淺談如何激發學生的閱讀興趣

“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！遍喿x教學是語文教學的重頭戲，它是語文學習中不可忽視的一個關鍵環節。要想使學生在閱讀方面有所提高進步，在課堂教學中，最重要的是應激發和保持學生的閱讀興趣，因此，興趣是閱讀的首要條件。那么怎樣才能激發學生閱讀的興趣呢？

1.范讀激趣

學生情感發展容易受到老師語言、神態的感染，在課堂上教師應充分發揮語言、神態等感召效應，引起學生的情感轉移，最終能達到共鳴的學習效果。例如學習蘇教版國標本第十一冊中《鄭成功》這篇文章，老師在范讀時，完全可以充分發揮語言、神態、動作的感召效應，喚起學生對鄭成功崇敬的情感，使鄭成功這位民族英雄的形象生動地展現在學生的面前，引起學生感情上的強烈共鳴，激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感，提高他們的閱讀興趣。

2.懸疑激趣

如蘇教版國標本第十一冊中《愛之鏈》中，當讀到“下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人”時，引導學生討論：當你碰到類似的事情，在這關鍵的時候，應該怎樣做？使學生興趣濃厚，積極思考，大膽展開想象，作出判斷，讓學生通過這篇課文，得到啟發：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助之手。

3.情境激趣

即借助生活展現、實物演示、圖畫再現、播放音樂、扮演角色、語言描繪等情境的創設，來引發學生情感的共鳴，豐富學生的經歷和經驗，實現知識傳承、能力發展、態度和價值觀形成的統一。例如蘇教版第十一冊《船長》著重表現的是哈爾威船長在客輪即將沉沒時忠于職守、舍己為人的崇高品質。教者完全可以播放電影《泰坦尼克號》的片斷，這樣一來，就可以將語言文字轉化成生動形象的畫面，學生就能很容易地感受到當時萬分危急的情況，進一步渲染驚恐的氣氛。

4.自主激趣

教師要在閱讀教學中，想方設法構建學生自主學習的課堂，讓學生自主選擇喜歡的學習方式、閱讀的內容、幫助自己解決問題的伙伴；讓學生自主地進行質疑問難，自己去提出問題、分析問題、解決問題。這些由學生自主參與課堂的實踐活動，使學生能夠通過語文課的學習，有可能成為具有生活情趣的文化人。例如第十一冊《牛郎織女》是一則民間故事，學生十分熟悉，根本不需要教者去進行任何多余的分析，完全可以放手讓學生自學，學著去復述課文，學著去搜集民間故事，學著在閱讀中抓住重點詞句去感受我國古代勞動人民的勤勞、善良和對美好生活的向往。

總而言之，學生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。