尋找規(guī)律 把握主旨

[方法指導(dǎo)]

一篇文章的主旨是通過(guò)具體、典型、新穎的材料來(lái)表現(xiàn)的，因此探究文本，尋找規(guī)律，能很快把握主旨。如何尋找記敘文的主旨呢？

一、捕捉關(guān)鍵句。

關(guān)鍵句在文中是揭示或暗示文章主旨的句子。點(diǎn)旨的文眼、富有哲理的警句，回環(huán)往復(fù)的復(fù)沓及表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的議論抒情的句子等都是文章的關(guān)鍵句。

1、文眼：即文章的眼睛。是理解主旨的鑰匙。如茅盾的《白楊禮贊》中：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”，高爾基的《海燕》中“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”都是。

2、警句：給人以啟示的句子。警句一是含義深刻雋永，二是文字精練扼要。如田曉菲的《十三歲的際遇》中的“不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”等。

3、復(fù)沓：也叫迭用、反復(fù)。即反復(fù)出現(xiàn)的句子。有些文章為表示強(qiáng)調(diào)某種意思、情感，往往使某個(gè)句子在課文中出現(xiàn)好幾次，有力地揭示了主旨。如朱自清《背影》中三次出現(xiàn)作者見(jiàn)到背影而流淚的句子：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里；再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的青布棉袍黑布馬褂的背影。”

4、議論、抒情句子。

議論性語(yǔ)句在記敘文中有點(diǎn)明題旨、深化主題的作用。抒情性語(yǔ)句一般在文章中表達(dá)作者的情感，而作者的情感往往與文章的主旨是一致的。在記敘文中，尤其是寓言故事，往往有一些議論抒情語(yǔ)句集中表現(xiàn)作者的用意。因此議論、抒情句往往是主旨所在。如《都市精靈》一文的結(jié)尾關(guān)于一個(gè)城市中有沒(méi)有鳥(niǎo)、魚(yú)、獸的議論，深刻提示了文章中心，屬點(diǎn)睛之筆。魏巍的《我的老師》中寫(xiě)蔡老師批評(píng)“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰我，接下便是一段富有哲理的揭示主旨的抒發(fā)：“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”這些文字的抒發(fā)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)師之情，并使師生情升華。

二、探究結(jié)構(gòu)。

1、探究標(biāo)題：標(biāo)題是文章的有機(jī)組成部分，它是“眉目”，能“傳神”。是主旨的體現(xiàn)，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。有些文章的中心思想就集中體現(xiàn)在題目上，如契訶夫的《變色龍》，題目形象地暗示了中心。

2、探究首尾：文章的開(kāi)頭是全篇的序幕，起提綱挈領(lǐng)作用，不少文章開(kāi)宗明義，開(kāi)頭直接提示文章的中心，如茅盾的《白楊禮贊》開(kāi)頭：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡，我贊美白楊樹(shù)。”直抒胸臆，直擊中心，讀這樣的開(kāi)頭便可把握文章主旨。文章結(jié)尾常起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。很多作者把主旨放在文章最后表達(dá)。最常見(jiàn)的是卒章顯志，點(diǎn)明主旨。如高爾基《童年的朋友》最后一段的抒情式議論，表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激，寫(xiě)出外祖母對(duì)我一生的重大影響和意義，點(diǎn)明主旨。朱自清的《春》結(jié)尾三段贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”、“美”、“力”，對(duì)前文五幅春景圖含義概括，點(diǎn)明了中心。蕭乾的《棗核》結(jié)尾：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨。

3、探究照應(yīng)。

照應(yīng)又叫呼應(yīng)，能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出中心，易于把握主旨。如《白楊禮贊》中作者反復(fù)歌詠“不平凡”的白楊樹(shù)就是。宋景孟的《柳葉兒》開(kāi)頭說(shuō)“柳葉兒救過(guò)我的命”結(jié)尾“……而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。如果你沒(méi)東西吃，它就讓你活下去。”首尾呼應(yīng)，再次抒寫(xiě)對(duì)柳葉兒的特殊感情，點(diǎn)明主旨。

4、探究過(guò)渡句。

過(guò)渡句在文中的作用，就像橋梁，像榫頭，又叫接榫句，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體，從而引領(lǐng)讀者理解內(nèi)容，探究主旨。如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中第9段：

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谔讼聛?lái)罷，……都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……

