《孔繁森》教學設計

教材：義務教育課程標準實驗教材蘇教版語文二年級上冊。

教材簡析：本文講述了孔繁森收養了三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費資助他們上學讀書的動人事跡，頌揚了孔繁森關心人民、熱愛人民、無私奉獻的高貴品質。課文以歌詞作結尾，前后照應，情感激昂，生動地頌揚了孔繁森為民族團結所作出的杰出貢獻。

教學目標：

1．鞏固生字，指導正確書寫。

2．品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主動幫助別人的教育。

3．結合課文理解“請求”、“懇求”的意思。

4．指導有感情地朗讀課文。

教學過程：（第二課時）

一、復習鞏固生字新詞。（略）

二、創設情境，激情導入

師：同學們請看，老師手里捧著的是什么？（哈達）藏族人民把哈達獻給他們最尊敬的人。有一位干部在他去世后，藏族人民把數不清的哈達堆得像潔白的雪山，用這種方式來寄托他們心中的哀思。（播放西藏電視臺新聞資料）你們知道他是誰嗎？

教師板書課題：孔繁森，并介紹：黨和國家曾經選派一些干部去支援貧窮落后的地區，孔繁森響應黨的號召，離開家鄉山東，離開家中親人，到環境艱苦的西藏去工作、生活。1994年11月14日，孔繁森率隊赴新疆聯系工作，返回的路上，在風雪彌漫的戈壁灘不幸因車禍以身殉職。人們在料理孔繁森后事時，看到兩件令人心碎的遺物：一是他僅有的8元6角錢；一是他去世前4天寫的關于阿里地區經濟發展的12條建議。江澤民總書記于1995年4月29日親筆題詞“向孔繁森同志學習”。

（設計意圖：教學時，通過復習鞏固生字新詞的環節，先掃除字詞障礙，相機了解孔繁森故事的時代背景，用哈達來激情導入，為后邊的學習奠定基礎。）

三、學習第一自然段，了解孔繁森

教師深情地朗讀全文，然后指導學生學習第一自然段，了解孔繁森。

師：請同學們自讀課文第一自然段，說一說孔繁森是個什么樣的人？

教師根據學生的表述板書“優秀”，并讓學生用“優秀”造句。

師：“援藏”是什么意思？（用拆字組詞法進行解釋）

指導學生有感情地朗讀第一自然段。

（設計意圖：教師范讀全文是為了加深學生對課文的總體印象，這有利于進一步激發學生的情感。課文第一自然段總述孔繁森是一個優秀的援藏干部，概括了孔繁森的精神品質，是全文的總述部分。教學時，教師要抓住“文眼”——優秀，理解新詞“援藏”，指導學生反復朗讀，使學生對孔繁森有一個總體印象。）

四、學習第2～4自然段，品讀孔繁森

師：請大家輕聲讀第2~4自然段，邊讀邊想。為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部？他的優秀品質是從哪些方面表現出來的？

學生小組合作學習，教師結合學生的回答相機安排三個事例的學習。

事例一：

1992年，拉薩市附近發生地震，12歲的曲尼、7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，成了孤兒，是孔繁森收養了他們。課文中第幾自然段寫了這件事？共有幾句話？

（引導學習第2自然段。）

師：用課文中的話來說說“孤兒”的意思。（失去親人）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？

（指導學生讀得慢些，語氣低沉一點。）

師：孔繁森是怎樣對待孤兒的？

（指導學生重點理解“像對待親生兒女一樣”對待三個藏族孤兒的。）

結合自身實際，和同桌說說爸爸媽媽關心、呵護自己的感人故事。

事例二：

孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏族同胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。

師：哪個自然段寫獻血的事？找出來讀一讀，邊讀邊思考：醫生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？

（引導學習第三自然段。重點理解：①“夜里”、“悄悄地”——說明孔繁森不想讓別人知道，不想讓別人來幫助自己，寧愿苦了自己。②“年紀大”、身體不好”——說明孔繁森為了別人，不顧自己，無私奉獻。③“再三懇求”——比較“懇求”與前面“請求”的意思，注意讀出“請求”和“懇求”的不同語氣。）

師：請同學們演示一下孔繁森是怎樣向醫生再三懇求獻血的。同桌同學分角色扮演孔繁森和醫生，把課文中沒有的對話想象出來。

（重點引導學生演好“請求→懇求”的漸進過程。）

師：用“懇求”或“請求”各說一句話。

事例三：

1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用這些錢來供藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們感動得流下了熱淚。這時他們只能用歌聲表達自己心中的感激和深情。

（引導學習第四自然段。）

師：（出示歌詞）請同學們自讀歌詞，說一說歌詞講了什么？

（理解歌詞：有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。）

師：孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念他，深情地歌唱他，老師把歌詞結合你們音樂課本上的藏族歌曲進行改編。讓我們一起深情地歌唱好嗎？

（設計意圖:課文第2~4自然段通過具體事例的講述，體現出孔繁森是一位優秀的好干部。教師從文章的中心句入手，引導學生品讀課文，思考哪些地方寫出孔繁森的優秀品質，抓住關鍵詞句反復研讀、造句，利用分角色表演進一步加深對課文理解，使學生對孔繁森的優秀品質有更為具體的、深刻的認識。）

教師深情地小結：孔繁森在西藏工作了10年，在這10年中，他為藏族同胞做了許許多多的事，他與藏族人民同吃苦、共患難，把藏族的老人當作自己的長輩孝敬，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，留下了許多可歌可泣的動人事跡。孔繁森為民族團結架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼的壯麗詩篇。讓我們一起深情地呼喚他的名字——孔繁森。

（設計意圖:通過課文的學習，學生了解了孔繁森的許多動人事跡后，受到強烈的感情沖擊，得到精神的陶冶。教師組織學生討論、交流、表達各自習得的感悟，自我教育、感化他人，達到“文以載道”的目的。老師畫龍點睛地對全文進行小結，并采取深情地朗讀和師生共同呼喚主人公名字的形式，進一步升華學生對關心人民，無私奉獻的優秀援藏干部孔繁森無比崇敬的情感，起到了照應全文的作用。）

作者單位

昆明市五華區昆煙小學

◇責任編輯：徐橋◇