思想品德課要突出“以人為本”

〔關鍵詞〕 觀念；意識；方法

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（B）—0030—01

隨著新課程的實施和改革，相應的思想品德課的教學方法也發生了改變。此次思想品德課教學方法改革的重點就是要改變過去那種只強調理論知識的講解與傳授，卻忽視對學生思想道德素質進行培養的模式，進而突出以人為本的教學理念。其體現了一切為了學生的學習、發展和成長的思想，通過激發學生學習思想品德課的積極性，從身邊小事和社會現象出發，通過閱讀、體驗、參與、合作、交流、引導的學習方式，使學生獲取知識，加強修養，學會做人。

一、轉變教師觀念

教師長期以來形成的教學模式，傳統的教學觀念已不能適應新課程的需要，因而教師要學習新課程，樹立新理念，這也是新課程對教師提出的新要求。只有掌握新課程的內涵，轉變舊的觀念，才能迎接新的挑戰。以往，教師只有教學意識，卻忽視了育人意識。而新一輪課程改革，將培育學生的能力提到了突出位置。在此過程中，教師不僅是新教材的闡述者和傳授者，更是新課程的開發者和引導者，學生也不是被動的接受者和吸收者，而是知識的質疑者和探究者。教師只有轉變自身觀念，新的教學理念才會樹立。

二、樹立“以人為本”的理念

“以人為本”的教育理念，強調一切都是為了學生。因此教師要充分利用學生的能動性，發揮學生的主動性，調動學生的積極性，使其全身心地投入到學習中去，以學促教，以教導學。課堂教學中，在教師的主導下，可以讓學生通過閱讀、質疑、討論、合作、交流等方式，主動學習課文內容，探尋知識規律，養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法。這樣，學生個個參與，紛紛發言，氣氛活躍，情緒高昂，課堂導學就算成功了一半。同時，教師要鼓勵后進生獨立思考，敢于發言，敢于質疑，不迷信書本，不崇尚權威，積極投入到小組討論之中，加強語言交流。此間，教師要加以引導，肯定其發言的內容，讓其感受到成功的喜悅，使其能盡快步入學習新課程的行列。在教學過程中，教師要在新的教學理念的指導下，注重突出學生主體，尊重個體差異，要為每個學生的發展創造條件。

三、讓課堂“活”起來

傳統教學中，教師把學生當成接受知識的倉庫，學生像被馴服的綿羊，只能被動地接受教師傳授的知識，課堂秩序雖井然，教學效果卻不佳。要避免這種后果的產生，教師只有讓課堂“活”起來。我認為可運用預習、活動、總結課的方式。

預習課的主要任務是讓學生明確學習目標和課文的重點、難點。教師可指導學生自學，當學生在課堂上閱讀課文時，可讓其用不同的線條勾畫出難點、重點、學習目標。各學習小組再根據所學內容討論學習目標，找出學習的重點，用著重號畫出，難點用波浪線畫出。經過這樣長時期的訓練，學生對學習目標的確定，對學習重點、難點的把握，就會相當熟練。課堂學習目標達成之后，教師可將重點、難點的學習任務分配到各個學習小組，一個小組完成一項學習任務，然后教師再進行綜合。

活動課既是學生預習效果的交流，又是學習內容的鞏固。在這一過程中，學生可以提問、質疑、討論，你問我答，我答他辯。腦、耳、口、手并用，說、談、聽、寫齊來。學生真正成為了課堂的主角。通過生生、師生、組組充分互動的過程，學生可以展示預習情況，交流學習成果，進行知識的遷移和運用，而教師從中則扮演導演的角色，既是課堂中平等的一員，又有著特殊的使命。

總結課是對學生預習與活動中表現出的認知、體驗、感受進行總結和反思，對預設的學習目標進行回歸性檢測。教師要把握優秀、中等、后進生的展示機會，特別要注重學習困難的學生，多讓他們說、談、寫，不能讓一個學生掉隊，尊重、鼓勵每一個學生，并及時根據新情況進行靈活的調整，確保課堂展示的正確方向和教育目標的實現。

總之，思想品德課教學，教師要轉變觀念，堅持以人為本，讓課堂“活”起來，使學生學會學習，學會為人處事，這也就達到了教書育人的目的。