新課程、新高考、新要求

今年是廣東、山東、海南、寧夏實施高中新課程改革后的第一年高考。按照教育部課程改革的整體規(guī)劃，2010年前高中新課程將全面推開。伴隨著教育改革的深入，新課程改革的實施，帶來了高考內(nèi)容與形式的再優(yōu)化。新課程改革對高考有怎樣的影響？新課程下高考有哪些特點？面對新課程高考該如何組織復習？本文將探討這些問題。

1 熟悉新課程，才能適應新高考。

讓我們來看一道高考試題：

（06年廣東）某同學設計了一個關(guān)于平拋運動的實驗。實驗裝置示意圖如圖1所示，A是一塊平面木板，在其上等間隔地開鑿出一組平行的插槽（圖1中P₀P₀′、P₁P₁′……），槽間距離均為d。把覆蓋復寫紙的白紙鋪貼在硬板B上。實驗時依次將B板插入A板的各插槽中，每次讓小球從斜軌的一同位置由靜止釋放。每打完一點后，把B板插入后一槽中并同時向紙面內(nèi)側(cè)平移距離d。實驗得到小球在白紙上打下的若干痕跡點，如圖2所示。



（1）實驗前應對實驗裝置反復調(diào)節(jié)，直到_________。每次讓小球從同一位置由靜止釋放，是為了____________。

（2）每次將B板向內(nèi)側(cè)平移距離d，是為了__________。

（3）在圖6中繪出小球做平拋運動的軌跡。

廣東省是04年啟動課改的，課改后的試題確實讓我們感覺到了新課程的氣息。本題立意新，重點考查實驗原理、實驗過程及獨立思考能力、動手能力和知識的遷移能力。對克服實驗復習中單純以做題代替復習或在黑板上做實驗的不良傾向有較好的導向。試題體現(xiàn)了對學生的科學素養(yǎng)和科學態(tài)度以及過程與方法的重視，對中學物理教學具良好的導向作用。

在新課程“研究平拋運動的規(guī)律”一節(jié)中，我們可以看到，與老教材相比新教材在獲得平拋運動軌跡上提供了多種實驗方法，比如水柱法、數(shù)碼攝像機法、斜面小槽配合豎直白紙法等方法。這些方案拓展了探究問題的思路，其所體現(xiàn)的實驗思想和方法給學生帶來了很大的興趣與啟發(fā)，給學生開辟了充分發(fā)揮才智的天地。

2 學習新課程，理解新課標，把握高考復習的方向。

《普通高中物理課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）的課程基本理念是：在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視學生基礎，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎性、選擇性；在課程評價上強調(diào)更新觀念，學生發(fā)展。

2.1 面對全體學生，注重三維目標。

《標準》在“課程基本理念”中提出在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)，強調(diào)從知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生。

（1）面對全體學生，就應該進行分層教學。新課程理念啟發(fā)我們應對課堂教學進行反思。如果不顧學生學習水平和認知能力的個性差異去統(tǒng)一要求，就會造成學生“吃不了”與“吃不飽”的現(xiàn)象。我們必須承認學生學習水平和認知能力存在個性差異。因此，教師應該根據(jù)學生的個性差異，進行分層教學，使每個學生的潛能都得到充分發(fā)揮。

分層教學，首先就應當分層授課。對于不同層次的班級，如“強化班”、“特色班”，針對學生基礎扎實、思維敏捷、活躍的特點，教學中應以學生獨立探究，互相交流、師生共同評價為主。教學的起點要高一點，在問題的設計上開放度、自由度要大一些，使他們的探究和創(chuàng)新能力得到提高；在普通班的教學中，針對學生基礎較好，學習習慣良好的特點，在題目的設計上難度要控制；在基礎較差班級的教學中，針對學生基礎較差，學習自信心不強，主動性欠缺的現(xiàn)狀，教學中要想方設法調(diào)動他們學習的積極性，使他們能主動參與到課堂教學活動中來，課堂教學要低起點、多引導、小步子、多激勵、勤反饋，多交流。對于同一班級中不同層次的學生，應精心設計教學內(nèi)容，把握梯度，在后進生提高的同時讓優(yōu)秀生也得到思維的鍛煉和能力的提高。

