數控一體化教學的具體實施與探索

摘要：文章介紹了以教師為中心的數控一體化教學，并提出在教學中應注意的問題。

關鍵詞：數控；教學方法；一體化教學

當前，有一種教學形式正在被廣泛地探討、實踐、使用，那就是理論、實踐一體化的教學模式。筆者在學校一直從事數控專業的教學工作，也親自參與并實施了學校數控專業的一體化教學改革與實施，現談一些體會。

一體化教學是指在一個明確的培養目標下，教師將理論、實踐有機地融為一體，在實際教學過程中靈活有效地掌握理論、實踐的授課比例以達到最好的教學效果的一種教學方法。這里強調靈活掌握授課比例，即不應事先硬性規定一體化教學的理論、實踐的課時比例，一定要根據具體授課內容、授課環境、授課對象等因素靈活掌握。

我們首先在數控車床以及數控加工中心專業中進行了一年的課程一體化教學改革嘗試。以數控車床為例，我們將現有的數控教學中的數控基礎理論、數控仿真操作、數控機床操作三部分內容，分別派給三位在這方面有專長的教師，由他們負責這三部分的教學。教師甲主要講授數控編程基礎、數控機床結構、數控程序編制；教師乙主要講授數控仿真操作；教師丙主要講授數控機床操作。

經過一年的教學嘗試，我們發現這種方法存在一些問題：（1）三位教師之間的協調配合無法達到最佳，每位教師對課程的理解都不同，具體情況也不同，授課進度很難保持一致，比如有時候仿真操作需要用到的基礎數控編程知識，可能教師甲還沒有講到。（2）在制定教學計劃的時候三部分的共同切入點很難具體掌握。（3）對三部分內容的課時、授課形式事先要進行周密計劃和布置，這無疑增加了工作量。

鑒于以上問題，我們于去年進行了新的嘗試，即以教師為中心的一體化教學，實際教學過程中將理論與實踐結合起來，與教學、課程相關的所有授課內容均由一位教師擔任，教師可根據教學計劃要求，準備教學課題，對課題中理論、實操、仿真軟件的比例、教學手法、教學形式等可根據學生以及教學條件的具體情況加以調整，以收到最佳的教學效果。在實際教學過程中，筆者既負責數控加工相關基本理論知識的講解，又進行數控仿真軟件和數控實操的教學。在教學中，筆者按照本專業制定的大綱計劃根據實際教學情況來具體掌握教學。例如，為了保證實操的順利進行，筆者根據需要進行數控理論知識的準備，然后在數控仿真軟件上進行一定的數控仿真練習，最后再到數控機床上進行實際操作。這樣一來，整個教學就顯得十分順暢。

當然，要想在以教師為中心的一體化教學中取得好的效果，還必須注意以下問題：

第一，要求教師有較高的教學水平。教師一體化教學需要教師既有扎實的理論和教學經驗，又有生產實踐經驗和熟練的動手操作技能；既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研的能力。

第二，以往的教學計劃顯然不太適用于新的教學模式，應該根據教學大綱制定出新的數控編程與操作一體化教學計劃，甚至根據實際情況編寫出適用于自身的數控一體化教學的實用性教材。這樣，教師就可以按照數控教學計劃的要求編制授課計劃，包括教學內容、教學目的、教學課時、考核內容等。教師應按授課計劃編寫教案，填寫詳細教學日志與課時周記。

第三，在課堂上應作到理論聯系實際。實行教師一體化教學后，一些相關的理論知識就由原來的在理論課堂上講解變成了在實習場地講解，這就要求教師要很好地將理論和實際結合起來，這樣才能激發學生學習興趣，提高教學效果。

第四，要充分利用現代新技術、新手段進行教學，使學生能全面掌握專業技能。數控仿真軟件就是一種很好的嘗試，并且在實際教學中取得了很好的效果。要多利用計算技術進行自動加工訓練，現在很多學校都存在有類似的問題，只要一講編程就是手工編程，很少讓學生進行實際加工。所以一定要利用現代新技術、新手段讓學生掌握先進的加工方法，例如利用計算機輔助設計、加工軟件進行設計、在線加工等。

第五，加大、突出實際操作技能的訓練，一切教學均應圍繞著實際操作展開。知識和信息社會對技術工人的職業能力和個人素質提出了新的要求，技工學校就應突出學生綜合素質和操作技能的培養，把學生培養成一專多能的復合型人才。例如通過普通機床操作訓練，加強學生的基本技能；通過學習多種數控操作系統，以增強學生對企業的適應性；通過強化數控編程能力，以提高學生的專業層次等。

第六，要積極建立測評體系，如建立標準的考試系統、標準題庫等。

以上是我在實際教學過程中的一些體會和經驗，僅供大家參考。□