芻議班主任工作中的“尊重”教育

〔關鍵詞〕 班主任工作；尊重教育；探討

〔中圖分類號〕 G45６

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（B）—00１３—01

新課程強調尊重、賞識學生，其實質是強調教師要相信學生的發展潛力，保護學生的自尊心，尊重學生的人格，給學生創造一種寬松自由的成長環境。應該說新課程倡導尊重、賞識，這對于保護學生的自信心，激發學生的上進心，無疑是很有必要的?？墒?，如何營造民主、平等、和諧的適宜學生發展的教育環境，培養學生“尊重”的意識?結合實踐筆者認為應從以下兩方面做起：

尊重學生

人性中最本質的需求就是渴望得到尊重與欣賞，在傳統的認識中，尊重往往是對上的，如尊老愛幼、尊師愛生等。孩子通常不在受尊重的范圍內。而學生在成長過程中對于重要感、自尊、自信方面的要求越來越強。尊重導致成功，輕視導致失敗，無論是班主任工作還是學生將來的人生之路都是如此。“尊重”教育需要班主任首先轉變自己的教育觀念，即學生是主體，班主任的責任在于服務。要讓學生懂得尊重，班主任首先要學會尊重學生。

尊重學生，這似乎是一個很簡單的道理，其實并不簡單。這種尊重不僅僅因為他們是孩子，需要愛護、關心和培養，更在于他們從出生的那一天起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性。老師和學生談話，首先要在一種平和的環境中進行，最好讓學生也坐下來，言語和眼神的相互交流會讓學生非常輕松主動地和老師分享他的感受，而老師坐學生站的方式卻讓學生有“低人一等”的感覺；讓學生參與到集體活動中，不能逼，不能說“你必須參加”，要用“你看，同學們都等著你，沒有你的參與，老師對此次活動都沒有了興趣”之類的話語。學生做錯事，不能當面指責，“你是個壞孩子。”因為這樣會給孩子心理上留下自卑的陰影，而要用“我想你不是有意這樣做的，下次就不會發生了”這樣的語氣，為的是讓學生知道自我選擇。班主任在什么情況下說什么話，都得仔細考慮是否尊重學生和理解學生的心理。我們的工作是千頭萬緒的，我們面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界，只有深切的關愛，真心的尊重才能使學生的心靈與教師的心靈相融。

使學生理解尊重

如果說人世間有一種心靈的天平，那這個天平就是尊重。被人尊重是一種權利，尊重他人是一種美德，是一種對別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，是一種對他人人格與價值的充分肯定。

教育中讓學生首先明白“金無足赤，人無完人”的道理，任何人都不可能盡善盡美，我們沒有理由以高山仰止的目光去注視別人，也不能用不屑一顧的神情去鄙視他人，更不應該用含沙射影的語言去中傷別人?！奥劦烙邢群?，術業有專攻”，假如別人在某些方面不如自己，我們不能用傲慢和不屑的表現去傷害別人的自尊；“三人行，則必有我師”，假如自己在有些方面不如他人，我們也不必以自卑和嫉妒去代替應有的尊重。只有誠心的尊重，才會有不恥下問的心態，才會有共同的進步。一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平等的心態、平常的心情、平靜的心境去面對所有生活中的強者與弱者，所有生活中的幸運者和不幸者，也只有這樣的人，才能贏得別人真心的尊重。在校園生活中，同學之間朝夕相處，以禮相待，可以說，同窗情誼十分重要。同學之間不但要在學習上、生活上互相幫助、互相關心，而且要在日常里互相尊重。但是，本是寧靜的校園里卻經常見到這樣的現象：為了一兩句不中聽的話，同學之間吵嘴，粗話、臟話隨口而出；無意中被他人撞了一下或踩了一腳、推了一把，為挽回“面子”，找到幾個“哥們兒”，去與他人理論，以致大打出手；因為他人生理上的缺陷，取綽號、挖苦、嘲諷、排擠、打擊他人的自尊心……這些都是同學交往中不尊重他人的行為。為了使孩子們明白尊重的意義，我經常通過班會、晨談、活動課時間，講一些古今名人珍惜友情的小故事，讀一些優美的文章，讓孩子們在聽的過程中去想，聽完后互相討論，談感想，最后把自己的心得寫在文章里。我再從中挑出幾篇寫得較好的文章貼在宣傳欄內，讓同學們隨時去看一看，隨時去反省一下自己與同學的交往中是否做到了尊重他人。另外，我還找了一些名言名句抄在黑板左上角，如“退一步海闊天空，忍一時心曠神怡”、“寬容即是幸?！薄ⅰ吧拼思词巧拼约骸?、“尊重別人是一種美德，被人尊重是一種幸福”等等。并且多次開展以“尊重”為主題的班會，隨時去熏陶、感染學生，起到了“潤物細無聲”的作用。在一定程度上，增強了學生尊重他人的心理意識，培養了學生尊重他人的理念。