“數據庫基礎及應用”教學之我見

摘要：數據庫基礎及應用是各類學校計算機課程的一門必修課，也是一門理論與實踐緊密聯系的課程，在教學過程中針對不同知識內容的特點，應選擇不同的教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

關鍵詞：數據庫；教學；實踐

數據庫基礎及應用是一門概念性和實踐性都很強的面向實際應用的課程。它不僅是動態網頁設計的基礎，還與VB或VC等高級程序設計也有密切的聯系，更是網絡數據庫SQL必不可少的前導課程之一。正因如此，它是計算機專業學生在校學習的一門重要基礎課程。通過多年的教學實踐，筆者對數據庫基礎及應用課程教學積累了一些經驗，現介紹如下：

讓學生初步認識數據庫，了解數據庫的應用

有些學生第一次接觸這門課時覺得奇難無比，不知道它到底是用來干什么的。學生一旦產生這樣的心理反應，學習就會變得很被動。在學生對數據庫還感到陌生，沒有任何概念的時候，應講一些現實生活中使用數據庫的例子，讓學生明白數據庫的現實意義。例如，銀行賬戶管理系統，開戶后，存入或取出錢幣，銀行系統都有所記錄，而且隨時隨地都可以查詢本賬戶余額。再比如話費交納系統，每次交納話費，只要輸入電話號碼，系統就可以顯示用戶名，并且可以準確無誤打印當月的話費消費清單。諸如此類人們日常生活中的例子，讓學生對數據庫有了一個明確的概念和正確的理解。其后我們可以出示一個小型的數據庫管理系統，并對它進行一些基本操作。

抽象概念形象化

數據庫相關的抽象概念很多，如果一味地要求學生強化記憶這些概念，不僅達不到預期的效果，還很容易把學生剛剛燃起的學習熱情澆滅。在講解基礎概念時，要把抽象概念簡單化、形象化。比如在講解變量作用域的時候，應分別舉例說明什么是全局變量、局部變量和本地變量。全局變量好比國家元首，上到聯合國的人員，下到地方的百姓都認識他。像這樣向上向下都被認識的變量就是全局變量；局部變量好比市長，向上不能行使權力，但在本市和市以下的縣、鄉、鎮等下屬地方可以行使權力，像這樣在本層和本層以下的范圍起作用的變量就是局部變量；本地變量好比樓長，只能在本層樓行使權力，樓上樓下都不起作用，像這樣只有在本層起作用的變量就是本地變量。由此學生很快就會在腦子里勾勒出各個變量的作用范圍，如圖1所示。

命令動詞簡單化

多數學生總是對各種看似復雜的命令感到困惑，可以試著把抽象復雜的命令動詞總結為常用的英語短語，以方便學生理解記憶。例如更新字段命令“REPLACE<字段名> WITH <表達式>”，REPLACE…WITH…這個短語本身含義就是用什么來替換什么，所以該命令的含義就是用新的內容（可以是一個值，一個字段，一個表達式）來代替原有字段的內容。再比如字段與數組之間的傳遞命令“SCATTER<字段名> TO <數組名>和GATHER<字段名> FROM <數組名>”，學生總搞不清哪一個是往數組里傳，哪一個是往字段里傳，并且還容易搭配錯介詞。首先我把短語提煉出來，即SCATTER…TO …和GATHER…FROM …，含義分別為分散到哪里和從哪里聚集到一起，TO與FROM是對應動詞的固定搭配，在這里后面都接數組名。這樣就好理解了，字段往數組里傳值是SCATTER<字段名> TO <數組名>，數組往字段里傳值是GATHER<字段名> FROM <數組名>。此外，不要讓學生把每個命令單獨記憶，應帶領學生去思考和比較各命令的異同。

程序流程圖示化

在某些高校，數據庫的基礎課程可能同時作為高級語言程序設計的基礎課，所以在學生還沒有任何程序基礎的情況下講解程序的時候，首先要給學生建立程序設計的基本思想，即三種基本程序結構（順序、分支、循環），最好的方法是畫流程圖幫助學生理解。例如在講解選擇分支結構時，先畫好選擇分支結構的流程圖，如圖2所示，如果滿足條件，執行語句序列1，不滿足條件，則執行語句序列2。簡單明了，一目了然，把深不可測的程序，用幾個簡單的圖就都囊括其中了，把復雜問題簡單化。

