地方性高職院校科學調整專業設置初探

摘要：地方性高職院校科學調整專業設置的任務十分緊迫和必要，可以根據“整合、延伸、深化、新增”的“八字方針”調整專業設置。

關鍵詞：高職院校；專業設置；調整

專業設置是高職院校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節，是高職院校辦學特色的體現。我院是由原國家級重點中專零陵農校和省部級重點中專零陵衛校于2000年7月合并組建的以農、醫學科為主的湖南省第一所地方性高職院校，多年的辦學實踐使我們深刻體會到，地方性高職院校科學調整專業設置十分必要，在具體操作中，可以根據“整合、延伸、深化、新增”的“八字方針”加以實施。

科學調整專業設置的必要性

地方性高職院校必須科學調整專業設置，是由地方性高職院校所處的內外環境以及專業發展規律所決定的。

科學調整專業設置是地方性高職院校完成歷史使命的必然選擇我國是一個農業大國，在全國4.8億農村勞動力中，有1.6億在當地從事鄉鎮企業和其他非農產業，有3.2億為農業勞動力。據測算，種植業實際需要1.5億勞動力，加上2000萬專門從事林牧漁業生產的勞動力，農業實際需要的勞動力約為1.7億，也就是說我國尚有1.5億富余農業勞動力。不僅如此，每年還有新增勞動力600多萬人，因此，加強農村勞動力轉移培訓的任務艱巨而緊迫。高職院校的辦學目的就是要培養一大批生產、建設、管理、服務第一線的實用型高等技術人才，這些人才的數量、規格、質量在很大程度上取決于專業設置是否科學。高職院校尤其是地方性高職院校只有與時俱進，主動適應經濟社會對人才的需求，科學地調整專業設置，才能培養出一大批“適銷對路”的高技能人才，完成歷史賦予的神圣使命。

科學調整專業設置是地方性高職院校專業發展的內在要求專業的發展是一個歷史過程，我國的職業教育雖然已有近百年歷史，但真正意義上的高職教育始于20世紀80年代，絕大部分高職院校是由原來的辦學歷史較長、辦學條件較好的中專學校升格而成的，其專業設置大體可分為保守的與激進的兩派。“保守派”即一味固守著傳統專業不放棄，這類院校辦學歷史悠久，辦學實力較強，但常常容易錯失專業發展的良機；“激進派”在專業設置上可謂瞬息萬變，今年設這個專業，明年又設那個專業，不僅數量多，而且變得快，這類院校通常辦學歷史較短，尚未形成傳統的優勢專業，雖貌似創新，熱熱鬧鬧，但專業設置的盲目性將極大地消耗捉襟見肘的人、財、物，使羽翼未豐的高職院校雪上加霜。因此，科學地調整專業設置是地方性高職院校專業發展的內在要求。

科學調整專業設置是推動地方性高職院校全面發展的需要專業設置不是孤立的，科學的專業設置不僅能保證專業的持續、健康發展，也能極大地推動師資隊伍建設和教學設施改善，促進招生與就業的良性循環，從而增強學校的整體實力，提升學校的辦學水平與效益。尤其是對地方性高職院校來說，要加強實習實訓基地建設，堅定不移地走產學研結合之路，就必須以科學的專業設置作保證，只有這樣，實習實訓基地的建設與產學研結合才能有依托，才能得到人力、物力和財力的支撐，專業與產業才能緊密結合，相互促進，共同發展。

