論“音樂腦的開發(fā)”

【摘要】 人的左右腦分別承擔(dān)著不同的職責(zé)。右腦科處理音樂信息并產(chǎn)生形象思維，從而發(fā)展人的想象力，因而也叫音樂腦。本文以愛因斯坦為例，從樂器的演奏特點(diǎn)入手，分析了復(fù)雜的手指活動(dòng)和音樂心理活動(dòng)，對(duì)于開發(fā)右腦的科學(xué)原理。論述了開發(fā)音樂腦對(duì)于人的一生的重要意義，并提出了學(xué)習(xí)音樂是開發(fā)右腦的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】 愛因斯坦右腦音樂腦 開發(fā)

一、什么是音樂腦

左腦是語言腦，它承擔(dān)語言處理和邏輯思考的職責(zé)：右腦為非語言腦，即音樂腦，它處理音樂信息和繪畫：在大局上把握事物是右腦的功能，它產(chǎn)生形象思維并負(fù)擔(dān)記憶。

左腦發(fā)達(dá)型的人，能將右腦記憶和貯存的大量信息邏輯化；而右腦發(fā)達(dá)型的人能把少量信息作為圖像存貯在腦內(nèi)，并使其直觀化，它的瞬間邏輯化的能力強(qiáng)。實(shí)踐證明，諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者大多是右腦發(fā)達(dá)型的，其中包括愛因斯坦。

二、由愛因斯坦的音樂腦所想到的

十八世紀(jì)左右的德奧是歐洲音樂藝術(shù)最發(fā)達(dá)的國家，相繼出現(xiàn)了巴赫、海頓、莫扎特和貝多芬等世界一流的音樂藝術(shù)大師：與此同時(shí)在這里也出現(xiàn)了康德、黑格爾、馬克思、恩格斯等一大批思想家和后來的愛因斯坦等一大批科學(xué)巨人，而這些人大多是一些音樂愛好者。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，德國聚集了一大批世界一流的科學(xué)家，從1901年到1914年。德國就有13人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，甚至20年后德國仍居諾貝爾獎(jiǎng)的榜首。長期以來德國人的音樂教育已不再是學(xué)校的精神和文化的養(yǎng)成教育，以是整個(gè)社會(huì)的藝術(shù)氛圍和文化空氣。這種時(shí)代與個(gè)人的科學(xué)文化與音樂藝術(shù)的共同繁榮的歷史，決不是什么巧合，而是人文藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)同是人類智慧的不同側(cè)面的必然反映。1957年蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，震驚了美國朝野，美國人經(jīng)過對(duì)比研究認(rèn)為美國的教育并不比蘇聯(lián)落后。而主要是藝術(shù)教育較蘇聯(lián)落后。于是美國政府1963年在哈佛大學(xué)創(chuàng)立了“零點(diǎn)項(xiàng)目”，主要任務(wù)就是研究在學(xué)校加強(qiáng)藝術(shù)教育，開發(fā)人的形象思維問題。以“零”表示空白，以喚起美國人對(duì)藝術(shù)教育的重視。

我們?cè)賮砜纯葱r(shí)候的愛因斯坦：他不是天才。在四歲多時(shí)還不大會(huì)說話。人們懷疑他是低能兒，是傻子。后來上小學(xué)了，學(xué)習(xí)成績也是平平，被同學(xué)稱為“老實(shí)頭”。該學(xué)校的訓(xùn)導(dǎo)主任甚至對(duì)他的父親斷言：“你的兒子將是一事無成。”不奇怪，愛因斯坦第一次考大學(xué)時(shí)沒有中榜。然而，正是這么個(gè)“傻子”，終于成為二十世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家。

愛因斯坦在多才多藝的母親的影響下，六歲開始學(xué)習(xí)小提琴，有時(shí)愛因斯坦和母親或姐姐一起彈奏，變奏曲成為他最喜歡的課目之一。變奏曲變化多端，它的千變?nèi)f化，激起了他的陣陣思潮。在他成年后研究《相對(duì)論》的日子里，每當(dāng)他的思索遇到障礙時(shí)，就走到鋼琴旁，讓音樂的聲音幫助自己推開未知的大門。

美國有七十二所大學(xué)在專門研究音樂對(duì)人的功效，美國腦科學(xué)家對(duì)愛因斯坦的腦細(xì)胞組織進(jìn)行切片觀察，發(fā)現(xiàn)他與普通人腦的不同之點(diǎn)。就是突觸眾多。突觸是一個(gè)神經(jīng)元向其它神經(jīng)元傳遞神經(jīng)信息、交換情報(bào)的物質(zhì)。研究表明，這些過量的突觸，是一種“棘突觸”。棘突觸發(fā)育較慢，在不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，棘突觸數(shù)目會(huì)增加。學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)提高。反之，停止學(xué)習(xí)則數(shù)目也會(huì)不斷減少。

愛因斯坦對(duì)于音樂和物理的愛好，就象人愛空氣、陽光和水。一九一九年十一月七日，當(dāng)他一舉成為世界名人之后，他的妻子艾麗莎說：“愛因斯坦不喜歡象展覽品一樣供人展覽，他寧可工作，工作之余拉拉小提琴，在樹林里散步。”愛因斯坦一生中，經(jīng)常參加各種形式的音樂會(huì)，甚至為德國移民科學(xué)家們舉辦了募捐音樂會(huì)：為普里斯頓的兒童們也舉辦過類似的音樂會(huì)。在同保羅·愛倫費(fèi)斯特的密切交往期間，除了討論物理學(xué)外，就是演奏音樂。愛倫費(fèi)斯特和量子物理學(xué)的奠基人普朗克一樣，都是出色的鋼琴家，他們常常演奏巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬的樂曲，他們陶醉在這些探求未知世界的大師的樂曲中。這許多音樂活動(dòng)，發(fā)展了愛因斯坦的右腦——音樂腦，擴(kuò)展了他右腦的能力。