這一段是全文的過(guò)渡段，抓住這一段過(guò)渡句，可以看出上下文中連著作者對(duì)百草園戀戀不舍的雅態(tài)和依依惜別的深情以及后來(lái)對(duì)三味書(shū)屋生活反襯的一面，因此主旨就把握了。

三、挖掘文本

1、找重點(diǎn)語(yǔ)段。在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文章的重要語(yǔ)段，反映文章主旨的內(nèi)容是一篇文章具體記敘的主要材料。文章詳寫(xiě)部分常常是重點(diǎn)語(yǔ)段，是最能表現(xiàn)文章主旨的。如魏巍《我的老師》詳寫(xiě)老師為排除我們的小糾紛，突出老師“公正”“慈愛(ài)”的特點(diǎn)，表達(dá)“我對(duì)老師的崇敬、愛(ài)戴之情”這一中心。記敘文的主旨，往往與文中的主要人物和事件緊密相關(guān)。抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，揣摩其中的人物或事件能很好地把握文章主旨。如從魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，揣摩作者對(duì)“百草園”和“三味書(shū)屋”生活描寫(xiě)的語(yǔ)段就能找到文章主旨：表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大自然、追求自由快樂(lè)生活的心理，真實(shí)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。

2、剖析材料。寫(xiě)人的文章要從剖析人物入手，由“人”及“義”。如：魏巍的《我的老師》，通過(guò)從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期的七件事的記敘描寫(xiě)，表現(xiàn)魏老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)對(duì)老師懷念感激之情。寫(xiě)事的文章從剖析事件入手，由“事”及“理”。就是通過(guò)文章描述的事件，剖析理解它所說(shuō)明的道理。如程海的《三顆枸杞豆》通過(guò)三棵枸杞豆寫(xiě)三叔一生留給我的教訓(xùn)，三顆枸杞豆對(duì)“我”的啟示。于漪的《往事依依》，就是通過(guò)追憶看山水畫(huà)、談《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，由事入理，抒寫(xiě)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。有的文章主旨借人物語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如秦文君的《偉人細(xì)胞》的主旨就是借爸爸之口“不做小事的人，怎么干得成大事！”來(lái)揭示文章的主旨的。寫(xiě)景的文章要從分析情景入手，由“景”及“情”。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，了解文章寫(xiě)的是怎樣一種景物，抒發(fā)的是怎樣一種感情，從而揣摩主旨。如茅盾的《白楊禮贊》就是通過(guò)描寫(xiě)贊美白楊樹(shù)的“不平凡”來(lái)贊美抗日根據(jù)地軍民以及中華民族的“精神和意志”。

3、分析關(guān)系。文章中的材料對(duì)表現(xiàn)主旨有一定作用，材料間有一定關(guān)系。因此，分析材料關(guān)系，有助于把握主旨。一是并列關(guān)系。如魏巍《我的老師》，文中的七件事是并列又相互補(bǔ)充的。二是遞進(jìn)關(guān)系。材料之間是一層進(jìn)一層關(guān)系，逐層深入表現(xiàn)主旨。如于漪的《往事依依》，通過(guò)追憶五件往事，揭示“由對(duì)自然、生活的熱愛(ài)到做一個(gè)志趣高尚的人”這一中心。這就是由“事”入“理”的遞進(jìn)。三是對(duì)立關(guān)系。《從百草園到三味書(shū)屋》就是通過(guò)對(duì)“百草園”和“三味書(shū)屋”不同生活的寫(xiě)照，對(duì)比，突出了文章主旨。

以上是介紹尋找主旨句和把握主旨的方法。有些文章很難找到提示具體內(nèi)容主旨的中心句，那就要求我們把有關(guān)要點(diǎn)提煉出來(lái)，或辯認(rèn)語(yǔ)句間相關(guān)性，或抓住具體內(nèi)容的起始、結(jié)尾，牽頭接尾來(lái)理解主旨。也要靠我們領(lǐng)悟能力，善于憑語(yǔ)感捕捉具體內(nèi)容的主要精神。

找到了規(guī)律，就能很好地把握文章的主旨。

模擬訓(xùn)練：閱讀短文，運(yùn)用上述方法回答后面的問(wèn)題

用切口證明自己

□ 劉克升

小時(shí)侯，住在鄉(xiāng)下，和爺爺在院外空地種了一片西瓜。辛辛苦苦地澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)……到了盛夏，西瓜長(zhǎng)得碩大溜圓。