科學調整專業設置的基本思路

專業設置的調整是一項系統工程，涉及方方面面的因素，歸納起來就是“兩個適應”：一是要與經濟社會的發展相適應。這是由高職教育以就業為導向的性質所決定的。在大學生分配制度發生變化，勞動力市場準入制度實施以后，大學生的就業問題不僅關系到學校辦學方向，還關系到社會的安定與發展。社會需求體現了社會的價值取向，凡是社會需求的，都是經濟與社會發展不可缺少的，了解社會發展背景與經濟結構調整的動向，把握社會、經濟與學生發展的需求三者與高職教育的結合點，是地方性高職院校專業設置的前提。二是要與專業建設內部諸要素的運行及其發展規律相適應。辦學必須具備各種條件，包括學生生活條件、教學條件和師資條件，不具備條件，就不可能使學生得到應有的教育和培訓，也就不可能培養出社會需要的人才，學校也就失去了辦學的根本。從操作層面上說，實行“整合、延伸、深化、新增”的“八字方針”應該是行之有效的。

整合就是將原有的相近或相關專業重新整理、組合，形成一個“你中有我，我中有你”的“嫁接型”專業。我院所在的永州市地處湘南，屬典型的丘陵地區，全區570萬人口中，80%是農業人口，其中又有130萬富余勞動力。市委、市政府決定大力發展生態環保效益型經濟，走農業產業化之路。我院順應這一潮流，將畜牧、獸醫、水產、農產品加工等專業合并、重組、優化，設立了全新的生態養殖專業。該專業實行“產教結合，頂崗實踐”的教學模式，學生在頂崗實踐教學中實行“任務到班，責任到人，學生管理，教師指導，階段考核，聯產計分（酬）”的“24字管理法”。在校期間，根據學生不同時期掌握專業知識的程度，開展養“三欄”（豐產欄、試驗欄、品種欄）的活動，一、二年級以養“豐產欄”為主，三年級養“試驗欄”與“品種欄”，綜合應用專業技能，活化書本知識，培養學生的動手能力。由實習農場分配一定的禽畜飼養欄舍到班，以班為單位分成養豬、養雞、養鴨、養魚等小組，各小組責任到人，實行“三定”，即定任務、定成本、定獎罰，邊學習、邊生產、邊提高，教師到實訓基地現場指導，釋疑解惑，從而造就會做、會講、會經營管理、有創業能力的“三會一有”高級應用型生態養殖技術人才。課程改革重點抓課程的綜合化，改革學科型的課程體系，按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容，編寫高職高專教材和講義。改革后，基礎課與專業課均作出了較大的調整，壓縮了原專業基礎課中重復的教學內容，充實了職業崗位中需要的專業知識與實踐技能內容，目的是擴大學生的專業面，提高學生適應職業變化的能力與實踐動手能力。在課程設置上，不再強調學科體系，而是注重各門課程的綜合，使學生形成完整的課程概念。如將原教學計劃中的《遺傳育種學》、《家畜繁殖》等四門課程綜合為《畜牧基礎》，將《獸醫微生物》、《家畜傳染病》等五門課程綜合為《獸醫基礎》，理論課減少了二百多個學時。同時，將主要的專業課程按職業崗位設置，如將原《畜牧各論》課程設置為《養豬與豬病防治》、《養禽與禽病防治》等課程，在教學內容上緊密結合各種動物的特點，將分散在各門課程中的知識綜合到一起，減少了重復的理論內容，使學生既掌握了“必需、夠用”的基礎理論知識，又加強了實踐教學的鍛煉，提高了學生的實踐技能和綜合素質。2001年，該專業被教育部確定為國家級教學改革試點專業，近三年來，該專業畢業生平均就業率達98.3%，相當部分學生已成為當地的創業明星與致富能手。

延伸就是拓展原有專業的外延空間，擴大專業適應面，形成“我離不開你，但高于你”的“青出于藍而勝于藍”的“父子型”專業。我院將原有的護理專業改造為涉外護理，實施“1234模式”，即圍繞一條主線（以培養護理專業技能和提高綜合素質為主線），抓好兩個突破（突破護理理論教學和實踐教學分段實施的界限，突破原課程框架重構新課程體系），堅持三不斷線（在實施教學計劃中堅持政治思想教育不斷線、護理實踐操作能力培養不斷線、計算機與外語能力訓練不斷線），實現四個擴大（從對病人的單純護理擴大到對健康的維護與促進，從功能護理擴大到整體護理，從個人擴大到群體，從醫院擴大到家庭和社區），順應了衛生保健新理念，適應了經濟全球化新格局，培養出的畢業生能與外國患者順暢交流，深受用人單位歡迎。近三年的畢業生就業率分別為96.5%、98.2%和97.8%。