其實(shí)，人人都有音樂腦，只不過是沒有很好地開發(fā)。

三、怎樣開發(fā)音樂腦——右腦

學(xué)習(xí)音樂，是開發(fā)右腦的重要途徑。愛因斯坦的母親為他選擇了鋼琴與小提琴的學(xué)習(xí)，本意在訓(xùn)練音樂技能，實(shí)際上她不自覺地為兒子安排了一個(gè)身腦同步訓(xùn)練的最佳方案。樂器的演奏是一種觸覺的鍛煉。一切樂曲均通過指頭觸琴鍵、觸琴弦而得以實(shí)現(xiàn)。復(fù)雜而細(xì)膩的樂思。全部通過多種樣式的手指活動(dòng)去表現(xiàn)。手指在運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生右腦指揮的運(yùn)動(dòng)記憶。復(fù)雜的手指活動(dòng)和音樂心理活動(dòng)，使音樂腦——右腦的神經(jīng)元受到刺激，產(chǎn)生興奮，興奮的標(biāo)志是產(chǎn)生動(dòng)作電位。這個(gè)電位差變化很快，大約只有0.5到1毫秒，這一電位叫做峰電位。峰電位一旦產(chǎn)生，就會(huì)沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)。一個(gè)神經(jīng)元把一個(gè)神經(jīng)信息帶到另一個(gè)神經(jīng)元，必須依靠神經(jīng)元上的突觸。由于手指的活動(dòng)和音樂心理活動(dòng)在短時(shí)間內(nèi)劇增，勢(shì)必需要大量的突觸——勤勞的傳遞兵去做這一工作，天長日久，右腦的棘突觸就相應(yīng)增加了。

另一方面通常人們?cè)谶M(jìn)行數(shù)理邏輯思維時(shí)，左腦工作，右腦閑著，肢體緊張，這些自身矛盾現(xiàn)象導(dǎo)致智力發(fā)展受阻。可是，樂器的演奏是需要兩只手緊密配合的，沒有協(xié)調(diào)一致的動(dòng)作，就不會(huì)有音樂。愛因斯坦的小提琴技能相當(dāng)高，這需要持久的、精心的左右手同步練習(xí)。這樣一來，愛因靳坦的音樂腦在少年時(shí)代就得到了科學(xué)的鍛煉，右腦中的棘突觸自然會(huì)大量增加，這種量的變化對(duì)于愛因斯坦的形象思維和科學(xué)想象力大有好處。他從科學(xué)研究感受到：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”右腦能力的擴(kuò)展，正是發(fā)展想象力的物質(zhì)基礎(chǔ)。所以達(dá)爾文說：“每周至少聽一次音樂，……失去這些愛好。無疑就會(huì)失去一部分幸福，也許還會(huì)影響智力”。

愛因斯坦從小就走上音樂之路，古典音樂大師的樂曲啟迪他想問題要開闊，不要單一，因?yàn)樾煽偸亲兓模淖兓趾軈f(xié)調(diào)：它的和聲總是在運(yùn)動(dòng)著，協(xié)和——不協(xié)和——協(xié)和。它告訴我們，音樂中的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律正是客觀世界的反映。當(dāng)人們?cè)谛蕾p音樂的時(shí)候，音樂以音響的實(shí)體來影響和誘導(dǎo)你的智慧：當(dāng)你過于平靜的時(shí)候，音樂會(huì)送給你滿腔激情，引導(dǎo)你去創(chuàng)造，增強(qiáng)你對(duì)未知的追求的內(nèi)力：反之，也可以把過于激動(dòng)的你引向平靜、引向自省、引向風(fēng)景如畫的意境。這些，正是愛因斯坦所需要的，他就是憑借這些知又不知的音樂內(nèi)涵來陪伴自己對(duì)于科學(xué)的研究的。

音樂要表現(xiàn)感情，屬于形象思維。在愛因斯坦的一生中。形象思維占了很大的比重。過去和現(xiàn)在。對(duì)于人類的思維方式廣泛流傳一種理論。認(rèn)為世界上只存在一個(gè)單一的抽象思維方式，認(rèn)定抽象思維(語言思維、概念思維)是科學(xué)認(rèn)識(shí)的唯一途徑。而否定非語言思維(形象思維)的存在。是的，抽象思維是我們透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的重要手段，但任何一位科學(xué)家，在他的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，決不可能忽略形象思維。馬克思曾生動(dòng)地論述一個(gè)“最蹩腳的建筑師，從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前。已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。”情況正是這樣。愛因斯坦在寫《相對(duì)論》之前，這些理論和數(shù)據(jù)。早體現(xiàn)在一定的具體材料和形象之中。任何一種有形實(shí)體的科學(xué)發(fā)明，都不是在純粹抽象思維中完成，必有形象思維參與創(chuàng)造過程，形象思維是普遍存在的。

愛因斯坦的右腦——音樂腦，給他創(chuàng)造了最佳的思維能力：沉默的右半球活動(dòng)起來了，科學(xué)靈感增多了：這一切物質(zhì)條件，促使他勇于獨(dú)創(chuàng)一格，去做他所想做的事情，去追求他向往的偉大的科學(xué)事業(yè)!