“令人厭煩的噪聲”的課堂教學(xué)實(shí)錄

對(duì)于《令人厭煩的噪聲》（蘇科版教材8年級(jí)上冊(cè)物理的第一章《聲現(xiàn)象》）這一節(jié)內(nèi)容的教和學(xué)，采用“靜聽(tīng)”的接受式學(xué)習(xí)也未嘗不可，但如果從基于問(wèn)題的角度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，把同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程置于真實(shí)的問(wèn)題情境中，讓他們合作解決真實(shí)的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能的教和學(xué)模式實(shí)際上也就是探究式學(xué)習(xí)。在這種全新的教和學(xué)模式下，我們把生活中的問(wèn)題作為材料，采用提問(wèn)的方式，不斷地激發(fā)同學(xué)去思考、探索，使他們從根本上解決學(xué)習(xí)的困惑。

1 設(shè)計(jì)情景，直接感知噪聲和樂(lè)音

錄制一首學(xué)生喜愛(ài)的歌曲《聽(tīng)媽媽的話》，錄制一段建筑工地上拖拉機(jī)工作時(shí)的聲音。

2 通過(guò)問(wèn)題串展開(kāi)課堂教學(xué)

問(wèn)題的設(shè)計(jì)的原則是要同學(xué)回答的問(wèn)題不能不需要思考就脫口而出，也不能無(wú)論怎樣想都想不出來(lái)，而是想一想就能想出來(lái)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)更要有目的，通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生主體思維的活動(dòng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)主導(dǎo)學(xué)生的交流合作、探究創(chuàng)新的活動(dòng)。播放《聽(tīng)媽媽的話》，還沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，學(xué)生就迫不及待地開(kāi)始發(fā)言。“我愛(ài)周杰倫”，“爽！”……有的學(xué)生甚至開(kāi)始搖頭晃腦地動(dòng)起來(lái)。中斷《聽(tīng)媽媽的話》的播放，開(kāi)始播放拖拉機(jī)發(fā)出的聲音。

“真要命”、“難受死了”……中斷播放。

問(wèn)：能聽(tīng)出來(lái)是什么聲音嗎？

答：拖—拉—機(jī)。

問(wèn)：你是根據(jù)聲音的什么特征判定這是拖拉機(jī)的聲音呢？

答：音色。

問(wèn)：聽(tīng)到這個(gè)聲音你有什么不舒服的感覺(jué)？

答1：煩！

答2：影響學(xué)習(xí)！

答3：睡不著覺(jué)!……

總結(jié)并板書(shū)：

1樂(lè)音通常是指那些動(dòng)聽(tīng)和令人愉悅的聲音。2噪聲通常是指那些難聽(tīng)和令人厭煩的聲音。

問(wèn)：這是樂(lè)音和噪聲的本質(zhì)區(qū)別嗎？

答1：是。

答2：不是。（都不是很確定）

問(wèn)：認(rèn)為“不是”的同學(xué)你有什么根據(jù)嗎？

答：歌聲應(yīng)該是樂(lè)音，但如果在睡覺(jué)的時(shí)候聽(tīng)到歌聲好象應(yīng)該感到不舒服。

敘述：剛才這位同學(xué)給了我們更大的疑問(wèn)，下面先請(qǐng)大家來(lái)觀察、比較一下歌聲和拖拉機(jī)發(fā)出的聲音的波形圖。

用midia player播放器分別播放兩組聲音，同時(shí)顯示波形。

問(wèn)：聲音的波形會(huì)因?yàn)槟愕男那槎淖儐幔开?/p>

答：不會(huì)。

問(wèn)：那么你能比較出來(lái)兩組聲音的波形圖有什么不同嗎？

在學(xué)生的討論、交流中重復(fù)播放。

答1：歌聲的波形具有一定的重復(fù)性，而拖拉機(jī)發(fā)出的聲音的波形好象一直在不停地變化。

答2：歌聲的波形過(guò)一段時(shí)間總有相同的形狀出現(xiàn)，拖拉機(jī)發(fā)出的聲音的波形沒(méi)有出現(xiàn)相同的形狀。

問(wèn)：誰(shuí)能總結(jié)一下這兩位同學(xué)的說(shuō)法？

這時(shí)有同學(xué)悄悄打開(kāi)了課本，開(kāi)始瀏覽課本上的“信息快遞”，他們都找到了一個(gè)詞：規(guī)律。頓時(shí)恍然大悟，于是作出了集體回答。

在學(xué)生回答的同時(shí)，補(bǔ)充已有的板書(shū)。

問(wèn)：歌聲的波形不會(huì)因?yàn)槲覀兊男那槎淖儯杪晠s會(huì)改變我們的心情，這是為什么？

正在看書(shū)的學(xué)生又一次作了集體回答。

敘述：既然周杰倫的歌聲也還會(huì)成為噪聲，那么我們就要注意了，不要在別人不需要的時(shí)候發(fā)出噪聲噢！

問(wèn)：在你生活的環(huán)境里，你受到過(guò)哪些噪聲的騷擾？

答1：汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、樓道里的吵鬧聲等。

答2：裝修時(shí)電鋸發(fā)出的聲音、舊冰箱、舊空調(diào)工作時(shí)發(fā)出的聲音。

答3：飛機(jī)起降時(shí)的聲音。……

在學(xué)生回答的同時(shí)分類（按噪聲的來(lái)源：工業(yè)、交通、建筑裝修、生活等）板書(shū)（彩筆1）。

問(wèn)：長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，對(duì)人會(huì)產(chǎn)生什危害？

答1：聽(tīng)力下降。

答2：影響學(xué)習(xí)、影響休息。……

在學(xué)生回答的同時(shí)分類板書(shū)（彩筆2）。

問(wèn)：當(dāng)你受到這些噪聲的騷擾時(shí)，你采取過(guò)什么措施嗎？

答1：聽(tīng)到鞭炮聲時(shí)，捂緊耳朵。

答2：在家學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)緊門窗。

答3：因?yàn)閷?duì)面樓上舞廳巨大的噪聲，我們幾家和他們打過(guò)官司，我們贏了，舞廳關(guān)了。……

在學(xué)生回答的同時(shí)分類板書(shū)（彩筆3）。（按控制噪聲聲源、阻斷噪聲傳播、在人耳處減弱噪聲分類，為下面的學(xué)生活動(dòng)作準(zhǔn)備。）

問(wèn)：在這些措施中，你能從“控制的途徑”這個(gè)角度對(duì)它們進(jìn)行分類嗎？

學(xué)生活動(dòng)：討論、交流、看書(shū).我到個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)旁邊，引導(dǎo)他們思考，確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，并給他們一些具體的例子。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生到黑板上對(duì)彩筆3所對(duì)應(yīng)板書(shū)部分進(jìn)行分類并解釋他分類的標(biāo)準(zhǔn)。下面的同學(xué)質(zhì)疑、修正、補(bǔ)充。

總結(jié)并板書(shū)：（對(duì)照板書(shū)）其實(shí)我們剛才研究的這些都屬于“噪聲的控制”。

問(wèn)：能不能請(qǐng)大家總結(jié)一下，給這兩部分內(nèi)容也寫一個(gè)標(biāo)題？

……噪聲的來(lái)源

……噪聲的危害

結(jié)尾：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了噪聲的來(lái)源、噪聲的危害、噪聲的控制。在日常生活中我們應(yīng)該怎樣做才能保護(hù)自己不受噪聲的危害、或盡量減小所受到的危害，也不給他人制造噪音。希望同學(xué)們課后做一些調(diào)查，并查閱資料，完成作業(yè)3和作業(yè)4。