（07廣東）如圖3所示，在傾角為θ的固定光滑斜面上，質(zhì)量為m的物體受外力F₁和F₂的作用，F(xiàn)₁方向水平向右，F(xiàn)₂方向豎直向上。若物體靜止在斜面上，則下列關(guān)系正確的是

本題對于中等水平偏下的班級或?qū)W生，可側(cè)重于正交分解法的復習講解。由于不考慮摩擦力，干擾因素少，學生能完完全全地把注意力放在基本方法的復習上。

在此基礎上兼顧層次較高的班級和學生，可做以下延伸：

①若斜面不光滑，物體m受F₁和F₂的作用，沿此斜面向上做加速度為a的加速運動，求斜面和物塊間的動摩擦系數(shù)μ。

②求水平面對斜面的摩擦力。

這樣一來，原本在高考試題中算一道中等難度的題，經(jīng)過一題多變，啟迪了優(yōu)秀學生的思維，滿足了他們的需求。

其次，分層教學，就應當分層作業(yè)、分類指導。在分層教學中對不同層次班級的課后作業(yè)應分層設計。不同層次班級可布置不同層次要求的作業(yè)；同一班中的作業(yè)可設置必作題和選作題，以滿足不同層次學生的需求。對作業(yè)輔導、試卷講評可根據(jù)不同層次學生的完成情況進行分類指導。例如，在試卷講評中，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，分層確定講評的重點。“強化班”選題的重點應是個別錯誤率較高的選擇填空題和壓軸題，講評的重點應放在解題策略的交流上，對部分題目還可進行引伸拓展；普通班選題的重點應是錯誤率較高的選擇填空題和把關(guān)題，講評重點應放在解題策略的研究及查找錯因上；基礎較差的班，重點是錯誤率較高的選擇填空題和中檔解答題，講評重點應放在“雙基”的彌漏補缺、查找錯因、規(guī)范表達上。

（2）注重三維目標，就是要從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生。前面所述“研究平拋運動的規(guī)律”的新課程內(nèi)容，就必須在“過程”上敢于花時間。復習階段重點應該放在對實驗原理、思想的加深理解上，原理理解了、掌握了，就能根據(jù)自己所學的有關(guān)理論對實驗進行必要的改進、改編和設計。

2.2 立足基礎，處理好模塊的選擇性問題。

《標準》在“課程基本理念”中提出在課程結(jié)構(gòu)上要重視基礎，體現(xiàn)課程的選擇性。課程設計應通過學生選擇的物理課程模塊，來滿足學生的不同學習需求，促進學生自主地、富有個性地學習。

（1）扎實的基礎是能力發(fā)展的根基。知識是能力的載體，能力的發(fā)展必須建立在扎實的學科知識基礎上，否則物理學科內(nèi)的綜合和學科間綜合等各種能力的提高都將成為無源之水，無本之木。

（07年山東19）如圖4所示，某區(qū)域電場線左右對稱分布，M、N為對稱線上兩點。下列說法正確的是：



A.M點電勢一定高于N點電勢。

B.M點場強一定大于N點場強。

C.正電荷在M點的電勢能大于在N點的電勢能。

D.將電子從M點移動到N點，電場力做正功。

評析 本此題考查的是靜電場中的基本知識。區(qū)域內(nèi)電場的分布，就是兩個正電荷形成的電場空間的一部分，是課本圖示中所涉及的電場分布的運用和延伸。

（07年山東17）下列實例屬于超重現(xiàn)象的是：

A.汽車駛過拱形橋頂端。

B.蕩秋千的小孩通過最低點。

C.跳水運動員被跳板彈起，離開跳板向上運動。

D.火箭點火后加速升空。

評析 本題對于超重與失重現(xiàn)象的分析都選擇了教材中涉及到的、并為學生所熟知的生活中的現(xiàn)象和情境。要求學生在不同的運動背景下把握物體受力的情況，體現(xiàn)了物理來源于生活，服務于生活的本質(zhì)，屬于基礎題。

我們看到，新高考試題不少都是教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和改編。物理復習必須要在基礎知識、基本技能上狠下工夫，創(chuàng)設使學生更多地參與到學習全過程的氛圍，多一些深入的思考，少一些雷同的練習，在走向融會貫通的道路上多邁幾步。