瓜太多，一時(shí)半會(huì)兒吃不完，需要賣(mài)一部分出去。我和表哥拉著一輛三輪車(chē)，到鎮(zhèn)上去賣(mài)西瓜。雖說(shuō)筐里的西瓜都是熟透的沙瓤瓜，可是到集市上人家都不相信。我切開(kāi)了一個(gè)西瓜作樣本，大家又說(shuō)這是提前挑好的。

到了下午，我們只好推著三輪車(chē)，垂頭喪氣地回來(lái)。爺爺問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床辉俣嗲袃蓚€(gè)西瓜？”我們囁嚅著說(shuō)：“怕萬(wàn)一切出個(gè)不熟的西瓜來(lái)，連累了其它的西瓜，壞了所有的買(mǎi)賣(mài)。”

爺爺說(shuō)：“明天我?guī)銈円黄鹑ベu(mài)瓜吧。”

第二天一大早，我們推著昨天沒(méi)有賣(mài)出去的西瓜，一起來(lái)到瓜市。瓜市里賣(mài)瓜的很多。爺爺轉(zhuǎn)了一圈，便轉(zhuǎn)身拐進(jìn)了鎮(zhèn)上的一家超市，出來(lái)時(shí)手里多了一卷保鮮袋，然后拿起西瓜刀，隨機(jī)切開(kāi)了七八個(gè)西瓜，無(wú)一不是熟透了的沙瓤瓜。我們把每瓣西瓜都用保鮮袋裹了起來(lái)，單獨(dú)出售。每瓣西瓜的切口截面，透過(guò)保鮮袋，都呈現(xiàn)出了正宗的沙瓤質(zhì)地，在明晃晃的陽(yáng)光下，顯得格外惹眼、誘人。

這些裝在保鮮袋里的西瓜很受大家歡迎。我們高興極了，操起西瓜刀準(zhǔn)備再切幾個(gè)。爺爺制止了：“不用了！大家已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)可我們的西瓜了！沒(méi)有必要再把其余的西瓜都切開(kāi)了……”

話音剛落，大家紛紛擁了過(guò)來(lái)，很快把那些尚未切開(kāi)的西瓜搶購(gòu)一空。

爺爺喜歡讀書(shū)，悟禪。講到處世，很多年后跟我重提賣(mài)西瓜的事說(shuō)：“為人處世和賣(mài)西瓜的道理都是相通的！我們心中的忌諱太多，越是遮遮掩掩，越是難以讓人認(rèn)清我們真正的內(nèi)心。當(dāng)被世人懷疑，得不到認(rèn)可的時(shí)候，不妨學(xué)學(xué)那天在鎮(zhèn)上賣(mài)西瓜的方式，拿出袒露自己內(nèi)心的勇氣來(lái)，多給自己切兩刀，學(xué)會(huì)用切口證明自己從而贏得世人的信賴(lài)。”

很多人因?yàn)檫^(guò)多的顧慮，對(duì)外界時(shí)時(shí)刻刻充滿了戒備，縮回了自己的真誠(chéng)，把它隱藏在了內(nèi)心。久而久之，形成了惰性，逐漸喪失了展露自己真誠(chéng)的勇氣。殊不知，人的真誠(chéng)就像西瓜的沙瓤，如果不是恰倒好處地切開(kāi)幾道切口示人，大家怎么會(huì)徹底地了解你、信任你呢？

1、應(yīng)該怎樣理解關(guān)鍵句“為人處世和賣(mài)西瓜的道理都是相通的！”

2、倒數(shù)第二段中爺爺?shù)脑掃\(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？

3、結(jié)尾一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

4、題目“用切口證明自己”中的“切口”指的是什么？

5、你覺(jué)得上面四個(gè)問(wèn)題都與文章的什么有關(guān)？

《用切口證明自己》參考答案

1、兩者相通的是都敢于展現(xiàn)自己。賣(mài)西瓜時(shí)，隨機(jī)切開(kāi)七八個(gè)西瓜，用正宗的沙瓤質(zhì)地，贏得顧客的信賴(lài)。為人處世同樣要有展露自己真誠(chéng)的勇氣，袒露自己的內(nèi)心，用真誠(chéng)待人，這樣，才能贏得世人的信賴(lài)。

2、議論。揭示了文章的主旨。

3、比喻、反問(wèn)。發(fā)人深省，深化主旨。

4、切口指在人和人的交往中要善于展露自己的真誠(chéng)。

5、都與文章的主旨有關(guān)。從不同角度、用不同方式揭示了文章的主旨。