選修課考核方式改革的實踐與探索

[摘要]本文以計算機(jī)專業(yè)部分選修課（計算方法、網(wǎng)絡(luò)信息安全、密碼學(xué)基礎(chǔ)）為例，探討了選修課考核方式改革的思路，如嘗試引入小組作業(yè)、自主實驗、無紙化考試、開放式考試等多種考核方式，改一次性閉卷考試為開放的形成性考試。對三門課程為期一年的考核改革實踐表明，上述方法能激發(fā)學(xué)生興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，達(dá)到了良好的效果。

[關(guān)鍵詞]選修課 考核方式 改革實踐 改革探索

選修課是大專院校建立和完善專業(yè)教育中不可或缺的一環(huán)。為貫徹教高［2007］1號、2號文件，以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革中，選修課以其特有的針對性、靈活性等特點，非常適合做教學(xué)改革的切入點。從考核方式著手，改單調(diào)的一次性閉卷考試為開放的形成性考試，不僅能直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性，還能推動教師教學(xué)觀念、方式方法的革新等。

一、我校選修課考核現(xiàn)狀分析

隨著我校教學(xué)改革的推動和開展，期末考試已經(jīng)從筆試閉卷一統(tǒng)天下的格局，開始了一頁開卷、考查（口試、報告）等多種形式的有益嘗試，大多取得了較好的效果。我院開設(shè)了多種選修課、自主實驗、科技立項、課程競賽、創(chuàng)新學(xué)分等，對提高學(xué)生能力，完善考核方式進(jìn)行了很好的實踐。

針對本科教育的教學(xué)改革已經(jīng)展開，從精品課程建設(shè)、課程體系建設(shè)、實驗室建設(shè)等多種角度展開，但是對專業(yè)選修課的教學(xué)改革相對觸及較少。專業(yè)基礎(chǔ)目前主要還是根據(jù)教學(xué)大綱和教師申報動態(tài)決定選修課的開設(shè)，授課內(nèi)容和考核方法大多由任課老師自行設(shè)定，在考核方式上一般采用考查，有閉卷、開卷或期末論文等，考核方式比較單一，有待嘗試提高。此外，選修課又以其授課方式、內(nèi)容等靈活機(jī)動等特點，在本科教學(xué)改革中具有優(yōu)勢。

本文將對計算機(jī)專業(yè)部分選修課（擬定為計算方法、網(wǎng)絡(luò)信息安全、密碼學(xué)基礎(chǔ)）的考核方式進(jìn)行改革和實踐，針對相關(guān)選修課的自身特點和學(xué)生情況，探索有效的考查方式。這些選修課程一般具有選課人數(shù)較多、有一定理論難度，需要學(xué)生通過操作來加深理解。章節(jié)內(nèi)容相對獨立，涵蓋面較廣，如果每個章節(jié)都練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力又過大。基本概念、公式多，記憶概念對學(xué)習(xí)效果的提升意義不大，閉卷考試不適于考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、選修課考核改革指導(dǎo)思想

在我們的考核方式改革設(shè)計和實施過程中貫徹了以下指導(dǎo)思想：

第一，側(cè)重解決實際問題能力的考核。對網(wǎng)絡(luò)信息安全、計算方法、密碼學(xué)基礎(chǔ)等為代表的選修課，只有具有一定的操作、編程實現(xiàn)等技能，在實踐中體會理論知識，才能使他的能力和水平逐步提高。傳統(tǒng)的考試方法的框架下，“會考試”和“會做事”并不是一回事。如果閉卷考試考查學(xué)生是否記住了一些算法的流程、專業(yè)名詞或加密法，很容易產(chǎn)生“高分低能”的現(xiàn)象，相反部分實踐能力很強(qiáng)的學(xué)生卻考試成績平平，不能展現(xiàn)他們的實際水平。因而，對上述理論抽象、操作性強(qiáng)的選修課采用閉卷以外的考核方式，突出測試操作技能掌握程度，有利于引導(dǎo)學(xué)生改變死讀書、求大求全的思想，選擇性的學(xué)習(xí)感興趣的模塊，發(fā)揮他的長處，增強(qiáng)他們的自信心。

第二，重視創(chuàng)新能力的考核。我們知道，一個墨守成規(guī)，亦步亦趨的人不會有什么發(fā)明創(chuàng)造，也很難具有攻關(guān)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，創(chuàng)新能力必須作為一個重要內(nèi)容在考核方案、方法中體現(xiàn)出來?？梢酝ㄟ^課堂挑戰(zhàn)、開放式試卷（允許學(xué)生部分自定選題，設(shè)計、選擇考卷內(nèi)容、自主實驗）等培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造激情。

第三，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動。通過考核方式的轉(zhuǎn)變，采用課堂挑戰(zhàn)等形式，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來。用案例激發(fā)學(xué)生思考，教師及時根據(jù)學(xué)生的反饋微調(diào)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生課后深入鉆研，以課堂交流心得、自主實驗等方式進(jìn)一步提升水平。

