加拿大學(xué)校的“新鮮事”

我在加拿大既做過學(xué)生又當(dāng)過老師，對中加的教育體系有些體會與感觸，在此與大家分享。

老師比學(xué)生更用功

實習(xí)的時候，我往往是頭一天從實習(xí)老師那里拿到“課題”，下午四點多回到家開始搜集資料寫教案備課，一直忙到午夜，夢里都在喃喃自語，鞏固臺詞。第二天上講臺，運氣好遇到好的班級，學(xué)生賞臉聽幾句我備了快十個小時的課；運氣中等遇到一個不好不壞的班，學(xué)生也還賞臉：睡自己的覺做自己的白日夢，至少與人無干；運氣不好，遇到一個差班，剛剛警告了約翰，一回頭，安娜正在扮鬼臉惹同學(xué)發(fā)笑、杰克像架風(fēng)車一樣在教室里兜圈子……我準(zhǔn)備的四十分鐘的課能有十分鐘的存活率已算是幸運了。

學(xué)生不學(xué)怎么辦?在中國，老師會罰學(xué)生找家長、最輕的也要給全班來它個一節(jié)課之長的“語重心長”。但這個問題的“當(dāng)事人”，歸根結(jié)底還在于學(xué)生：學(xué)生要檢討自己的問題。而在加拿大，學(xué)生不聽，老師一定得馬上責(zé)問自己：學(xué)生為什么不聽，是自己的課準(zhǔn)備不足?過渡得不夠順暢?不夠有趣以至于無法吸引學(xué)生的注意力?

這最后一個問題可是我在“教師學(xué)院”受訓(xùn)的關(guān)鍵：從體育藝術(shù)地理到數(shù)學(xué)英語宗教所有的課，只要老師有本事把課堂弄得“活躍”起來，那你就是個“天生”的好老師。

記得“社會學(xué)”的最后一個作業(yè)是一個占40％的“預(yù)講”，課題自選。只見全班三十多個“準(zhǔn)老師”，講故事的秀模型的放電影的演電腦的唱歌的跳舞的，“十八般兵器”會什么的練什么，個個使出渾身解數(shù)、務(wù)必使自己的課堂積極活躍笑話連篇，就差有人扮猴子拿大鼎了。那天也有些“不識時務(wù)”的，居然以“請將書翻到某某頁”作開場白的，百分之百都拿到了最低分。老師這樣辛苦的結(jié)果呢?用一個八年紀(jì)的老師的原話：“既然我這么勞心竭力、挖空心思地讓他們對學(xué)習(xí)‘感興趣’，那還不如我替他們學(xué)得了?！?/p>

開放教育下的“閉關(guān)”成果

我去學(xué)校實習(xí)的時候，有學(xué)生問我：“你們中國的學(xué)生是不是沒有課間休息?是不是上課都不許說話?是不是你們的課堂都管理得像軍隊一樣?”看來我們中國的形象一時半會兒還改不了。

我對我受過的中國教育也持過批判態(tài)度：從小學(xué)到高中，幾乎沒有任何一個老師有計劃有目的地引導(dǎo)我對某個學(xué)科產(chǎn)生興趣，老師偶爾講個笑話，也是“百年不遇”的大事；不少老師像孔乙己一樣對那些毫無實際用途的細(xì)節(jié)糾纏不放；學(xué)生不聽，老師可以扔黑板擦打人而不用承擔(dān)任何后果……

和中國的這種“不人道”的教育體系相比，加拿大的學(xué)生享受的“自由”可以說是令人羨慕：除了罵人打架吸毒攜帶武器這些“大過”老師不能視而不見以外，一般的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以削鉛筆上廁所吃東西聽音樂講話游戲睡覺

這種倡導(dǎo)“自由”精神的教學(xué)法可不僅僅是我的個人觀察，而是親身經(jīng)歷。我的第三個實習(xí)得分最低，原因是和實習(xí)老師“脾性”不合：我要求學(xué)生在自習(xí)的時候保持安靜，可以小聲講話但是不可以大聲喧嘩影響別人。實習(xí)老師不以為然： “只要我講話的時候，學(xué)生不講話就可以了，其余時間學(xué)生可以隨便。”其理論是：“怎么可以期待十二三歲的孩子坐在那里一動不動?”天啊，他的學(xué)生，哪里有半刻的一動不動?

