有效使用英語電影達到文化語言雙收益

[摘要]影視欣賞是一種有效的教學法，是進行文化和語言教學的重要媒介，英文電影是包羅萬象的文化載體，它從多方面、多角度的展示了英語民族的文化。欣賞英文電影不僅可以學習語言知識，同時可以獲取文化知識，而后者對前者至關重要。語言是文化的載體，學習語言是學習文化的過程，本文就語言文化相互影響的角度提出了在英語教學中應該堅持語言與文化并重的原則，有效利用影視片，達到語言和文化雙收益，以培養學生跨文化交際能力，具體探討了以下幾個問題合理的選擇英文電影，以建構主義為理論指導組織課堂教學，加強觀片之前的文化背景知識的導入和觀片之后的語言知識的強化。

[關鍵詞] 英文電影 文化 語言能力

一、引言

Lyons提到：語言既是生物現象也是文化現象，要全面正確理解由語法詞匯表現出來的話語的含義，必須了解其中包含的文化知識，所以語言的學習應該同文化的學習同步進行，外語學習者應盡可能去了解學習、參與所學語言的社會文化知識或活動。語言不是孤立存在的，既是文化的一部分，又是文化的載體。因此，在英語教學中應該堅持語言與文化并重的原則，注重培養跨文化交際能力，注重培養學生對文化差異的敏感性，寬容性，以及處理文化差異的靈活性。

優秀的英文影片是包羅萬象的文化載體，它從多方面、多角度的展示了英語民族的文化。是英美國家特定時代社會生活和文化最直觀、最集中、最生動的反映。欣賞英文電影不僅可以學習語言知識，同時可以獲取文化知識，而后者對前者至關重要。影視欣賞是一種有效的教學法，是進行文化和語言教學的重要媒介。看電影不是最終目的，而是達到教學目的的有效手段。也就是說“電影課不應該是電影放映一結束就隨之結束的觀摩活動，而應針對某一教學目的進行觀后活動。”即通過組織有效的課內外活動促進學生綜合能力的發展，達到語言和文化雙收益。

二、使用英文電影的必要性和優越性

1 有效導入英美國家文化，培養對文化差異的敏感性

美國學者Hanvy把對文化差異的敏感性分為四個階段，電影教學對培養學生任一階段的文化敏感性都起著非常重要的作用，只有理解西方的文化才會形成西方的思維方式，對西方文化感同身受。

人的語言表達方式受社會習俗、價值觀念、宗教信仰、民族心理等多種因素的影響和制約。在英語教學中，單純傳授語言不足以實現有效的文化交流。應盡可能得讓學生了解中西文化的差異，從而減少雙方的分歧或誤會。而英文影片能夠形象直觀地反映西方文化，幫助學生了解中西文化差異，包括英語民族的思維方式、風俗習慣，歷史傳統等。一部電影中反映了多方面的背景知識，比如在《阿甘正傳》中，越南戰爭、反戰浪潮、中美建交、水門事件、種族歧視，等諸多代表性的歷史事件都得到了體現；通過影片《亂世佳人》可以深刻了解美國南北戰爭時期南方人民的生活狀況，及其獨特的風土人情。

2 了解風土人情，提高跨文化交際能力

跨文化交際是指不同文化背景的人之間，尤其是使用不同語言的人之間的交際活動。在跨文化交際過程中，由于兩種語言的非語言交際系統之間的差異很大且很少進行非語言交際手段方面的實踐，雙方的非語言交際行為所表達的意義被忽略、誤解而影響交際的效果。比如，外國游客在詢問“CanI go somewhere?”時，得到的回答竟然是“Yes，you can go anywhere”。因此，應有意識地對英語國家的非語言交際系統進行全面了解以提高跨文化交際的能力。東西方文化差異會很大程度地體現在電影語言中。如《碰撞》、《盧旺達飯店》、《通天塔》和《刮痧》等一系列以文化沖突為主題的影片。置身于真實的英語環境中，學生通過英語電影故事的敘述，情節的發展以及人物關系的變遷可以更好的了解與中式思維不太相同的外國的文化，用心體會東西方價值觀念的不同，以及由此產生的思維方式的差異，從而將語言上升到真正意義上的交流，提高跨文化交際的能力。

