專家說：最重要的是不要轉嫁責任

楊慧芳（新加坡資深心理咨詢師）

隔代教育的問題最重要的是不要轉嫁責任。我常常聽到家長說沒有時間管教陪伴孩子，事業太忙了，生活壓力太大了，要想辦法多賺點錢給孩子，讓他們衣食無憂，將來受到良好的教育……

從心理發展角度來分析，孩子在兩三歲時是與父母建立依附關系最關鍵的時期，如果是被祖父母帶養，這個關系就會缺乏，當孩子回到父母的身邊時，會有一段時間非常不適應；尤其是孩子給祖父母帶久了，難免和父母的關系愈來愈疏離。所以，如果可能的話，晚上可將孩子帶回家，多一點時間與孩子相處，培養較親密的親子關系。

對孫子孫女教育方法與管教方式的爭執，并不是不能解決，而是在于彼此之間的溝通。好的溝通能夠縮短這些差距，又是身為子女所應該學習的。

老年人都有受他人尊重的心理需要，但與中青年人因能力、事業、財富而受人羨慕和認同的心理需要不同，老年人更需要的是別人能夠聽取他的意見，看重他的經驗，肯定他的過去。身為子女的，如能先讓老年人獲得了一種受人尊重的心理滿足，然后才與他進一步去溝通下一代的教育與管教問題，那更容易處理。

案例分析

隔代教育的問題與對策

A.菲兒是個聰明的女孩子，學習成績一直不錯，可最近總是唉聲嘆氣的。媽媽問：“你有什么擔心的嗎？”菲兒說：“聽奶奶說，女孩子長大以后會變笨的，而且競爭不過男孩子。”

專家點評：祖輩們雖然經驗豐富，但他們的世界觀形成于多年以前，與當今社會的發展多多少少存在差距。如果孩子大多數時間都和這樣的老人呆在一起，易導致教育上的“脫代”。

支招：我們不能因此責怪老人文化低、思想舊，而要提醒老人接受新觀念，在教育理念和方法上多看電視，或者聽廣播。

建議老人們給孩子建立一個成長記錄袋，把孩子每天的表現以卡片的形式記錄下來，每隔一段時間，拿出來對照一下，找出在教育孩子方面的優劣得失，以便發現問題及時采取補救措施。老人要經常與孩子的父母和老師溝通，達成對孩子教育思想上的共識。可以與孩子采用“協議式教育”，與孩子共同學習。

B.張先生的女兒5歲。他說：“我媽為了帶好孫女，簡直可以說是把智慧發揮到了極致，因為怕孫女磕在桌子角上，把家里所有有棱角的地方都包上了棉花和膠布，還不許孩子到處跑。可我覺得這樣才不好呢，小孩子如果總是封閉在家里，怎么能快樂成長？”

專家點評：由于祖輩對孩子采取限制多于引導的“看管方式”，所以孩子的主動交往意識弱。隔代撫養的孩子主動找小朋友玩耍的只有9%，非隔代撫養的孩子則達到24%。一般情況下，老年人帶孩子活動范圍大多比年輕人小，而母親帶孩子又往往比父親帶孩子活動范圍小，這是和人的生理特點、年齡特點相關的。因為老年人大多喜靜厭動，因此，在帶孩子時，會有意無意地把孩子圈在家庭的范圍內。而且，老年人記憶衰退、思維緩慢等自然衰老的特征，也會潛移默化地影響孩子。但兒童時期恰恰是孩子求知欲強、體力和腦力活動充沛的關鍵時期，這個階段需要給他們合理的智力刺激和運動。如果把孩子封閉在小環境里，孩子往往容易養成內向、不愛活動的習慣和生活方式，這對孩子的成長顯然是不利的。

支招：老人不要怕孩子做不好事情，或者怕孩子受委屈，把孩子本來可以自己做的事情包辦代替。要學會“放”，從孩子學習洗手絹、燒開水、煮面條開始。

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感謝德州市婦聯為這個專題進行的問卷調查。

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（編輯：趙真）