在他的鼓勵下，只見全班三十個學(xué)生個個操著高音量談天說地、一旦鄰居的聲音比自己的高，自己的聲音只好再往上拔，這樣不斷“攀比”的結(jié)果，整個教室好像一個瘋?cè)嗽骸Ｄ切┫胱鲎鳂I(yè)的，只好用耳機堵上耳朵。那些什么也不想做的，竄上竄下，有的居然在你不注意的時候，打開門溜了出去。而實習(xí)老師呢，四平八穩(wěn)坐在自己的電腦前敲敲打打，猶如泰山壓頂、雷打不動。后來終于以女校長的一聲斷喝，才給了整個教室片刻的安寧。校長離開后，教室又炸開了鍋，我的實習(xí)老師呢，仍然無動于衷?？磥硭麑Α白杂删瘛钡某绨菔侨牍侨胨璧牧恕?/p>

這樣一比，中國的學(xué)生應(yīng)該是百分之八九十“死板僵硬”的，而加拿大的學(xué)生應(yīng)該是“極富創(chuàng)造力”的了。但從我在加拿大幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷看，并不是那么回事。我的一些甚至加拿大名牌大學(xué)畢業(yè)的白人同學(xué)做出來的作業(yè)和project，平淡無奇，往往叫人不敢恭維，直叫我替他們可惜白白浪費了享受這么多年的“個性教育”。相比之下，中國的學(xué)生，雖然看上去多面目冷峻不茍言笑，頭里心里的點子可是豐富得很。我想這決不只是吃米飯和漢堡的結(jié)果，也許是中國式教育的早期“壓制”開放出后期的“花朵”?也許是加拿大式的教育的過早“開放”造就出后期的“無花果”?

小學(xué)老師個個“八面玲瓏”

用“多才多藝”來形容加拿大的小學(xué)老師并不過份，至少教育部對小學(xué)老師的要求是這樣的。我看十有八九是壓縮經(jīng)費的結(jié)果，每個小學(xué)的班級就只有一個“課堂老師”，相當(dāng)于中國的“班主任”吧。除了音樂和法語，這個老師要教其他所有的課，所以和中國的“班主任”又是不同的。教育部的部長可能也很清楚：除了“雜學(xué)家”，誰也不可能樣樣都精通。那么這個做法仍然盛行的前提至少有兩個：一是小學(xué)的教育不需要太專業(yè)的知識；二是對數(shù)學(xué)適用的“教學(xué)法”對地理也一定適用。

這種用“常識”(common sense)教學(xué)的教學(xué)法，雖有它的道理，可害慘了像我這樣的“外來者”：因為在短短的時間內(nèi)，我們這些受教在北美以外的，所要補的“common sense”，可以說是數(shù)量可觀。來不及補的，就只好硬著頭皮“趕鴨子上架”了。這樣一來，極有可能那些我認(rèn)為理所當(dāng)然的“常識”，學(xué)生聽得一頭霧水；而學(xué)生對我的有些近似“無知”的表現(xiàn)，私下里認(rèn)為我“白癡”的可能性都有。

話說回來，其實就算是加拿大畢業(yè)的當(dāng)?shù)厝?，就算這是個勤奮好學(xué)、讀萬卷書的，也還存在一個個人喜好和擅長的問題。我去過一個八年級的班，百分之八九十的學(xué)生能說會道、文章流暢，但只有百分之三四十的人的數(shù)學(xué)還算達(dá)標(biāo)。原因是這個班的“班主任”老師好文不好理，以致于全班學(xué)生都“文”通“理”不順的。

超級“保密”下的學(xué)校系統(tǒng)

和我一起在“教師學(xué)院”受訓(xùn)的一個中國人，在一個課堂討論上發(fā)言：“我就不明白為什么加拿大的學(xué)校對什么都保密，尤其是學(xué)生的成績，我所知道的，永遠(yuǎn)都只是我女兒自己的成績，縱使?jié)M篇的‘A’和‘B’，我也無從知道她到底是好還是不好，因為沒有‘參照物’。她的發(fā)言，當(dāng)然得到了信奉“隱私”的其他人的“噓”聲。就連只露兩只眼睛的阿拉伯女生也深諳西方文明的真諦：“成績單是應(yīng)該保密的，不然有傷學(xué)生的自尊。”

那些被傷到自尊的，當(dāng)然是成績不好的了。可是那些成績好的呢，就不值得一點點口頭的鼓勵嗎?我記得很清楚，我當(dāng)初學(xué)英語的興趣，完全是我的英文老師的一次“無心插柳”的結(jié)果。在初中我們?nèi)嗟牡谝淮斡⒄Z統(tǒng)考后，我的男英語老師用著他那永遠(yuǎn)不耐煩的表情和懶洋洋的聲音：“這次的最高分是86，得分者是某某某”。那一刻我感到的欣喜和驕傲足足使我對英語的熱愛保持至今。

因為自己的經(jīng)歷，我對“學(xué)院”的忠告并不以為然，總想著“對中國人適用的對外國人也適用(what'sgood for the goose is good forthe gander)”。每次考試，即使是小測驗，我也總是公布前三名學(xué)生的名單?？吹侥切g喜驕傲的笑臉，我覺得自己做得沒有錯。我將這個習(xí)慣帶到了高中，而且有一次說得順口，將最低分也說了出來(當(dāng)然沒有提任何人的名字，這個分寸我還是掌握的)。下課后，實習(xí)老師馬上給我警告：最低分是不應(yīng)該在班級公布的，那個得低分的學(xué)生會很受打擊。

我心想：要是那個學(xué)生自尊心真那么脆弱的話，也不至于讓自己得零分吧。當(dāng)然了，這只是我的心理活動，沒敢說出來，“入鄉(xiāng)隨俗”的道理我還是懂得的。