我愛上了“批評”學生等

我愛上了“批評”學生

李井華

編者按：批評作為一種較為獨特的工作方式，有其獨特的技巧。如果能夠運用的得心應手，不僅是教師的一種享受，也是學生的一種享受。下面的3位教師就愛上了這些“另類批評”。

我們都知道，沒有愛就沒有教育。一名教師要想教育好自己的學生，首先自身是熱愛學生的。作為教師，我們首先要放下自己的“師道尊嚴”，肯于“蹲下身子與學生進行對話”，要充分地尊重學生的人格和感受，徹底轉變角色，與學生平等相待，做學生的知心朋友。

記憶中有這樣一件事情，那是一節綜合實踐課，任課教師教孩子們做紙飛機，并為飛機涂色命名。然后讓孩子們在操場上放飛他們的飛機。下課的時候。我跟班來到操場上，看到孩子們意猶未盡地玩著紙飛機，不禁也來了興致，加入到了他們起飛降落的行列之中。正在我興致勃勃和孩子們玩兒的時候。學校的兩個值周生押著我班的淘氣包小謝來到我的面前：“李老師。你們班的這個同學隨便往操場上扔廢紙，我們抓住他，他還不承認錯誤!”“我沒扔，就是沒有扔!”淘氣包小謝說。“那這是什么?你的紙飛機玩夠了，就隨便扔在操場上，你破壞了校園的環境衛生，這是不對的。”“我……我沒有……我沒有亂扔。”聽到這里，我心里已經明白了八九。這個小淘氣，不做虧心事，說話是不會這樣心虛的。雖然他平時過于頑皮。經常讓老師操心，但是這周表現卻很好，作業能夠按時完成，上課也能坐住板凳，不再影響他人。難道我要用嚴厲的批評打掉他剛剛才拾起的自信嗎?決不!靈機一動。我接過紙飛機，說：“值周生同學，你們一定是誤會了。你看，這是一個多么漂亮的戰斗機啊!我想它的主人一定不會不要它的。我猜這位機長一定是讓它先暫時停留在停機場上，自己到前面去觀察敵情之后再重新架機沖向云霄的!”我肯定地說著。同時把頭轉向我班的小淘氣：“怎么樣?機長同志，我說的對不對?”“對，對。我說了嘛，它不是廢紙，它是我的戰斗機，我還要呢!”我笑了，把戰斗機遞到淘氣包的手里，又轉過臉對值周生說：“現在是下課時間，我和我班的同學們還沉浸在飛行和戰斗的喜悅中呢!我保證：上課鈴聲一響，這些紙飛機一個個都會整齊地飛回到教室里的，不會有一個紙飛機還留在停機場上。請兩位值周生同學監督，好不好?”說著，我向他們擠了擠眼睛。他們倆心領神會，說了聲“老師再見”笑著跑開了。小謝往我跟前湊了湊，低著頭，不好意思地說：“老師。這個紙飛機是我扔的，我錯了。不過，我保證，以后再也不隨便亂扔東西了!”看著他天真又自責的樣子，我輕輕地撫摸著他的頭，笑著說：“老師相信你的保證。可是，我剛才也跟值周生同學保證了，這一個個紙飛機聽到上課鈴響能按時飛回教室里嗎?”小淘氣笑了：“老師，這件事情交給我了!您就放心吧!”話音未落，人已經跑出去好遠了。從那以后。小謝一直在悄悄地改變著，變得越來越懂事，越來越上進了。

事實證明，在學生有了問題或者出現錯誤的時候，作為教師。我們如果以大朋友的身份不是對他們加以批評指責，而是采取關心、愛護的方式，動之以情、曉之以理、推心置腹，必定會讓對方欣然接受、心悅誠服。這種批評方式猶如“春風細雨”，同樣會達到“潤物細無聲”的效果。

(作者單位：齊齊哈爾市富拉爾基區一重三小)

批評，有時應在大庭廣眾下進行

張凌辰

因喊“立、禮、坐”一事，學生間又產生了不同意見。

我們班實行輪流喊“立和坐”的制度。想從同學們中選拔出聲音宏亮、態度認真的優秀成員。截至今天已經請小鳴、小棉、小坤，小玉等先后嘗試過，效果還比較理想。

一個組輪完了，該輪下一組的小昊了。

一看沒有先輪自己的小組，小順首先發言：“小昊輪過了。”“是嗎?”我趕緊爭求其他同學的意見，可是大家都沒出聲，本來事情可以到此為止了。誰知半路殺出3個程咬金。小楠、小利和小磊都一個勁地證明確實輪過了。

