學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是動(dòng)手為好

〔關(guān)鍵詞〕 物理；學(xué)生實(shí)驗(yàn)；動(dòng)手

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）10（B）—0058—01

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，錄像、光盤、投影儀、多媒體課件等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)入課堂，使課堂教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，極大地開闊了學(xué)生視野，減輕了教師的許多負(fù)擔(dān)。于是，校園里流傳著“做實(shí)驗(yàn)不如看實(shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的“諺語”。的確，看實(shí)驗(yàn)節(jié)約時(shí)間，背實(shí)驗(yàn)迅速準(zhǔn)確、記憶牢固，但教育的目的是提高人的素質(zhì)，這種看實(shí)驗(yàn)節(jié)約時(shí)間、背實(shí)驗(yàn)考高分的現(xiàn)象違背了教學(xué)的初衷，難以培養(yǎng)和提高通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，抑制了青少年學(xué)生的好奇心和探索精神，不符合素質(zhì)教育的宗旨，所以實(shí)驗(yàn)課教學(xué)還是動(dòng)手為好。

一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

人類認(rèn)識(shí)事物總是從外表到內(nèi)在，先形象直觀后抽象思維。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是完成這種過渡的橋梁。學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)先認(rèn)識(shí)外表、條件，然后動(dòng)手操作，再進(jìn)行分析總結(jié)，得出結(jié)論，搞清事物之間的聯(lián)系，最后掌握事物的本質(zhì)及事物發(fā)展變化的規(guī)律，為理論提供可信的證據(jù)，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解理論的內(nèi)涵。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察是一切認(rèn)識(shí)的門戶，一切科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生首先要認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)?zāi)康模x擇實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析誤差原因，獲得觀察對(duì)象的特征，抓住現(xiàn)象變化的條件，發(fā)現(xiàn)新線索，提出新問題，這樣既提高了學(xué)生的觀察力，又增強(qiáng)了觀察的目的性。

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中有創(chuàng)新

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力……”，創(chuàng)新不是科學(xué)家、藝術(shù)家的專利，人人都有創(chuàng)新的天賦。實(shí)驗(yàn)課上要求學(xué)生自己動(dòng)手，熟悉器材，理解實(shí)驗(yàn)原理，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而這個(gè)結(jié)論完全由當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)方法所決定，它不受課本上已成定論的理論所限制，因而可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。

四、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

興趣是與一定的情感相聯(lián)系的，它使我們積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地去學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至達(dá)到廢寢忘食的程度。人們?cè)谶@種狀態(tài)下所學(xué)到的知識(shí)，常常理解得很深刻，掌握得很牢固。愛因斯坦曾把興趣稱為“最好的老師”，中國(guó)古人講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個(gè)道理。

中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物的好奇心。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)。成功的實(shí)驗(yàn)使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心，失敗的實(shí)驗(yàn)促使他們繼續(xù)探索，激發(fā)他們的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)課上，每一位同學(xué)(尤其是學(xué)困生)都能自覺做到提前預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如，在測(cè)水的沸點(diǎn)時(shí)，我特意把兩個(gè)小組的燒杯換成燒瓶，結(jié)果這兩個(gè)小組測(cè)出的沸點(diǎn)超過100℃，而其他小組測(cè)出的沸點(diǎn)不到100℃，全體同學(xué)為此現(xiàn)象爭(zhēng)論不休，最后都來找我，我讓他們先認(rèn)真比較他們的實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)再閱讀課本《沸點(diǎn)隨氣壓的改變》后討論原因，這一下子激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。

五、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑

班級(jí)授課制在形成過程中建立了一整套嚴(yán)格的教學(xué)制度，在保證教學(xué)活動(dòng)周而復(fù)始地、有秩序地正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，也存在著難以克服的、比較明顯的缺點(diǎn)，如過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)展他們的個(gè)性才能，而且偏重系統(tǒng)的書本知識(shí)，容易忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，造成理論脫離實(shí)踐。而在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生可以親自動(dòng)手，把自己的設(shè)想付諸于行動(dòng)，把課堂上所學(xué)得的理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)踐中，這樣既動(dòng)手又動(dòng)腦，既學(xué)習(xí)書本知識(shí)，又提高實(shí)踐能力，使其身心和諧發(fā)展，提高了他們的全面素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，能使他們的創(chuàng)新思維更加貼近現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生實(shí)際效果，能使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新帶來的歡樂。