊放，多元評(píng)價(jià)。

創(chuàng)新的資源因素：學(xué)校資源、家庭資源、社區(qū)資源、社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。

化學(xué)造福人類，化學(xué)也需要人類去耕耘。 化學(xué)教育深化改革貴在求真務(wù)實(shí)、繼承創(chuàng)新。化學(xué)教育工作者任重而道遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn):

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