慎重對(duì)待本科畢業(yè)論文問(wèn)題

隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的日益關(guān)注，本科生畢業(yè)論文問(wèn)題也必然地成為眾矢之的，引起廣泛的討論。要求取消本科生畢業(yè)論文的呼聲，多年前就有，而今尤甚。筆者以為，畢業(yè)論文的去留，是事關(guān)大學(xué)教育的性質(zhì)、目的和價(jià)值取向等極為根本的理論問(wèn)題，需要深入細(xì)致的調(diào)查研究才能有些結(jié)論。在此，筆者愿意介紹一點(diǎn)國(guó)外情況，與大家分享。

在哈佛大學(xué)，撰寫(xiě)學(xué)位論文是包括經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生必須應(yīng)對(duì)的一種挑戰(zhàn)。筆者在哈佛圖書(shū)館的檔案中發(fā)現(xiàn)，本科生的論文像博士論文一樣被編目，以供借閱。當(dāng)然，美國(guó)的教育以其多樣性著稱(chēng)，要求小學(xué)生寫(xiě)研究論文的也不奇怪。美國(guó)的大學(xué)更是五花八門(mén)，各州、各校的確是不一樣的，不是都不寫(xiě)，也不是都要寫(xiě)。而且，考核標(biāo)準(zhǔn)、老師和學(xué)校的責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)不同，教學(xué)方法上習(xí)明納（seminar）的運(yùn)用相當(dāng)普遍，課程論文的大量布置，質(zhì)量保障機(jī)制的運(yùn)行，凡此種種，都是我們無(wú)法機(jī)械類(lèi)比的。

盡管如此，要求必須撰寫(xiě)畢業(yè)論文的大學(xué)在美國(guó)絕對(duì)不止一所，對(duì)不少本科生而言，畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程還頗為艱苦。耶魯?shù)谋究粕惨獙?xiě)畢業(yè)論文。一般本科生的課在考試之外，有的還要寫(xiě)一篇5~6頁(yè)的讀書(shū)報(bào)告。2005年，筆者訪問(wèn)杜威研究中心，并應(yīng)邀與美國(guó)南伊利諾大學(xué)教育學(xué)院的教師們座談。其間，教育哲學(xué)教師凱西·海丁（Kathy Hytten）等人詳細(xì)地介紹了該院本科生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中必須做的事情——課程論文。同時(shí)，本科生還必須上習(xí)明納課，接受?chē)?yán)格的研究訓(xùn)練。學(xué)期論文的研究性比較強(qiáng)，10幾頁(yè)20幾頁(yè)是很正常的。畢業(yè)論文則要求在60頁(yè)左右，要求有新的見(jiàn)解，工作量非常大。學(xué)期論文也好，畢業(yè)論文也好，引用別人的著作，都有嚴(yán)格的規(guī)范。隨便抄襲，一旦查出后果嚴(yán)重，甚至可能導(dǎo)致退學(xué)。不能抄，寫(xiě)60頁(yè)就非得有點(diǎn)自己的貨色才行。畢業(yè)論文中原創(chuàng)性的佳作還不少。一個(gè)學(xué)生曾查閱很少有人看的一百多年前的校刊等檔案文獻(xiàn)，查到一個(gè)被義和團(tuán)首批殺頭的傳教士在耶魯讀書(shū)時(shí)的事跡，對(duì)理解那一段歷史頗有獨(dú)到的貢獻(xiàn)。（薛涌著《誰(shuí)的大學(xué)》）

美國(guó)的碩士確實(shí)大多不寫(xiě)畢業(yè)論文，但美國(guó)的碩士基本上只是博士的過(guò)渡性學(xué)位，而碩士“被淘汰的，也主要是因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)論文”。而且，碩士有好多種，人文、社科專(zhuān)業(yè)的碩士，一個(gè)學(xué)期至少3門(mén)課，幾乎每門(mén)課都要一篇20頁(yè)上下的學(xué)期論文。有的課則要求3篇10頁(yè)的論文，或4篇5~6頁(yè)的讀書(shū)報(bào)告。兩年下來(lái)，一個(gè)碩士怎么也得寫(xiě)幾十頁(yè)、甚至上百頁(yè)的東西，這比寫(xiě)一篇碩士論文的工作量可能大許多。

畢業(yè)論文之所以被看重，主要是由大學(xué)的性質(zhì)決定的。大學(xué)的首要職能是傳承、創(chuàng)造和應(yīng)用高深學(xué)問(wèn)，這就意味著自由探究與批判精神的養(yǎng)成，而目前還沒(méi)有找到更好的途徑。從社會(huì)分工來(lái)看，大學(xué)教育與社會(huì)其他機(jī)構(gòu)不一樣，它是教育機(jī)構(gòu)，而教育是有組織有目的有計(jì)劃的人類(lèi)活動(dòng)，由包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在內(nèi)的嚴(yán)密的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，其計(jì)劃性與組織性都將難以體現(xiàn)。這是因?yàn)椋瑢?duì)教育者來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文是培養(yǎng)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種方式，也是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的一種方式；對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)，是成長(zhǎng)的一個(gè)階段，一次演習(xí)，學(xué)以致用的一種體驗(yàn)，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方式。人才成長(zhǎng)的過(guò)程，就如進(jìn)步主義教育哲學(xué)主張的，必須“做中學(xué)”。讀了4年大學(xué)，從學(xué)校真正獲得了什么，獲得的東西是否有用處，也許一寫(xiě)就清楚了。

當(dāng)前，正因?yàn)榱饔谛问健①|(zhì)量不高的論文正在增多，所以才應(yīng)該強(qiáng)調(diào)規(guī)范，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，而不是取消。否則，大量學(xué)生可能對(duì)學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)論文產(chǎn)生誤解。這種誤解對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響很明顯：第一，帶著這些誤解參加工作，可能越來(lái)越不尊重大學(xué)的學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)術(shù)研究的價(jià)值。得不到嚴(yán)格要求，憑借抄襲或糊弄的論文過(guò)關(guān)，學(xué)生可能由此認(rèn)為學(xué)術(shù)研究就如此，論文就如此，走入社會(huì)，不知道學(xué)術(shù)研究為何物，有何價(jià)值，更不知道理論創(chuàng)新的艱難。第二，帶著這些誤解考上研究生，則可能不求學(xué)術(shù)上的進(jìn)步。思維慣性使他們不再覺(jué)得學(xué)術(shù)研究有規(guī)范有價(jià)值，學(xué)術(shù)論文有規(guī)范有價(jià)值，不同學(xué)科的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)論文還有不同的規(guī)范和價(jià)值。難怪，取消研究生學(xué)位論文的聲音也時(shí)有所聞。

（本文作者系華東理工大學(xué)高教所副所長(zhǎng)，《化工高等教育》常務(wù)副主編，教育學(xué)博士，教授）