此時，我突然想到，剛剛結束的拔河事件。那次我班輸了，可是我剛把隊伍帶回來就看到有很多人在氣鼓鼓地小聲議論著什么。我走過去一問，原來是在說4年4班的老師剛才幫著學生拔河，而且說的有鼻子有眼兒。我沒有親眼看到。不太相信，但我問誰看到了時，卻沒人能說得出來。那這話又從何說起呢?這一追問，每個人都指著別人，“聽他說的”，“聽她說的”原來是道聽途說。這與今天的事多像啊，是一個很好的教育時機，不容錯過。

于是我請有疑義的每一個同學陳述自己的理由，然后請全班同學一一判斷他們的說法是否正確，直到問得他們啞口無言，這些同學才心甘情愿地同意下一個輪到小昊。

如今的好多孩子都有這樣的問題，說話不以客觀事實為準，而是怎樣說對自己有利就怎樣說，老師和家長們因為事情多、情緒亂也就常常敷衍了事，使這種傾向有愈演愈烈的趨勢。我覺得必須及時地說服他們，說得他們心服口服才行。

批評，有時要單獨進行，有時應在大庭廣眾下進行!

(作者單位：哈爾濱市繼紅小學)

我巧用暗示批評學生

黃 軍

教師批評學生的方法各式各樣，不同的方法會收到不同的效果。我在教學實踐中體會到，暗示是一種巧妙的批評方法。

一、以故事暗示

通過說故事的形式來表明一個道理，既生動形象，又具有感染’力，可以較好地達到批評教育的目的。一次，我為加強班級管理，決定指派一名學生擔任班上紀檢委員。這名學生認為當這個班干部最容易得罪人，不愿意干，說自己過去當班干部因辦事太認真，堅持原則，得罪了不少同學，正在汲取這個“教訓”，克服這個“缺點”。聽了他的話，我沒有強迫他，也沒有直接批評他，而是委婉地講了一個故事進行暗示：某電影制片廠導演，為拍好一部片子，四處尋找戲中合適的演員。一天，導演發現了一個合適的人選，便通知他準備一下試鏡頭。這個被導演相中的對象非常高興，理了發，換上新衣，對著鏡子左照右照，總感到自己兩顆長長的“犬牙”不好看，于是到醫院將它拔掉了。他興致勃勃地去報到。導演見了，失望地說：“對不起，你身上最珍貴的東西，被你自己當缺陷毀了；影片已經不需要你了。”故事講完后，這位學生懂得了“堅持原則，辦事認真”正是他自己最珍貴的長處。之后，這位學生愉快地接受了我交給的任務。

二、以笑話暗示

笑話，言辭詼諧，語調幽默。一則恰當的笑話暗示，能引來被批評者愉快的笑聲，能使被批評者不尷尬，易接受。我班有學生上課聽講不用心，如果在班上公開批評，會傷害這些學生的自尊心。于是；我在班會課上。講了，一則笑話進行暗示，較好地解決了問題。“一次歷史課上，老師發現一個學生不用心聽講，就喊他回答問題：‘鄭成功的母親是誰?’這個學生說：‘失敗乃成功之母。…笑話講完，學生們在笑聲中冷靜下來，悟出了老師的笑話是有所指的。

三、以軼聞暗示

名人，是歷史和社會造就的一代杰出英才，他們知識淵博、才華橫溢。以名人的軼聞軼事進行暗示，能使被批評者在聽取批評意見時，有一種類比的心理自豪感。不覺得委屈，樂于接受，并且印象深刻。我班有一個同學文章寫得很好，遺憾的是字寫得不好。為了鼓勵這名學生克服這一不足之處，我讓他把字練好，并在一次批改作文時，用一個名人軼聞對他進行了暗示。我說：“著名詩人柳亞子先生很善吟詩作文，堪稱文壇大師，他的書法也是龍飛鳳舞、流暢奔放。但卻很潦草，往往不被人所認識，柳亞子先生的摯友辛壺在批評柳亞子先生字跡潦草時，說他是‘意到筆不到’。”這個同學馬上意識到老師是指自己的字寫得不好，表示一定要加強練習，把字寫好。

四、以寓言暗示

寓言哲理深刻，以小見大，說服力強。它能將要表達的意思用故事的形式講出來，達到批評目的。我班有一個學生由于家庭原因，經常有點小偷小摸的動作，他也知道這種作法不對，但就改正不了。一次，這位同學又犯錯，我就對他講了一個寓言：有個人，每天偷鄰居一只雞，別人告訴他：“這不是君子應該做的事。”他回答：“那么就減少些吧!一個月偷一只，等到明年再洗手不干。”這位學生終于認識到，小偷小摸不是一個學生應干的事，要下決心馬上改正，不能猶豫。

(作者單位：江蘇省泰興市蔣華鎮新市小學)