幼兒園：孩子的社交天堂？

應(yīng)該讓孩子從幼兒園走向社會的開端

三歲之前，家或保姆對孩子社交能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。

三歲以后，幼兒園則給培養(yǎng)孩子的社交能力提供了更適宜的環(huán)境。

嬰幼兒時期的社交能力培養(yǎng)對于孩子一生都是非常重要的。孩子在3歲之前，主要是與撫養(yǎng)者建立依戀關(guān)系。我們平時所說的“認(rèn)生”一般始于嬰兒六個月的時候，說明嬰兒明顯地將熟悉的人與不熟悉的人區(qū)分開來。二至三歲的時候，隨著嬰兒智力和肢體能力的發(fā)展，孩子開始與其他玩伴建立伙伴關(guān)系。這也是人生最初的“社交”。這個時候孩子不再“認(rèn)生”，甚至喜歡和陌生人親近。

三歲之前，家或保姆對孩子社交能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。三歲以后，幼兒園則給培養(yǎng)孩子的社交能力提供了更適宜的環(huán)境。

三歲前后是幼兒社交能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在幼兒園里，我們常常可以看到有這樣一種孩子：害羞、膽怯、孤僻、沉靜、性情懦弱，老師稱之為“不合群”。這樣的孩子往往是在孩子成長的早期家長忽略了最初的交往能力的培養(yǎng)。如果是長期與老人生活在一起，沒有經(jīng)歷過任何挫折，寶寶上了幼兒園會覺得受委屈。因為在幼兒園里，都是同齡的小朋友，吃蘋果時，你不能挑大的，想玩其他小朋友的玩具時，必須要和人商量。因此，也就更顯出幼兒園的環(huán)境對于培養(yǎng)孩子社交能力的重要。

那么，幼兒園是怎么培養(yǎng)孩子社交能力的呢?

首先，幼兒園提供了孩子與更多人交往的環(huán)境。所謂社交能力，說到底就是與人交往的能力。孩子在幼兒園與十幾個到幾十個小朋友共同學(xué)習(xí)生活，而且還可以接觸到老師和小朋友的家長。與家庭環(huán)境相比，他們的“社交范圍”一下就得到成倍的擴(kuò)展。這無疑非常有利于培養(yǎng)孩子的社交能力。

其次，幼兒園培養(yǎng)孩子正確的社交規(guī)則。在家庭環(huán)境中不管是父母還是隔代的長輩或是保姆看護(hù)孩子，孩子始終處于優(yōu)勢和強(qiáng)勢的地位。“吃獨食”、“獨占玩具”、“以哭鬧的形式達(dá)到自己的目的”是常見的現(xiàn)象。但在幼兒園里邊，每個孩子都必須學(xué)會和其他小朋友的平等友好相處，教師和保育人員也不會遷就孩子的過分要求，在集體游戲中，孩子們經(jīng)常會扮演不同的角色來和其他小朋友一起完成游戲。這些都會培養(yǎng)孩子正確的社交規(guī)則，為他們長大成人后立足社會打下良好的基礎(chǔ)。

有研究證明，學(xué)前教育可為孩子將來的社交能力奠定基礎(chǔ)。有較為系統(tǒng)的課程安排和活動指導(dǎo)的幼兒園和游戲小組，可為孩子社交能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境，而托兒所和呆在家中的幼兒則缺乏與其他孩子交往的機(jī)會。

當(dāng)然，任何事情都不是絕對的，即便是把孩子送進(jìn)了幼兒園，家庭對于孩子社交能力的培養(yǎng)也是不容忽視的。應(yīng)該把二者有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能把孩子培養(yǎng)成將來能夠在紛繁的人際關(guān)系中應(yīng)對自如的人。

父母才是培養(yǎng)孩子社交能力的關(guān)鍵

孩子自呱呱墜地之后，就開始和他周圍的人發(fā)生著各種各樣的聯(lián)系，我們把這種聯(lián)系稱為人際交往。在與其他人的交往過程中，兒童的個性、社會性逐漸發(fā)展起來。家長們認(rèn)為孩子在沒上幼兒園以前完全是與家人打交道，社交能力上有一些問題不算重要，只要一上幼兒園開始集體生活以后自然會扭轉(zhuǎn)過來。的確，幼兒園的氛圍有助于孩子學(xué)會如何與其他小朋友相處，而事實上，幼兒園的孩子也照樣存在著社交方面的問題。

有的媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶有暴力傾向，時常欺負(fù)其他的同伴。這為人父母者敲醒了警鐘，我們可以期待孩子在幼兒園能夠得到專業(yè)教師的照顧和指導(dǎo)，但卻不能將教育孩子的責(zé)任推給任何一所學(xué)校或任何一個老師。此外，過多的讓孩子泡在幼兒園，有的寶寶逐漸就不喜歡回家了，親子溝通很容易出現(xiàn)障礙，而與父母的交流其實才是培養(yǎng)社交能力最初的基礎(chǔ)。

其實，孩子社交能力的培養(yǎng)與家庭教育關(guān)系是最密切的。一方面，家庭結(jié)構(gòu)和居住條件的變化，視聽技術(shù)的發(fā)展和游戲方式的更新?lián)Q代，使他們更習(xí)慣于面對自我，較少有經(jīng)常化的、直接性的、豐富多彩的交往體驗；另一方面，富有時代特征的較強(qiáng)的自我意識和獨立觀念，情感上對父母的過分依戀和較弱的生存能力，都使得這一代獨生子女實際的人際交往既過早地沾染世俗化的色彩，又很難具有真正意義的社會性特征。從這個意義上說，當(dāng)代獨生子女與人相處的品質(zhì)和能力方面有先天性不足，特別需要家長予以高度重視。在我看來，真正提高孩子的社交能力，重要的還是以下幾點：

讓孩子學(xué)會進(jìn)入群體的第一句話，激勵孩子交往興趣和欲望

3歲以后，孩子逐漸有了交往的愿望，只是在技巧上存在問題，不知道如何進(jìn)入群體，不會主動邀請小伙伴。家長教會孩子一句話，可能會幫孩子很大的忙——“我的‘小白兔’先給你玩，我一會兒再玩。”“咱們一起玩吧!”“你搬不動，我?guī)湍?”鼓勵孩子直接把交往的愿望表達(dá)出來。當(dāng)孩子表現(xiàn)出對他人交往的恐懼感和厭惡感時，要耐心地與他交流，幫助他緩解緊張感，并為孩子創(chuàng)造交往的條件。無論如何都不能以家庭的整潔衛(wèi)生為由將孩子的朋友拒之門外。

重視人際交往所需要的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

孩子們在初識社交的時候，內(nèi)心非常需要別人的溫暖與關(guān)懷。幼兒園里的小朋友眾多，性格內(nèi)向的寶寶很可能就被大家忽視了。因此，爸爸媽媽在家庭生活中更要注意給寶寶多一些關(guān)懷，幫助他培養(yǎng)一個健康的心理素質(zhì)，為他將來適應(yīng)生活打下好的基礎(chǔ)。