教師對新課程中設置的附加版塊如“思考與討論”、“演示”、“做一做”、“說一說”、“科學足跡”、“科學漫步”、“STS”、“課題研究”等都要給予全面的重視和理解。這類內(nèi)容是高考命題的重要取材點。

（2）對選考模塊可根據(jù)學生的情況和實際教學的情況處理。

《標準》在“課程基本理念”中提出要體現(xiàn)課程的選擇性，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求。物理學科的考試分必修模塊與選修模塊兩類試題，選考模塊是從“物理3-3”、“物理3-4”和“物理3-5”中三選二，試題的呈現(xiàn)分為必做題和選做題。

首先，讓學生自己決定復習哪個選考模塊。興趣是最好的老師，對選考模塊的選擇，要看學生的興趣愛好。教師可以幫助其鑒別興趣所在、優(yōu)勢所在。

其次，處理好選考模塊的教學。高三復習時間緊，任務重，決不能把選考模塊都學習一通，復習一把。在復習過程中，應當根據(jù)學生需求，分組進行針對性復習教學。而且，在難度上要把握好。

07年廣東選做題：

第一組（9-10小題）：適合選修3-3（含2-2）模塊的考生

圖5為焦耳實驗裝置圖，用絕熱性能良好的材料將容器包好，重物下落帶動葉片攪拌容器里的水，引起水溫升高。關(guān)于這個實驗，下列說法正確的是：



A.這個裝置可測定熱功當量。

B.做功增加了水的熱量。

C.做功增加了水的內(nèi)能。

D.功和熱量是完全等價的，無區(qū)別。

評析 本題是從選修3-3內(nèi)容“焦耳的實驗”而來，考查對書本知識的理解。

第二組（11-12小題）：適合選修3-4模塊的考生。

關(guān)于光的性質(zhì)，下列說法正確的是：

A.光在介質(zhì)中的傳播速度大于光在真空中的傳播速度。

B.雙縫干涉說明光具有波動性。

C.光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。

D.光的偏振現(xiàn)象說明光是縱波。

評析 本題考查的是光學的基礎知識，是容易題，送分題。

圖6是一列簡諧橫波在某時刻的波形圖，已知圖中b位置的質(zhì)點起振比a位置的質(zhì)點晚0.5s，b和c之間的距離是5cm，則比列波的波長和頻率應分別為：



A.5m，1Hz B.10m，2Hz

C.5m，2Hz D.10m，1Hz

評析 本題考查機械振動與機械波的基礎知識，比較容易，得分率高。

不難看出，兩個模塊試題難度相當，考查的是基礎知識。看來，高考命題在選考部分突出的是能力立意和考查考生的物理素養(yǎng)而不追求偏題、難題和怪題。我們在復習中一定要把握深度，防止過度復習，浪費精力。

2.3 注意課程內(nèi)容的時代性，理論聯(lián)系實際。

《標準》在“課程基本理念”中提出高中物理課程在內(nèi)容上應加強與學生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學思維，關(guān)注物理學的技術(shù)應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責的態(tài)度。

（06北京理綜17）某同學看到一只鳥落在樹枝上的P處，如圖7所示。樹枝在10s內(nèi)上下振動了6次，鳥飛走后，他把50g的砝碼掛在P處，發(fā)現(xiàn)樹在10s內(nèi)上下振動了12次。將50g的砝碼換成500g砝碼后，他發(fā)現(xiàn)樹枝在15s內(nèi)上下振動了6次，你估計鳥的質(zhì)量最接近：



A.50gB.200gC.500gD.550g

評析 本題取材于命題者對現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象的觀察和思考，試題敘述的過程清晰、語言簡捷、科學、提供信息準確，解題方法巧妙，反映了高考命題的一個新的動態(tài)。物理的許多規(guī)律和定律就是物理學工作者對現(xiàn)實的仔細觀察和認真思考得來的。

（07年山東36）某壓力鍋結(jié)構(gòu)如圖8所示。蓋好密封鍋蓋，將壓力閥套在出氣孔上，給壓力鍋加熱，當鍋內(nèi)氣體壓強達到一定值時，氣體就把壓力閥頂起。