3 語境化教學，提高語言綜合能力

“語言必須在情景中呈現和練習”是情景教學法的主體特征，它強調使用語言不能離開真實的社會情景。Krashen“輸入假說”中提到“語言及語言習得環境因素”，揭示了環境在語言習得中的重要作用。

英文電影中的語言信息語境豐富，提供了豐富的情景化語言、超語言和真實的跨文化信息，把社交技巧、商業策略、文化知識等生動直觀地展示出來，并通過影像和聲音還原逼真的再現現實生活，有利于學生理解語調、語速隱含的其他意義，逐步掌握語言知識，自然地習得純正的語音、語調和豐富地道的語言。形成言語技能，最終發展為運用英語進行交際的真實語言運用能力。研究發現帶有描述性畫面的電影對學生聽力水平的提高有極大幫助。在同等聽力材料下，那些在課堂上觀看電影的學生，比以聲音為媒介來提高聽力的學生理解力更好。

語言是經過長時間的積累和演變形成的，形成歷史條件和環境不同。其文化背景和內涵自然有很大的差異，從而影響跨文化交際。因此有必要有意識地加強文化背景知識的學習。英語電影可以幫助英語學習者理解英語詞匯、成語的文化內涵。

三、使用英文電影虛注意的問題

1、合理的選擇英文電影

英文電影的選擇將決定學習效果的好壞。選擇電影要以教學目標，學生語言水平為準繩，看語言文化信息含量，看情節內容是否健康，是否貼近生活，看語音語調是否清晰地道。對于初級水平的學生，選擇電影的時候主要以題材輕松、內容簡單為原則，如《音樂之聲》、《獅子王》等；中級水平的學生除學習語言本身外，更要提高對英語文化背景知識的了解。因此選擇一些如《阿甘正傳》、《勇敢的心》等歷史題材的影片來學習：對自己的水平比較有信心的學生可以選擇《納米亞傳奇》等影片，學習一些比較地道的口語表達。選擇影片是還應遵守精泛結合原則。

2 以建構主義為理論指導組織課堂教學

建構主義的教育心理學理論強調以學生為中心，認為學生是知識意義的主動建構者。同時認為教師的作用應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者和促進者。在英文電影欣賞教學實踐中，教師應當遵循建構主義的教學思想，抓住學生的注意力和興趣，尊重學生已有的知識、情感及個性需求，以學生為主體組織課堂活動。

3 加強觀片之前的文化背景知識的導入

教師應簡要介紹影片的歷史背景、主要內容和人物關系，激活學生腦中的圖式知識，幫助其更好的接受新知識。也可提出一些問題，讓學生帶著問題觀看，鼓勵學生在觀看電影的過程中把自己想象成其中的一個角色。

4 觀片之后的語言知識的強化

行為主義理論把語言習慣看成是習慣形成的過程，而習慣形成需要不斷強化進行刺激－反應。語言學習過程是輸入－吸收－輸出的過程。根據輸入輸出之間平衡的觀點，從輸入、儲存到產出之前的階段被稱作“孵化期”。教師應幫助學生有意識地去縮短孵化期。

教師不妨為學生設計一些活動，如復述故事情節、角色扮演、問題討論、寫觀后感、背誦經典對白，給電影角色配音等。讓學生將片中學到的表達方式運用到要討論與寫作中，從而提高口語和寫作水平。防止學生剛從電影中學到的大量習語、表達方式隨著時間的推移而遺忘，不能內化成自己的知識。

四、結語

影視欣賞滿足了以培養交際能力為目的的語言文化學習目標，是一種有效的教學法，是進行文化和語言教學的重要媒介。但教師必須意識到，影視欣賞課應堅持“以人為本”的原則，不能僅僅依賴于電影本身的所傳遞的信息，還要在學生主體的動機和興趣上，把語言的輸出、輸入活動有機結合起來，達到語言和文化雙收益，全面發展學生的語言技能和交際能力。