讓寬容、信任、尊重成為師生關系的橋梁

〔關鍵詞〕 師生關系；建立；方法

〔中圖分類號〕 G45６

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（B）—00１4—01

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，長期以來，教師凌駕于學生之上進行“權威”教學，師生關系始終是“圣旨”與服從的畸形關系。生活中，有的教師不愿與學生切磋，不愿與學生平等對話、坦誠討論，不能很好地去注重學生個性特征的發(fā)展，只是硬性規(guī)定強迫學生做。而學生本來承受著多方面的壓力，負擔很大，這樣更會導致學生厭學、自卑，甚至有的“犯上作亂”。師生建立不起良好的關系，學生不親其師，能信其道嗎?

多一點寬容，信任并尊重學生

古人云：以己之身，及人之身。信任學生，首先就是要尊重學生的人格，學會寬容，將心比心，以心換心。學生對老師的一言一行其實是很敏感的，作為老師，一定要做到言行一致，不能只在口頭上說信任學生，而在行動上卻表現(xiàn)出對學生的不信任，這樣反而會加深傷害學生的程度。老師尤其要對犯過錯誤的學生給予信任和鼓勵，這樣才能激發(fā)他們積極上進的勇氣。有一次課間到教室時，我發(fā)現(xiàn)英語老師正在教育兩名女生，原因是檢測試卷上的錯是一模一樣的，而且她們倆是同桌。我知道后走到她們的座位前，讓她們拿出試卷對比了一下，果真錯得一模一樣，便對她們說：“事實擺在眼前，還要說什么，下不為例。”上課鈴響了，我便離開了。沒想到，第二周她們寫的周記讓我心痛，其中的一位女生委屈極了，覺得老師不信任她，讓她很傷心。這給了我極大的震撼，因為我并沒有把這事放在心上，已經(jīng)忘了。我趕緊在她的周記本上向她解釋，跟她道歉。

注重學生學習的養(yǎng)成教育，使學生愉快地接受紀律教育

教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，讓學生明白“做人”的道理及重要性，使之懂得要能做成事，做好學問，做人是關鍵。學生要懂得孝敬父母，尊敬老師和長輩，能與人和睦共處；具有健康的心理，常人的心態(tài)，勤奮守紀，誠實守信，講公德，有愛心；在習慣養(yǎng)成教育中能遵守紀律，自覺遵守班規(guī)校紀，并具有法律意識。從心理學角度講，學生無意中自覺主動接受各種紀律比被動被迫接受的效果要好得多，還可避免逆反心理帶來的麻煩。因此，在班級建設管理中，教師加強學生習慣養(yǎng)成教育，讓學生自己制定班規(guī)，使學生自覺增強紀律意識、法律意識，這樣，不僅能促進班級建設健康發(fā)展，還有助于構建和諧班級建設。

少一點批評教育，多一點賞識

中國有一句話：“士為知己者死。”說的是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識，學生更需要得到家長、老師的賞識。然而，在應試教育的壓力下，學校教育似乎已逐漸遠離了學生的心靈，他們經(jīng)常聽到的是老師的批評、家長的責罵。作為老師，應充分發(fā)揮期待和賞識的激勵作用，認真了解每一個學生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處；要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而阻礙了學生的發(fā)展；不能僅僅以分數(shù)評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其他方面，如品格修養(yǎng)、文明習慣、勞動態(tài)度的優(yōu)劣等。

凡事不浮于口頭，要身體力行

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要體現(xiàn)在實際行動上，體現(xiàn)在班主任的一言一行上。

在教學過程中，老師的思想、行為、作風和品質(zhì)無不感染、影響著學生。因此，身體力行是一個老師做好工作的前提。實踐證明，在平時的工作中，老師若能做到把自己當作班集體中普通的一員，嚴格地遵守班規(guī)校紀，對學生將有極強的說服力、感染力。比如：剛開學時我班的遲到現(xiàn)象較嚴重，針對這一現(xiàn)象我在班規(guī)中規(guī)定每天早、中、晚預備鈴時間到，紀律委員檢查出勤情況。我每天也在規(guī)定的時間內(nèi)到校，有事有病跟學校請了假也要跟學生解釋清楚，一方面督促檢查，另一方面身體力行起到帶頭作用。這樣一來我班的遲到現(xiàn)象有了明顯的改觀，這就是身體力行的功效。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是深刻的。

課間多一點閑談，促進師生間的默契

與學生“閑”談這一方法必須建立在尊重學生的人格、平等對待學生的基礎之上。教師在與學生進行“閑”談時，應注意尊重學生的情感，采用他說我聽的方式，了解學生的心理動向，適當?shù)臅r候提些建議，千萬不能不顧學生的意愿、情感來強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上。而且班主任要盡力保守學生的“秘密”。因為這些“秘密”的內(nèi)容可能涉及學生的學習、生活、家庭和人際關系方面的問題。故不可張揚，否則會帶來不少負面影響，損害師生間的友好關系。事實證明，班主任只要能持之以恒地與學生進行“閑”談，就能夠使學生“親其師，信其道，效其行”。

瑞士著名教育家斐斯泰齊認為，教師應該像母親對待孩子那樣，從積極愛護的態(tài)度去了解和教育學生。教師要培養(yǎng)學生良好的思想品德，就必須在某種程度上使自己成為學生，成為學生的知心朋友。因而教師必須放下架子，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，主動地、努力地創(chuàng)造與學生心靈溝通的條件。教師只有真正掌握了學生在想什么，做什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。