談作文教學(xué)五“突破”

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心任務(wù)。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，而作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分，這就必須大膽革除種種弊端與不足，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。下面筆者從五個(gè)方面談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、從狹隘的課堂中突破出來

眾所周知，作文是語文教學(xué)的一部分，它必須服從于教育的總目標(biāo)，即培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為社會(huì)建設(shè)服務(wù)，若將作文囿于課堂小天地，不敞開種種渠道讓學(xué)生去廣泛接觸社會(huì)大課堂，去感受時(shí)代的脈搏，那么學(xué)生作文的生命力和新意就無從談起。要搞活作文教學(xué)，出路在于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心整個(gè)社會(huì)，到社會(huì)大課堂中去。實(shí)際上，在這個(gè)方面很多學(xué)生已走到了教師前面。他們利用假期或課余時(shí)間參加多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的有新意的洋溢著時(shí)代氣息的作文，一掃多年來徘徊于作文中的“學(xué)生腔”，反映了新時(shí)期學(xué)生的思維方式與成果，充滿著改革開放年代所帶來的新氣息與新格調(diào)，這種“社會(huì)實(shí)踐作文”內(nèi)容深刻、題材開闊、形式多樣，為作文教學(xué)走出小課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高作文的社會(huì)功能，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用作文知識、解決實(shí)際問題的能力提供了一系列有益啟示。方興未艾的豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐作文以其強(qiáng)大的生命力證實(shí)，作文教學(xué)只有從課堂小天地中突破出來，進(jìn)入開放型的新天地，才能有令人可喜的深刻變化，我們的作文教學(xué)才有新的希望。

二、從被教師左右的模式中突破出來

長期以來，教師命題，作前提示，已成了不成文的現(xiàn)象。教師之所以習(xí)慣這一套，其目的也無非是在于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)題意，開拓思路，引導(dǎo)學(xué)生合理構(gòu)思布局。但長期下去，勢必造成學(xué)生的依賴心理，淡化了創(chuàng)造意識，習(xí)慣于在老師圈定的思路模式和規(guī)定范圍進(jìn)行思維和寫作，這顯然對學(xué)生獨(dú)立思考和處理問題的能力的提高以及人才的脫穎而出都是不利的。隨著改革開放的發(fā)展，要求人們接受新事物，樹立新觀念，進(jìn)行獨(dú)立思考，敢于標(biāo)新立異是時(shí)代的要求。因此，如果我們墨守成規(guī)，那么作文教學(xué)與社會(huì)需求矛盾將愈見突出。事實(shí)上，在這方面學(xué)生又走在了老師之前。不少學(xué)生對影、視、劇、書籍等方面發(fā)出了不同意見的爭鳴，對多種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了富于哲理的獨(dú)特思考，他們的這些文章雖有牽強(qiáng)生硬、紕漏之處，但敢于直言，不人云亦云的優(yōu)點(diǎn)是值得發(fā)揚(yáng)的。總之，讓學(xué)生開拓作文思維，才能取得思維的主動(dòng)權(quán)。

三、從“限時(shí)”的規(guī)定中突破出來

所謂“限時(shí)”，無非是在速度上予以嚴(yán)格的限制，而多數(shù)教師無論出什么樣的文題，學(xué)生無論寫什么樣的文體作文，時(shí)間一律是兩節(jié)課，這顯然是不科學(xué)的。這樣學(xué)生就形成一種習(xí)慣，應(yīng)該一課時(shí)或更短時(shí)間完成的作文也磨磨蹭蹭拖到兩課時(shí)，養(yǎng)成了“惰性”；而兩課時(shí)難以從容寫好的又粗制濫造，草草收尾，以免誤時(shí)，于是養(yǎng)成“虎頭蛇尾”的不良習(xí)慣。其實(shí)，不同內(nèi)容和文體的寫作在速度上的要求不能劃一，在“限時(shí)”上應(yīng)該靈活。例如要求學(xué)生寫一篇調(diào)查報(bào)告則可規(guī)定學(xué)生在幾天內(nèi)交；要求學(xué)生寫一篇黑板報(bào)稿，則可強(qiáng)調(diào)一課時(shí)，只要不“誤時(shí)”即可。作文終究帶有考測學(xué)生語文成績的性質(zhì)，“限時(shí)”是必要的，但這個(gè)“限時(shí)”決不是限在兩課時(shí)之內(nèi)的意思。為了跟上時(shí)代的節(jié)奏和現(xiàn)代社會(huì)的需要，我們還應(yīng)適量地進(jìn)行“即興作文”的訓(xùn)練，來提高學(xué)生對事物反應(yīng)的敏銳性以及思維的快速程度。

四、從三大體裁的狹窄訓(xùn)練范圍突破出來

記敘、說明、議論三種主要文體的訓(xùn)練對于取得基本的作文能力無疑是重要的也是必要的，但局限在這樣的訓(xùn)練范圍，顯然是與時(shí)代前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的要求不相適應(yīng)的。當(dāng)前，世界的顯著特點(diǎn)之一是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，從中學(xué)畢業(yè)后學(xué)生就業(yè)的趨向看，從事科技或與科技密切相關(guān)的占多數(shù)，從這個(gè)實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)調(diào)整三大文體訓(xùn)練的區(qū)別，給予有實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用文一席之地，與此同時(shí)還應(yīng)把“科技作文”安排到整個(gè)作文訓(xùn)練序列中去，使中學(xué)的作文教學(xué)能夠形成一個(gè)科學(xué)的、完整的、合理的、良性的習(xí)作訓(xùn)練系列。

五、從無讀者的狀態(tài)中突破出來

現(xiàn)在的學(xué)生作文惟一的讀者是他的語文老師，且一般只當(dāng)作業(yè)來看。自己寫的東西沒人看，他的寫作熱情縱然有也是難以持久的。為此，我們是否一變“生寫師批”的模式，如通過張掛習(xí)作，自編習(xí)作刊物等，形成互讀互評的氣氛，與此同時(shí)大力提倡“競賽作文”，將競賽機(jī)制引入作文的教與學(xué)中，這樣，能促發(fā)學(xué)生與他人一爭高低的心理，由此學(xué)生習(xí)作也會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的對讀者的責(zé)任感。

總之，全面推行素質(zhì)教育是我國教育思想和人才培養(yǎng)模式的一場深刻變革，這種變革在很大程度上是突破舊的模式，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新體系。愿我們的作文教學(xué)有所創(chuàng)新，講究實(shí)際效益，適應(yīng)社會(huì)需要。

（作者單位：寧晉縣中曹中學(xué)）