淺談網上合作學習的組織策略

摘要：網上合作學習是一種有效的教學形式，有效的合作學習必須以科學合理的組織作為有力保證。本文提出了網上合作學習的基本條件以及組織網上合作學習的幾方面策略，如堅持實行異質分組、培養學生良好的網上合作學習技能、設計支持合作學習的網絡學習資源等。

關鍵詞：網上合作學習；組織策略

合作學習與網上合作學習的內涵

所謂合作學習，是指在教學活動中以小組學習為主要組織形式，根據一定的合作性程序和方法促使學生在異質小組中共同學習，利用合作性人際交往促使學生在知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀方面協調發展的教學策略體系。

與傳統教學組織形式相比，合作學習有其自身的特點。首先，其最大優勢就是可以在教學中實現學生作為主體的共同參與，這主要體現在學生與學生之間的充分互動上。其次，合作學習形成“組內成員合作、組間成員競爭”的學習新格局，有利于培養學生的社會合作能力和社會責任感。再次，合作學習以小組總體學業成績或研究性學習成果作為評價的依據，在一定程度上實現了不同水平學生共同發展的目標。

網上合作學習是網絡教學中的小組合作學習，是利用計算機和網絡開展的合作學習，是充分利用互聯網的功能特性和資源，建立有意義的學習環境，促進和支持學生學習的活動。與傳統教室環境下的合作學習方式相比，具有更大的優勢。首先，網絡給學生提供了豐富的學習資源，創立了自由的學習空間，更能滿足學生學習的個性需要。其次，網絡技術使學習超越時空限制，形成了遠程交互合作的學習關系，加深了學生與社會大課堂的聯系，促進教學的社會化發展。再次，由于計算機和網絡的支持，教師可以擺脫傳統角色的束縛，真正成為學生學習的指導者和促進者，真正做到以學生為中心。

網上合作學習的組織策略

網上合作學習是一種有效的教學組織形式，但不是唯一的形式，與其他教學形式并不是替代關系，而是互補關系。也就是說，網上合作學習并不是在任何教學條件下都適用。教師要根據教學內容、學生實際和教學環境等，選擇有價值的內容、有利的時機組織合作學習。有效的合作學習必須以科學合理的組織策略為保證。

網上合作學習的基本條件網上合作學習的基本條件是：有吸引力的主題；可分解的開放式的任務；有凝聚力的、穩定的團隊與小組；激勵性的發展評價；任務的完成離不開網絡環境。一般來講，在下列情況下開展合作學習比較恰當：第一，學習新知識、需要新能力時，可以讓學生討論探究；第二，當遇到了學生都希望解決的問題，而且有一定難度時，可以讓學生合作探究；第三，當學生的意見不一致，而且有必要爭論時，可以讓持有相同意見的學生一起探究，準備與對方辯論；第四，進行社會調查等需要分工協作的綜合實踐活動?？傊?，合作學習的運用要考慮具體的學習內容及學生的具體特點，不能千篇一律。

堅持實行異質分組網上合作學習同傳統合作學習一樣，是以締結合作學習小組的形式來實施教學過程，實現教學目標，完成教學任務的。合理的分組是有效組織網上合作學習的前提。網上締結合作小組是依靠支持計算機協同工作的軟件來完成的，可以由教師根據學生電子登記、注冊的情況分組，也可由學生通過用戶系統自愿結組。網上合作學習小組締結跟傳統合作學習小組有所不同，傳統合作學習中的小組成員年齡、知識水平、個人能力等方面都趨同，而參加網上教學的人員年齡、文化背景、知識水平、生活閱歷、能力傾向可能差距很大。所以，網上學習小組的締結不能采取單一的指標來建立，應以多元指標作為參照。最重要的一點是成員必須遵循合作性原則，為取得共同目標進行多方面的互利合作。學生之間合作的實現需要多方面的工作來保證，比如教師的引導和教育、側重小組總體學業的發展性評價等等。從組織的角度考慮，小組的成員組成最好是組內異質、組間同質。組內異質即小組成員在學習基礎、學習風格、學習能力等方面具有差異性。組間同質即各小組之間大體平衡。采用這種分組方式能夠形成相互比較的小組聯合體。也就是說，組內異質可為小組成員之間的互助合作奠定基礎，而組間同質又可為各小組間的公平競爭創造條件。一般意義上的合作學習主張使用異質學習小組。合作學習理論認為，不同能力的學生會產生互補性，學生在異質小組中能有更多思想碰撞的機會，能產生更深刻的思考，有助于把所學的內容置于一個非常廣闊的背景之上，從而提高理解的深度。具體說來，網上合作學習的這種異質分組應注意從以下幾個方面了解學習者的特征：（1）自主學習能力，對學習伙伴和教師的依賴程度；（2）網上學習的適應能力，使用網絡解決問題的意識；（3）計算機基本操作能力，使用常用工具軟件的能力；（4）查詢、瀏覽、下載網上資料的能力；（5）資料收集、保存能力，資料的重組、加工和再利用的能力等。另外，合作小組的規模、保持的時間以及小組角色的指定都是需要根據具體任務和實際情況等來確定的。

培養學生良好的網上合作學習技能學生的合作學習技能是小組產生成效的關鍵。學生的這種技能既非與生俱來，也非在團體之中就會自然而然地得到良好的發展?！笆谥贼~，不如授之以漁”。培養學生良好的合作學習技能，是有效組織合作學習的重要保證。網上合作學習技能一般包括兩個方面，一是社交技能，二是IT技能。一般的社交技能包括組織有效的團體、表現適當的行為、運用有效的學習技能以及以合作的方式批評與評價某些觀念。這些技能都需要反思、練習和修飾等。網上合作學習的社交技能特別強調學習者的言語技能。由于網上學習者之間的溝通主要是書面語言形式的溝通，這就要求實習者具備熟練地運用文字表達自己的思想、有效地提問以及使交流繼續進行下去等言語交際能力。除此之外，要成功地進行網上合作學習，學習者還必須具有較好的IT技能，如使用公告欄、聊天室、E—MAIL、數據庫的技能。筆者認為教授合作學習的技能重點是教授社交技能。首先，教師應設法讓學生了解社交技能的重要性，并主動學習社交技能；其次，在執行群體任務之前，教師應該確定一項社交技能，將它融入合作學習中。隨著社交技能的內化，學生逐漸能有效合作。只有參與者嫻熟地掌握了這兩方面的技能，才能使網上合作學習順利進行下去。

設計支持合作學習的網絡學習資源網絡環境下學習的基本特點是一種基于在線資源的學習，優質而集中的學習資源有助于學生形成合作學習的探究行為。資源設計的原則是有力地支持學生的自主學習和合作學習。資源設計的目標是引導學生學會利用網絡上的學習資源，培養學生具備現代社會所要求的信息素質和學習能力。這項工作學生也可以參加進來，師生共同建設。設計的方法是圍繞確定的學習主題和任務，以一站式服務（盡量簡化信息傳遞的模式）的形式提供各種開放資源，以此幫助學習者對信息加以搜索、選擇、評價和綜合。學習資源可以包括課程電子材料、相關知識庫、原始數據庫（內容或超級鏈接）等，還可以將與本任務相關的作品、個人主頁、學習心得等鏈接到課程網頁之類的網上合作學習環境中。

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作者簡介：

謝蘇燕（1971—），女，江蘇宜興人，教育碩士，江蘇省常州市廣播電視大學政治教研室講師，主要研究方向為思想政治教育教學。