營造和諧課堂彰顯英語“磁性”

〔關鍵詞〕 激活；體驗；交際；表達

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（B）—0043—01

充分利用新教材，營造和諧課堂，彰顯英語學習的“磁性”，是外語教學改革的一項重要內容。依據不同學生的實際情況，在活學中讓學生感受外語學習的樂趣與魅力，是教師在課堂教學實踐中著力探究的一種學習境界。

一、創設情景，在課前導入中激活“思維風暴”(brainstorm)

課前語的導入能夠激活學生的探究興趣，產生一種忘我的學習激情。這應該成為一種新課改背景下教師追求的理想境界。例如，在一次公開教學活動中，課題是SEFC Book 2A Unit3 Architecture，首先利用多媒體展示了很多不同建筑風格的圖片，自然引入了建筑與自然這個話題后，讓學生進行語言描述，然后就插圖提問學生：

T:What words can be used to described various kinds of buildings?

Ss:Modern，traditional，tall，small，straight line，flowing lines，natural，etc.

T:What are buildings made of ?Could you name some building materials?

Ss:Earth，stone，brick，wood，steel，concrete，glass，etc.

T:Which is modern and which is traditional?Why do you think so?

Ss:The shape，the material，and the size are different.

二、巧用教材，在中心話題的討論中激活語言意識

新編英語教材中，編者通過部分內容的情境預設，把單元知識的學習內容與學生已有的知識或生活經驗相互聯系起來，引出一個個饒有情趣的中心話題。教師要善于設計中心話題，把真實的語言材料納入學習環境，以激發學生對熟悉事物的興奮點。例如，在教學SEFC Book 2 unit7 Born Dying時，我以AIDS為中心話題，貫穿這一單元的始終，所設計的中心問題，從聽力、口語、閱讀和寫作4個方面，激活了語言意識，巧妙地完成了本單元的教學目標。

三、活化教材，在對教材資源的合理整合中突出探究意識

新課改的精神給予教師靈活處理教材的主動權。在教學中當教材的某一部分內容不適合學生的學習基礎和實際情況時，教師應該對教材內容進行大膽的調整和刪減，或進行重新組合和拓展。這正是新課改精神對教師所期待的一種創造能力，也是新編教材中處理課程資源的一種全新的教材理論。

我們必須依據學生的學習效果來決定對教材資源的合理開發和運用。例如在高一年級教學中，注重對學生進行抽取單詞和課文朗讀及背誦的訓練，同時設置自選題，讓學生唱英語歌曲或自編英語小故事。高二年級教學中注重語言交流與表達。教師應在每節課留下3-5分鐘的時間，讓學生輪流做Daily report。比如，教學完A Helping Hand后，讓學生展開討論：What would you do if your parents were laid off，you couldn’t afford to go to school，or you were ill but you couldn’t pay for medical treatment?這種合理的拓展，不僅深化了教材，也讓他們認識到面對貧窮或突來的疾病，不只是家庭問題，更是社會問題。

四、英文匯演——在參與體驗活動中提升學生的表達能力

作為一所外國語學校，突出外語特色是學校的辦學目標之一。平時教學中，我經常選取一些適宜于改編成英語節目的章節內容，利用課本提供的故事情節和語言素材，讓學生在課堂上進行即興式的英語課本劇表演。這樣做，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在充滿愉快的表演中，鍛煉了口頭表達和書面表達的能力，而且生動豐富的角色語言讓學生充分感受了英語體態語、肢體語的豐富性和生動性，領略了濃郁的異國情調。

新課程改革精神的要素之一，就是要求教師根據英語學習的特點，依據教材開展充滿情趣的教學活動，讓學生在情境中體驗和對話交流活動中學習，逐漸獲得語言技能和發展語言能力。教學實踐證明，只有創設和諧課堂，讓英語學習充滿了“磁性”，才能夠取得良好的教學效果。