社會性軟件在信息技術和課程整合中的應用研究

【摘要】隨著互聯網信息技術的迅猛發展，社會性軟件在人們的生活、學習和工作中扮演著越來越重要的角色，而且逐漸延伸到教育領域。Bolg是這兩年在教育領域發展最快、使用最廣泛的社會性軟件之一。它的易操作性、知識管理平臺、可設計的個性化界面等優點，為它在教育中的廣泛使用奠定了基礎。把Blog引入到信息技術和課程整合（IITC）中，對教師的教學能力、學生的學習效果都將起到促進作用，有廣泛的應用前景。

【關鍵詞】社會性軟件，Blog，信息技術和課程整合

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097（2007）08—0089—03

一、引言

在人們工作學習生活中，無處不滲透著信息技術與互聯網絡，這使得社會的發展越來越技術化、信息化。同時隨著六度分隔理論（六度分隔理論是由美國著名社會心理學家米爾格倫于20世紀60年代最先提出）的發展，構建于信息技術與互聯網絡之上的應用軟件也越來越人性化、社會化。軟件的社會化，促進了真實的社會關系以及人際交往的發展。這表明社會性軟件（social software）正在人們的生活、學習和工作中扮演著越來越重要的角色。

二、社會性軟件含義

目前關于社會性軟件還未從學術上嚴格的定義，但比較典型的定義有：

（一）國外有代表性的研究者的定義

Stewart Butterfield認為：社會性軟件是人們用于相互間交流的軟件，具有五個方面特點，即個性化、參與、人際關系、對話和群體。

Stowe Boyd認為：社會性軟件首先是基于個人的，其次是基于群體的——這個群體產生于個體間的交流，個體通過社會交往展示自我的個性、興趣、偏好、社會關系等，而群體也經由交往而形成。

（二）國內研究者的定義

毛向輝指出：社會性軟件意味著“個人帶著軟件成為社會網絡的一部分”。

而劉鋼則認為：社會軟件指的不是那種只支持編程或科學進步的軟件，而是指支持并改善在線和離線主流社會實踐的軟件。

但無論從何種角度來定義，社會性軟件的內涵應該包括以下三點:

社會性軟件首先是個人軟件，是個人參與社會網絡的工具，突出了個體自主性的參與和發揮；

社會性軟件構建的是社會網絡，是人與人之間互動的平臺；

社會性軟件是個人主體性和社會性的統一。

三、社會性軟件在信息技術和課程整合中所表現的優點

在強調學生對知識的主動建構，強調學生學習的自主性和創新性，強調自主性、協作式和探究性學習模式，強調信息技術和課程整合的今天，社會性軟件所體現出來的各種優點（如圖1所示），恰好為促進學生學習提供了一個很好的平臺。它擴展了個人的學習空間，帶來了更多的學習來源、學習渠道和交流空間。如果把社會性軟件運用到信息技術和課程整合中，將能夠真正地將學習過程與自由交互融合在一起，使各種動態知識的獲取和信息的溝通變得更容易，提高學習效率。

那么究竟哪些是社會性軟件，哪些社會性軟件適合應用到信息技術和課程整合中呢？最直觀的社會性軟件如QQ、MSN、BBS、E-mail等，而在教育培訓和知識管理領域，這兩年發展最迅速的社會軟件有Blog和Wiki等。目前，隨著教育信息化實踐的深入，在基礎教育，高等教育以及工作環境中，很多教師和學生都會采用Blog作為學習和個人知識管理的工具。因此本文重點介紹Blog在信息技術和課程整合中的應用。

四、Blog在信息技術和課程整合中的應用

（一）Blog適合應用到課程整合中的原因

Blog適合應用到課程整合中的原因，總結起來，大致有以下三點：

1、Blog使用簡單，技術門檻低

與制作個人網站相比，使用Blog不需要懂得HTML語言、圖片處理、網頁制作、網站發布和維護等相關技術，只要會打字、會上網就可以了，因此可以讓廣大師生不必太多顧慮技術的限制，能更加積極地參與到一個開放、自由的學習空間。

