高職計算機課程雙語教學的實踐探討

摘要：職業學校的培養對象是生產第一線的技術工人，因此，職業教育必須以培養學生的應用能力為本位。《PLC原理及應用》是機電類專業的重要課程，具有很強的實踐性、綜合性和應用性。筆者認為在PLC教學中要培養學生的應用能力需做到：重視培養學生的應用意識，突出PLC的實踐性，創新教學模式和教學方法，開展課外實踐活動等。

關鍵詞：PLC教學；應用能力；培養

我校2003年升格為“江蘇聯合職業技術學院徐州生物工程分院”和“徐州生物工程高等職業學校”，以五年制高職教育為主體，是首批國家級重點職業學校。2006年1月，我校成為與印度國家信息學院（National Institute of Information Technology）合作辦學單位之一，并相繼引進了印度籍的外教2名。同年3月和9月相繼組建了兩個NIIT雙語班。筆者于2006年3月至6月在首期組建的兩個NIIT中文班從事《計算機專業英語》課程的教學工作，同年9月開始，在首期組建的NIIT雙語班擔任外籍教師專業課的助教，同時進行《計算機應用基礎》課程的雙語教學探索。現對高職計算機課程雙語教學的實踐進行探討。

計算機課程開展雙語教學的必要性

隨著計算機技術的高速發展和經濟的全球化，尤其是在我國加入WTO后，客觀上要求高校必須培養出更多的復合型人才。國家教育部于2001年秋季發出通知，要求各高校積極推動使用英語進行公共課和專業課的雙語教學，特別是在信息技術、生物技術、新材料技術等領域開展雙語教學。

所謂雙語教學，英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是：“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.”（在學校使用第二語言或外語進行各門學科的教學。）在我國，主要是指用英語進行各門學科的教學。在計算機雙語教學中我們可以具體的理解為：在教學中使用英語作為課堂用語進行的教學，包括使用原版英語教材、用英語講解和演示、用英語管理課堂、用英語布置練習以及使用英語界面的電腦上機操作實踐等形式。在計算機課程中采用雙語教學，既有利于學生更好地掌握計算機科學技術，又有利于提高學生的外語水平，歸根結底就是有利于培養復合型人才。計算機信息技術源于國外，這決定著它與外語有著緊密的聯系。不同語言對計算機的許多定義、習慣用語的表述往往存在或多或少的差異。利用雙語進行公共計算機課程教學，有利于學生更準確地理解、掌握計算機技術中諸多定義、習慣用語的真實含義，從而避免了學生學習中可能出現的因翻譯不準確而導致的認知“誤區”。同時研究也顯示，雙語者的語言能力、概念形成以及創造力和認知能力方面均比單語者表現得更好，在社會上更具優勢。同時，學習和使用雙語的結果，是雙語者比單語者更能適應并接受新的文化環境，更樂意了解新事物，更善于與他人合作，能更快地發展自己，更易融入主流社會。

高職計算機課程雙語教學的可能性

五年制高職是實行五年一貫制培養的高等職業教育，是中等職業教育與高等職業教育高度融合的一種教育形式。相對于其他類型的高職教育，有其獨特的發展優勢。一是學制較長，便于在連續的修業年限內統籌安排和整體設計培養目標所要求的知識、能力和素質結構及教學各環節，有利于職業意識的養成和職業能力的培養。二是學生入學年齡小，可塑性強，是學習語言、掌握技能的最佳年齡段，容易形成牢固的專業思想和良好的職業道德。三是減少了課程的重復，增加了有效學時，提高了教育效率。對五年制高職的計算機課程進行雙語教學在我校已成為可能。

在外語環境方面已構成良好的學習氛圍目前我校所有的班級均開設公共英語課，每學期都舉辦英語口語技能大賽，定期舉辦由外籍教師指導的“英語角”活動，英語第二課堂活動開展得有聲有色。2006年6月，學校成功地舉辦了一場中英雙語晚會，從而大大地激發了學生學習外語的熱情，推動了外語學習的氛圍構建。同時，社會競爭與就業壓力的加大，也對在校學生產生了學好計算機與外語的外部推動力。對學校師生的客觀要求產生了主觀動力，也使得學校形成了良好的外語學習氛圍。這些客觀事實為雙語教學帶來了便利的外部環境。

