《探究氯水成分》的教學(xué)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1005－6629(2007)09－0040－02中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1設(shè)計(jì)思想和教學(xué)手段、方法

設(shè)計(jì)思想：

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單復(fù)制和印入信息，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)解釋信息、建構(gòu)知識(shí)的過程，教學(xué)者應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供適時(shí)、適當(dāng)、適量的幫助。教學(xué)過程也不是產(chǎn)品的傳遞，而應(yīng)是創(chuàng)設(shè)一定的條件——包括建構(gòu)性的學(xué)習(xí)環(huán)境、恰當(dāng)?shù)膯栴}情境、充足的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

1.1創(chuàng)設(shè)情影，提出問題

從身邊的故事出發(fā)——“氯氣泄露事故中消防人員用水稀釋空氣中的氯氣”，通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)——“礦泉水瓶中的氯氣溶于水中”，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，既簡(jiǎn)潔又真實(shí)、自然，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生馬上會(huì)有：(1)氯氣通入水中是物理變化還是化學(xué)變化？(2)如果有化學(xué)變化，氯水中又有那些物質(zhì)存在？如何判斷這些物質(zhì)的存在？等一系列問題產(chǎn)生和要探究這些問題的欲望。

1.2探究氯水的成分和性質(zhì)

本節(jié)課主要圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，“氯氣與水是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？”“使石蕊試液褪色的是什么物質(zhì)？”學(xué)生根據(jù)自己的分析，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，得出可行的方法，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲取事實(shí)。

1.3綜合判斷，得出結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生通過綜合分析，得出結(jié)論。總結(jié)新制氯水的成分和性質(zhì)。

1.4應(yīng)用新知，提出思考

在學(xué)生掌握了上述知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題“新制氯水和久置氯水會(huì)有什么區(qū)別？”“實(shí)驗(yàn)室中氯水應(yīng)如何保存？”加深對(duì)知識(shí)的理解。

教學(xué)手段、方法：實(shí)驗(yàn)探究

2教學(xué)目標(biāo)(略)

3教學(xué)用品

儀器和藥品：試管、集氣瓶、氯水、氯氣、硝酸銀溶液、稀硝酸、紫色石蕊試液、鹽酸、紅紙。

4教學(xué)過程

6 教學(xué)反思

本節(jié)課是典型的探究課。在課的引入部分，從身邊的故事出發(fā)——“氯氣泄露事故中消防人員用水稀釋空氣中的氯氣”，通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)——“礦泉水瓶中的氯氣溶于水中”，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，既簡(jiǎn)潔又真實(shí)、自然，學(xué)生立刻產(chǎn)生探究的欲望“氯水中存在哪些微粒？”學(xué)生積極地運(yùn)用已有知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，但當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與事先的預(yù)測(cè)不完全相同時(shí)，新的問題又提出來了“氯水中的什么微粒使有色物質(zhì)褪色？”學(xué)生可以通過控制反應(yīng)條件，使氯水中的微粒“單獨(dú)”與紅紙接觸，探究有漂白性的是什么微粒。在課堂上，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)方案，教師可以從實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)約性和可行性方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生選出最佳方案來。最后，學(xué)生可以很順利地寫出氯氣與水反應(yīng)的方程式，并分析得出氯水的成分和性質(zhì)。本節(jié)課對(duì)教師掌控課堂的能力要求較高，要求教師對(duì)學(xué)生有較準(zhǔn)確的了解和把握。在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的回答隨時(shí)調(diào)整自己的進(jìn)度，這樣才能得到好的效果。本節(jié)課時(shí)間較緊，各環(huán)節(jié)要銜接緊湊。