表單這部分是本課程的另一個重點章節，可以用實例引導學生的好奇心，調動起學習興趣，使學生帶著問題學，帶著興趣學。通過對實例剖析——教師分析——制作過程——學生練習幾個階段，讓學生在課堂上基本能夠掌握所學習的知識。例如，為使學生初識VISUAL FOXPRO，可以使用“在具有圖案背景的窗體中循環滾動顯示一行字幕”這樣一個例子演示給學生看，這個例子雖小，但作為第一個案例，借助于多媒體教室，通過教師邊分析、邊講解、邊演示的方法，就能很好地展現VISUAL FOXPRO可視化程序設計界面，很好地體現在該環境下實現可視化程序設計的基本過程。首先，教師可以先啟動VISUAL FOXPRO，創建一個表單，從中引出了VISUAL FOXPRO集成開發環境中的標題欄、菜單欄、工具欄、工具箱、表單窗口和屬性窗口等概念，使學生對該環境有初步認識；其次，針對本例，分析窗體中背景圖案的設計應如何實現，從中引出表單屬性如何選擇，表單常用屬性的含義，如何改變其默認設置；再次，分析考慮字幕通過什么方式顯示，從中引出在表單中添加控件的方法，并使學生認識標簽控件的基本作用及其使用；又次，教師可以告訴學生要實現自動顯示效果必須使用Timer控件，并要編寫自動執行過程代碼；最后，引導學生初始化該表單，編寫自動執行過程Timer_Timer1代碼，并運行該表單讓學生目睹實現效果，從而使學生對VISUAL FOXPRO可視化界面的環境及在此環境中如何實現程序設計有了比較深刻的印象和真實的感受，為進一步學習打下基礎。

強化實驗環節，提高動手能力

數據庫基礎及應用是一門實踐性很強的課程，有效的實驗教學是促進知識理解、開發學生智能、培養學生創造力的重要環節。在數據庫基礎及應用教學中，重點有兩個環節：

課堂實驗實驗課著眼于通過實驗驗證課程的基本原理，培養學生的基本實驗技能。數據庫具有較強的理論性和實踐性，掌握了該課程的知識并不等于擁有能力。在傳授好知識的基礎上，還要安排相應的上機實習，使學生進一步掌握所學知識，提高開發能力、設計能力和動手能力。每次實驗可根據實驗指導書先由實驗教師講解其內容、要求和步驟，根據需要作適當的演示，然后由學生獨立完成，教師給予指導，實驗完成后寫出實驗報告。

課程設計數據庫基礎及應用課程設計，是指就本課程的要求而言，對學生進行綜合訓練，讓學生運用本課程中所學的基本理論知識與基本技能，培養學生查閱資料、獲取信息的能力，借助計算機分析實際問題和解決實際問題的應用能力。為了加強數據庫基礎及應用課程設計教學，實施中可將學生分成若干組，每組3～4人，從課程設計指導書中的40余個實際問題中選擇一個題目或自擬題目，為每組提供實驗平臺，在一定時間內，要求各組實行分工完成相應任務。嚴格按照數據庫應用系統開發過程，進行需求分析、概念結構設計、邏輯結構設計、基本表設計與建立、功能設計、代碼編寫與調試等。在設計過程中要求做好詳細記錄，最后寫出課程設計說明書形成實習報告。由于選題是學生自己確定的，因而他們有很高的積極性。在這一過程中，一方面學生對學過的數據庫知識進行更深入的學習和理解，另一方面學生通過課程設計訓練了獨立思考、合作學習和解決實際問題的應用能力。對教師而言，課程設計屬于基于經驗、個性化和開放式的教學，需要教師花費更多精力對學生的課程設計給予指導。教師組織各個小組的學生進行相互點評、相互學習，可使學生認識到各個數據庫應用系統的分析設計的可取之處與存在的不足，提高分析問題解決問題的能力。

參考文獻：

[1]邵靜.VISUAL FOXPRO數據庫應用[M].北京：中國鐵道出版社，2005.

作者簡介：

楊美霞（1979—），女，滿族，天津現代職業技術學院教師，研究方向為多媒體、程序設計。

（本欄責任編輯：周秀峰）