在政策環境方面學校提高了支持的力度我校專門成立了雙語教學教研室，定期開展教學活動，討論雙語教學中遇到的一些問題，及時地總結經驗教訓。本系教師只要有空，就到外籍教師的課堂聽課，學習一些授課技巧和經驗，以提高自己的英語水平。此外，學校會定期派出教師外出參加一些地區或部門組織的雙語教學培訓，參與討論，進行經驗交流，學習別校的成功之處。

在師資條件方面提供了雙語教學的技術支持我校不僅對雙語教學給予了專項經費，在建設經費方面也給予了大力支持，這為開展雙語教學提供了經濟基礎，而且在師資條件方面提供了雙語教學的技術支持。我校雙語教學課題組成員除兩位外教外，還有6位計算機教師，均為本科以上學歷，英語水平較高，其中項目主持人具有碩士研究生學位，具有對外翻譯的經驗，這為順利開展雙語教學提供了寶貴經驗和技術支持。

高職計算機課程雙語教學的實踐總結

在計算機課程選材上，考慮到職校學生的特點，在實際教學中經過對比和篩選，選用了由余芳編著，冶金工業出版社2006年3月出版的《計算機專業英語》英文教材，同時筆者編寫了《計算機英語》補充講義。中文輔助教材選用江蘇省計算機等級考試委員會指定教材：張福炎主編，蘇州大學出版社出版的《新編計算機應用基礎》。

在開展計算機課程雙語教學初期，采用英文教材，中文講授，中、英文相結合的方式，努力營造學生積極參與的課堂教學氛圍，充分調動學生用英語學習和思維的積極性和主動性。教師根據本章的教學內容事先提煉出一些相關問題，然后在課堂上由教師根據學生的外語程度對學生進行分組，讓每個小組在一定時間內分別準備、討論一些相關問題，之后由每個組推選一名代表用英語說明對該問題的分析與理解，當班上有些學生提出一些疑問時，該小組的其他成員可以進一步補充說明。在授課技巧上，教師應注意循序漸進，由易到難，逐漸由中文講授過渡到部分章節用英文規范授課。

另外，在NIIT雙語班里采用由上海NIIT總部提供的原版英文教材，由外教進行英文講授，助理教師隨堂輔導，采用完全英語講授、英語討論、英語作業和英語出題考試等方式，開展了計算機課程班級整體雙語教學的試點。在這種情況下，學生掌握的不僅僅是簡單的英語會話，而是掌握了專業技術知識和理論，學生能夠做到最準確地理解和接觸信息學科當前的核心和前沿信息以及全新的專業術語。從目前教學情況的反饋來看，這種全英文浸入式的教學，雖然在實施過程中會遇到一些困難，但能使學生的外語水平普遍大幅度地提高，整個教學秩序運行良好。

在雙語教學過程中，為了擴大課堂教學的信息量，營造有利于英語教學的良好氛圍，增加直觀、可視的英語教學效果，提高學生的學習興趣，筆者一直采用現代多媒體輔助教學，集聲音、圖像、文字于一體，使教學方法更加靈活，教學手段更加先進，教學內容更加豐富，教學效果更加顯著。同時為了改變傳統的計算機課程教學中學生被動聽課的模式，把計算機課程講授的地點由教室改到了計算機室，學生每人一臺計算機，雙語教師進行中英文講授時，學生可以同時操作計算機或觀察程序運行結果，該方法加強了學生動手能力的鍛煉，同時這種交互式中英文教學模式亦充分調動了學生的參與意識。下課之前，教師給出下一次要講的內容范圍，要求學生回去準備與思考。下次上課時帶著要解決的問題再學習，邊聽課邊實踐，充分調動了學生用英語思維和實踐的積極性。