（1）若此時鍋內(nèi)氣體的體積為V，摩爾體積為V0，阿伏加德羅常數(shù)為NA，寫出鍋內(nèi)氣體分子數(shù)的估算表達式。

（2）假定在一次放氣過程中，鍋內(nèi)氣體對壓力閥及外界做功1J，并向外界釋放了2J的熱量。鍋內(nèi)原有氣體的內(nèi)能如何變化？變化了多少？

（3）已知大氣壓強P隨海拔高度H的變化滿足P=P₀（1-αH），其中常數(shù)α>0。結(jié)合氣體定律定性分析在不同的海拔高度使用壓力鍋，當壓力閥被頂起時鍋內(nèi)氣體的溫度有何不同。

評析 本題以壓力鍋這一日常生活用器的使用為背景，考查熱力學的基本觀點、基本概念和基本規(guī)律，凸顯STS精神，即科學、技術(shù)與社會相聯(lián)系，理論聯(lián)系實際。較好地考查了學生運用所學知識解決實際問題的水平和能力。

（07年山東22）2007年4月24日，歐洲科學家宣布在太陽之外發(fā)現(xiàn)了一顆可能適合人類居住的類地行星G1iese581c。這顆圍繞紅矮星G1iese581運行的星球有類似地球的溫度，表面可能有液態(tài)水存在，距離地球約為20光年，直徑約為地球的1.5倍，質(zhì)量約為地球的5倍，繞紅矮星G1iese581運行的周期約為13天。假設有一艘宇宙飛船飛臨該星球表面附近軌道，下列說明正確是（ ）

A.飛船在G1iese581c表面附近運行的周期約為13天。

B.飛船在G1iese581c表面附近運行時的速度大于7.9km/s。

C.人在G1iese581c上所受重力比在地球上所受重力大。

D.G1ises581c的平均密度比地球平均密度小。

評析 本題以07今年4月剛剛發(fā)現(xiàn)的G1iese恒星系中運行的類地行星為研究對象，考查萬有引力定律、圓周運動等知識內(nèi)容，并指出這一星球有可能適合人類居住，凸現(xiàn)時代性和創(chuàng)新性特征，有利于激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造情感，培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度，是對新課程中情感、態(tài)度和價值觀這一教學目標的嶄新的考查方式。近年來，高考物理命題非常重視理論聯(lián)系實際，在反映科技進步，闡釋實際生活、透視社會熱點等方面作了大膽嘗試。因為這類試題往往能較有效地考查考綱提出的五個方面的能力，另一方面處理這類問題能直接反映出考生的科學素養(yǎng)，符合新課程標準的教育理念。因此，新高考還會繼續(xù)向這個方向發(fā)展。

3 適應新要求，處理好“兩輪”復習。

新課程內(nèi)容豐富，與社會、生活、科技結(jié)合點多，設置的附加版塊多，光靠課堂教學，在時間上是不夠的，方法上也是行不通的。教師的教學策略要由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度，自主學習的能力。

在第一輪復習中要挖掘新課程中的探究因素、創(chuàng)造因素、創(chuàng)新因素、科學方法因素、科學態(tài)度因素、情感、態(tài)度、興趣因素、操作技能因素等；注意引導學生構(gòu)建知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，重點要放在夯實基礎上，在選配題目時要注意基礎性，不要急于將難度大的“好題”、高考題一轟而上。只有扎扎實實打好基礎，第二輪復習才會有后勁。在第二輪復習中要突出思想方法，重視交叉綜合。在課堂教學設計時，要有整體意識，在知識的交匯點設計問題，在解決問題的過程中提煉物理思想方法。第二輪復習教學與第一輪復習教學有本質(zhì)的區(qū)別，不能零敲碎打，搞成第一輪復習的重復。如，在第二輪的動量復習中，不能像第一輪復習中那樣按動量和動量的變化、動量定理及其應用，動量守恒定律及其應用的順序進行復習教學設計，而應站在用動量和能量分析處理問題是研究物理問題的一條重要的途徑，也是解決物理問題最重要的思維方法這一角度進行復習。將動量和能量的知識貫穿整個物理學，放到“力學、熱學、電磁學、光學、原子物理學”里綜合復習。

我們要在高考復習中以新課標為指導，更新教學觀念，研究新課程對高考的影響，把握新高考對新課程教學的導向，使我們的教學工作做得更好。

參考文獻：

［1］《普通高中物理課程標準（實驗）》。北京：人民教育出版社，2003年4月。

(欄目編輯鄧 磊)

“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。”