深化就是豐富原有專業的內涵，形成“你有我優”的“高人型”專業。這類專業往往辦學歷史較長，師資力量雄厚，“深化”的重點是加強實習實訓基地建設，為提高學生的實踐動手能力夯實物質基礎。我院的園藝專業經過近幾年的較大投入，建成了總面積205畝的“三園一中心”。一是蔬菜栽培園。面積25畝，以推廣良種蔬菜為主，現已建成高標準無土栽培玻璃溫室1座、塑料大棚28個、洗菜亭1個，可安排蔬菜育苗、反季節蔬菜栽培技術、無土栽培技術等實習實訓。二是花卉苗圃園。占地50畝，有盆景園、盆花區和苗木區。盆景園面積為1800平方米，有盆景5000余盆，主要品種為榕樹、三角楓、赤楠等本地樹種；盆花區面積10畝，建有現代雙膜充氣溫室1個，塑料大棚10個，常年擺有盆花5萬多盆，品種達400多個；苗木區面積30畝，主要以生產當地綠化苗木為主，品種有羅漢松、杜鵑、四季桂、海桐等30多個優質樹種。該園可提供育苗、盆景制作、花卉栽培技術、園林設計、園林工程等課程的實習實訓。三是優質水果園。占地100畝，主要生產南方優質水果以及推廣優質水果樹苗，品種有南豐蜜橘、臍橙、香柚、大五星枇杷、金秋梨和黃花梨等。該園可提供果樹育苗、苗木移栽、嫁接及高位換種與病蟲害防治等實習實訓。四是植物組培中心。占地30畝，建有組培大樓l棟，配有雙膜充氣溫室1個，塑料大棚5個，具有植物新品種的組培開發能力，能提供名貴花卉、優質蔬菜、桉樹、果苗等品種的組培技術實習實訓。“三園一中心”的建成，為園藝專業構建技術型教學體系、創新人才培養模式提供了條件，也為農業、林業科技推廣和示范建立了窗口。近三年來，該專業的畢業生就業率均保持在100%，相當部分畢業生在創業中嶄露頭角。不少單位還與我院提前簽訂用人協議，例如上海強生園林工程有限公司就與我院簽訂了合同，要求我院在近五年內每年提供畢業生20名以上。

新增就是增加新的專業，以滿足經濟社會的需要，這類專業是“人無我有”的“新人型”專業。新增專業要克服兩個傾向，一是因循守舊，不敢或不愿新增專業，即使原有專業已經老化，不能適應人才市場需要，為了顧及原有師資結構、教學設施等條件，也要硬撐下去；二是病急亂投醫，盲目新增專業，既不經過詳細的人才市場調查，也不通過科學細致的論證，更不籌措新增專業的基本條件，匆匆上馬，結果是既無教學效益，也無社會效益，更無經濟效益。正確的態度應該是勇于創新與審慎發展相結合，既要考慮現有的辦學條件，還要保證專業的基本投入，更要進行充分的人才市場調查與科學論證，只有這樣，才能取得良好的綜合效益。隨著近年來交通條件的改善與城市化、工業化進程的加快，尤其是長豐獵豹汽車集團公司的迅猛發展，永州市急需一大批汽車駕駛與維修人員，于是我院新設了汽車駕駛與維修專業，現已招收學生350人，且年培訓學員在1500人以上，專業發展前景看好。

作者簡介：

李國春（1963—），男，永州職業技術學院信息工程學院院長，副教授，研究方向為高校管理；

歐陽群宏（1966—），男，永州職業技術學院信息工程學院副研究員，研究方向為高校管理。