雙語教學存在的主要問題

雙語教師的欠缺雙語教師不僅必須精通學科知識，而且必須是一個雙語者，因為雙語教師的學科水平和雙語能力直接關系到雙語教學的成敗。目前我國高職院校中能從事雙語教學的教師為數不多，教師能力單一，專業教師英語水平達不到雙語教學的要求，普通英語教師又不懂專業知識，從而在一定程度上限制了高職院校雙語教學的開展。

學生英語水平的尷尬計算機課程雙語教學開創了以英語作為主要教學語言的授課和學習方式，這種教學模式對學生的英語要求相當高，使用原版教材直接考驗的就是學生的英語水平。因此，雙語教學不僅對教師是一個挑戰，對學生同樣是一個挑戰。雙語教學必須保證學生對課程內容有一定的接受能力，這在雙語教學的施行中顯得尤為重要。

教學資源的匱乏雙語教學非常強調教學資源的保障。高職院校各專業往往是中文參考資料較豐富，但外文參考資料卻極為匱乏，這給教師的教學和學生的學習帶來極大的不便：教師備課時要將中文資料譯成外語，再用外語授課；學生課余不能接觸到更多的原文資料。課上和課下脫節，從而無法進行實質性的雙語教學。

雙語教學的改進措施

創造條件，從“準雙語教學”向雙語教學過渡雙語教學對師資、課程、教材和學生都有著極高的要求。要使計算機課程從原來的單一語言教學轉向雙語教學，就要選用合適的英語原版教材，同時要提高教師的英語口語能力。試點階段可根據實際情況，先采用“準雙語教學”，在條件成熟后再過渡到雙語教學。也可以將外文原版教材和中文教材結合講解，但教學課件或教案則用英語制作，板書也用英語。

依托英語基礎好的學生群體，以點帶面雙語教學可先在成績好、學習風氣濃的計算機專業班級中開展，待取得了一定的成效之后，再作進一步推廣。并以此為龍頭，以點帶面，逐步向其他專業擴展，最終達到所有專業的公共計算機課程都采用雙語教學的目的。此外，在進行雙語教學試點時，應在計算機課程第一個學期開設，這樣可排除由己學過的中文計算機概念所形成的思維定勢所帶來的干擾，從而提高雙語教學的實際效果。

提高雙語教學課件和教案的語言準確性計算機課程的雙語教學使用的是計算機專業英語。計算機專業英語對語義要求表達準確，無歧義，而對少量的語法、詞法錯誤，在不影響句子理解的前提下是可以允許的。因此在制作雙語教學課件和編寫教案時，要勤查詞典，多找資料，最好能備有較為全面的英漢雙解和漢英計算機專業詞典，以提高語言的準確性。

創新計算機課程考核雙語教學是一種新教學模式，因此對學生掌握知識情況的考核是雙語教學的另一個重點和難點。這種考核形式目前還沒有一個統一的標準。根據雙語教學的特點，可以不采用傳統的試卷考核，或采用綜合幾次課業成績的方式。可以要求學生用英文來完成，這從一定程度上鍛煉了學生英文寫作的能力。課業內容要注重實際操作性，即學生在運用課堂知識的基礎上，必須通過查詢資料、觀察研究、實際操作等方法獲取課業中所需要的部分資料，通過完成課業，既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生與他人交流、與他人合作以及獲取信息等的能力。一門課程可以根據知識點的多少，設計3～4個課業，依據課業的綜合情況給出最終成績。

創造良好的雙語教學環境良好的教學環境可以顯著提高教學效果。在條件允許的情況下，要力所能及地創造多種雙語教學環境，推動雙語教學的順利開展。例如，可以把教室和機房的各種標志、規章制度用中英兩種文字書寫，條件允許的話，也可以把這種做法推廣到全校。同時組織同專業或同課程教師間的雙語教學教研活動，以形成雙語教學必要的環境，并由此推動全校性雙語教學的展開。通過雙語教學，師生不僅可以提高鞏固英語水平，同時可以加強對計算機信息技術理論的理解，適應當今社會的發展要求。

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作者簡介：

尹紅麗，碩士，徐州生物工程高等職業學校講師，研究方向為英語教學法。