輕松起步，從此不怕寫作文

新課標強調讓小學生“易于動筆”“樂于書面表達”，對作文“有興趣”。在小學三四年級作文起步的階段，老師的激勵、鼓舞，可以讓同學們在習作的起步階段，感受到習作的樂趣，激發寫作的興趣，輕松地踏入作文的大門。

主持人：王老師

語文教育家黃光碩說：“學生的語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。學生的語文能力不過關，作文也是一個重要標志。”三四年級，是習作的起步階段，如何才能讓同學們贏在習作的起跑線上，進而樂于寫作，享受寫作的樂趣呢？我建議大家不妨從以下幾個方面著手。

一、生活中，挖掘精彩

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”如果同學們不從生活中挖掘素材，寫作時只能“咬筆桿兒”，因此，建立開放式作文素材庫是有效解決“無米之炊”的好辦法。

1.定格“生活小鏡頭”，創作精彩。

同學們將生活中看到的、聽到的、想到的記錄下來，這些也許就會成為以后習作時的好素材，否則就會成為過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關的內容。因此，“生活小鏡頭”這本記錄本就孕育而生了。

同學們可以把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞記錄下來。“生活小鏡頭”就成了同學們作文內容的源頭、活水。有一個同學寫了一篇習作《我愛早晨》，她從充滿希望的早晨想到“我們的童年不正是人生的早晨嗎？”“我們要發奮學習，掌握過硬的本領……”這稚嫩的話語充滿了活力，必然會給作者帶來快樂，喚起作者不斷創作的靈感。

2.開啟“詞句百寶箱”，活用精彩。

積累了生活經驗，有了作文的題材，還得把內容寫具體、寫生動。同學們準備“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些優美的詞句“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學活用，便能使作文錦上添花。同學們可以訂閱《語文世界》《課堂內外》《讀寫天地》《小學生周報》等報刊，從中摘抄優美的詞句并歸類，培養讀書動筆的好習慣。

二、日記本，捕捉精彩

新課標提出：“中年級學生要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”語文學習的外延與生活相等，習作也不例外。同學們要向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，并把捕捉到的精彩鏡頭及時寫到日記中。

1.循環日記，小組合作搜集精彩。

新課程倡導合作的學習方式，它能培養同學們的團隊合作精神和競爭意識，把這一方式運用到“循環日記”的活動中來，能有效地提高大家的日記質量。開展“循環日記”活動，同學們可以分幾個小組進行，每組7個同學，周一至周日每天輪流寫1篇日記。后面的同學要先欣賞前面的同學的日記，然后再自己寫。老師每天及時批改，并組織大家利用早讀或課前3分鐘評賞。每周評出1個優勝小組。優勝小組的成員，在教師鼓勵性的評價中，在同學們欽佩的目光中，體驗到了成功的喜悅，這將激發他們習作的熱情。

2.周記交流，互評互學創造精彩。

周記的形式有利于同學們從一周的經歷中篩選出各自最感興趣的內容寫下來，培養自己選擇材料的能力。從三年級下學期開始到四年級，同學們進入周記的習作形式。同學們交換閱讀各自的周記，并進行書面點評，標出周記中的優美詞句，寫出評語。這樣一來，為了贏得點評者的好評，每個人都會認真寫周記；點評者為了寫出恰如其分的評語，也必然會仔細地閱讀同學的周記。

日記本使同學們很快就發現了，習作就是生活，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫。可以自由選擇，寫自己關心的和想說的話。當生活豐富多彩了，習作中的精彩鏡頭也就多了起來。

三、小練筆，抒寫精彩

僅憑日記和單元作文，對提高同學們的習作水平，是遠遠不夠的，小練筆有效地補充了這方面的不足。小練筆的形式有多種，如寫讀后感，對課文內容進行補白、延伸和仿寫等。小練筆為習作練習開辟了另一個陣地，為大家抒寫感受和見聞提供了另一個空間，為習作內容增添了無限精彩。

1.續編童話故事，放飛想象的翅膀。

亞里士多德說過：沒有想象，心靈就不會思想。新課標將充滿意趣的想象作文，列為同學們習作的樣式，為大家開辟了自由作文的重要途徑，有利于發展同學們的思維能力和表達能力。續編童話故事，是培養大家想象能力的一種有效形式。

2.結合學習情境，仿寫詩歌。

古詩詞中的名篇佳作，是中華民族不朽的國粹，詩歌的語言美、形式美和韻律美，能豐富同學們的語言、提高語文水平。結合情境，仿寫詩歌，是小練筆的一種有效形式。如學了有關動物的文章后，有位同學仿寫了一首打油詩——“老實貪玩又盡職，溫柔冷淡性離奇。膽小勇猛又淘氣，生氣勃勃令人迷。”寫的是大家熟悉的貓。

曾獲得諾貝爾文學獎的捷克詩人塞費爾特曾說過“寫作是因為感到自由，感到歡樂”。同學們無拘無束，敢于表達自己的真實感受，才會對寫作充滿興趣，輕松起步，從此不怕寫作文。