2、Blog是優秀的知識管理平臺

老師通過Blog可以非常方便地收集整理因特網上分散雜亂的教育教學資源，為學生的學習提供入門和復習資料，從而為學生提供更有效的學習條件；而學生也避免了在網上漫無目的的搜索過程，他們通過Blog將老師提供的資料快速內化，并將其作為切入點再有針對性的查找資料使其不斷擴充，不斷增值，形成更大的共享資源網絡，從而培養他們自己對知識的總結管理能力和自學能力。因此，從知識管理的角度來講，Blog對知識的管理，具有極廣闊的可能性；從信息技術和課程整合方面來講，Blog在教育中具有重要的應用價值。

3、個性化

本文把Blog的個性化歸納為兩個方面：一方面是界面設計，教師和學生可以根據自己的興趣愛好來裝扮自己的Blog，成為自我個性張揚的空間；另一方面，在Blog里可以設置權限，教師和學生有權公開或不公開自己的Blog的內容。這樣，Blog既可以成為師生共享、交流的空間，也可以作為個人表達感悟和隱私的舞臺。

（二）Blog在信息技術和課程整合中所起的作用

把Blog引入教學后，能充分發揮其教育特性，使教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間獲得更為有效的交流方式和知識共享方式，彌補傳統教學的不足，充分發揮整合效應。下面，將從教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間這三個方面對Blog在信息技術和課程整合中所起的作用進行闡述。

1、教師與教師之間

教師可以把Blog當作自己收集、整理和積累知識的平臺，也可以當作同其他教師互相交流、探討和共享知識的平臺。在這兩者結合之下，不斷提高自己的信息素養和課程整合的能力。

2、教師和學生之間

教師可以提出一些能吸引學生且值得學生思考的問題，讓學生在課后通過Blog進行討論。由于不用面對老師，學生可以放開拘束，暢所欲言，這有利于他們在相互討論中碰撞出火花，產生富有創造性的見解。同時，教師可以在這整個過程中進行指導，以免學生在討論過程中迷失方向。

通過學生的Blog，教師不但可以全面地了解和評價學生，也有利于反思自己的教學過程。而學生通過自己的Blog，也可從中更好地感受進步和體驗成功，增強個體的學習動機，同時通過老師的Bolg，學生能更好的體會老師的用心良苦。通過這樣的過程，會進一步促進師生之間的交流，提高課程整合帶來的效率。

3、學生和學生之間

平時，學生可以把自己看到、聽到、或想到的信息摘錄到Blog中。隨著個體Blog內容的不斷積累，學生可以進行回顧，品味過去所寫的內容，修正自己理解的偏差，不斷進行反思，加深體會和感受。在這過程中，學生可以利用Blog的“分享的功能”，把自己的知識和見解公布出來，與其他同學一起討論和交流，互相促進，碰撞出更多的思想火花。同時，通過這種交流，學生之間會變得更加團結，建立起更緊密的聯系和團隊協作基礎。

從Blog在信息技術和課程整合中的應用可以看出，Blog是展現自己并與別人溝通的平臺，這一特點也正好反映了社會性軟件的其中的一個重要特征。

五、結束語

總之，以Blog為代表的社會性軟件合理地應用到信息技術和課程整合領域后，將有效的促使師生間進行知識共享、激發師生間的知識創新、提高師生間的信息處理能力和協作能力。但并不是任何一門課程都適合應用社會性軟件，因此如何將社會性軟件更有效的運用到整合中以及運用到整合的什么環節，仍是我們需要關心的問題，還有待我們進一步研究。

參考資料

[1]莊秀麗，劉雙桂．擁抱2004社會性軟件年[J]．北京：中國電化教育，2004

[2]蘇旬云，李興保．從Blog到Wiki看社會性軟件對E-learning的影響[J]．北京：中國現代教育裝備，2006

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[4]耿杏．Blog在教育教學中應用研究[EB/OL]，http://www.etc.edu.cn/show/2005/blog05.htm

[5]社會性軟件概述[EB/OL]，http://zeroliu.blogdriver.com/zeroliu/1150422.html