總之，本次選修課考核改革旨在探索改一次性閉卷考試為開放的形成性考核方式，對學(xué)生通過小組作業(yè)、實驗報告，開放式試卷等方式考核。預(yù)期通過激發(fā)學(xué)生興趣、降低作業(yè)負(fù)擔(dān)、達(dá)到提升考核準(zhǔn)確性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、協(xié)作能力等目標(biāo)達(dá)到良好的實踐效果，對部分選修課考核方式的改革進(jìn)行有益的探索。還要考慮選修課實施考核方式的可行性和通用性。

三、選修課考核方式改革方案

信息安全、計算方法、密碼學(xué)基礎(chǔ)這幾門選修課程，都具有知識模塊化、理論性強(qiáng)，概念、算法識記量大，難以用常規(guī)閉卷準(zhǔn)確考核的特點。我們根據(jù)上述選修課的共性和個性，采用多種方式考核，推動學(xué)生從大量識記概念轉(zhuǎn)向動手實踐、提升能力，從力求全面掌握的教學(xué)思想到允許學(xué)生選擇個別模塊，由興趣推動深入學(xué)習(xí)，嘗試探索性教學(xué)。

1.綜合性全程考試的模式改革與實踐

以計算方法、網(wǎng)絡(luò)信息安全、密碼學(xué)基礎(chǔ)等考查類選修課為試點，進(jìn)行綜合性全程考試的模式改革與實踐。弱化期末一次性終結(jié)考核（考試、小論文、實驗報告等）的比重，加大平時作業(yè)等占總評的比重。對計算方法、網(wǎng)絡(luò)信息安全課程的平時作業(yè)采取小組考核機(jī)制，要求組內(nèi)成員代表全組輪流提交作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾妫M統(tǒng)一考核?？傇u成績由個人平時成績、個人期末考試/小論文/實驗報告成績和小組歷次作業(yè)成績相加得到，比重考慮為20%，25%~35%，55%~45%。

2.學(xué)生自主式、小組式或項目式考試改革研究與實踐

在信息安全、計算方法課程中我們嘗試了小組作業(yè)的機(jī)制。一方面可以提升作業(yè)難度，避免重復(fù)作些簡單的習(xí)題；一方面通過小組考核，一方面降低學(xué)生修習(xí)選修類課程的作業(yè)強(qiáng)度（每人代表小組只需完成1－2次作業(yè)），一方面也培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作的能力。人數(shù)根據(jù)課程特點，以3－5人為宜。在計算方法課程中，除要求小組完成每章節(jié)的習(xí)題，還要求小組同學(xué)能按軟件工程要求，能自定需求、設(shè)計封裝成統(tǒng)一風(fēng)格的小軟件，集成小組的歷次作業(yè)。

密碼學(xué)基礎(chǔ)這門課強(qiáng)調(diào)人人動手的實踐，課內(nèi)考核原則上不分組?？筛鶕?jù)教學(xué)模塊，抽取部分內(nèi)容作為自主實驗，學(xué)生可按興趣自由成組參加，統(tǒng)一考核。學(xué)生可以在課堂內(nèi)外得到指導(dǎo)，自主實驗的考核也可以反饋到密碼學(xué)基礎(chǔ)的個人成績上。通過這種自主式、小組式考核推進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)生生互動。

3.探索開放式的考核方式，注重對能力、素質(zhì)的綜合測定

網(wǎng)絡(luò)信息安全期末個人提交實驗報告代替考試。要求從歷次小組作業(yè)和課內(nèi)實驗等中抽取一個進(jìn)一步深入探究、或自選主題，設(shè)計一個實驗，根據(jù)實際操作提交個人實驗報告?？己藰?biāo)準(zhǔn)是實驗內(nèi)容是否針對性地解決了一個信息安全小問題，或者對所選實驗內(nèi)容、難度有了新的提升。開放選題，允許學(xué)生按興趣考察實際遇到的信息安全問題，尋求解決方案，同時實驗報告也能有效避免學(xué)生從網(wǎng)上抄襲論文應(yīng)付考核的情況。

計算方法期末考核以電子考卷的形式在實驗室進(jìn)行。內(nèi)容考慮以歷次小組作業(yè)為基礎(chǔ)，選擇十幾個不同題目，要求學(xué)生從中選擇若干數(shù)量完成，附源程序代碼。學(xué)生可以事先準(zhǔn)備，在小組作業(yè)上做個性化修正體現(xiàn)個人能力。考核也能體現(xiàn)基本掌握算法原理（小組作業(yè)），按興趣深入了解部分算法（期末自選）的設(shè)想。

密碼學(xué)基礎(chǔ)考核基于平時加入課堂挑戰(zhàn)、期末在實驗室提交電子考卷的形式展開。平時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可經(jīng)常提出一些有趣的加解密、破譯問題，感興趣的學(xué)生可自由選答，課內(nèi)交流得到附加分。期末考核為開卷、電子考卷，主要以密碼破解實戰(zhàn)題為主，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇一到兩類密碼算法進(jìn)行破解。由于破解一般不能在2學(xué)時內(nèi)完成，擬突破常規(guī)開卷的思路，題目提前一周公布，并鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣，動態(tài)加入新的題目?？己藭r允許用輔助軟件進(jìn)行計算，學(xué)生提交實驗報告，根據(jù)選題難度評價。鼓勵學(xué)生編程實現(xiàn)，對編程的實驗加分。這種考核方式可以避免以往學(xué)生從網(wǎng)上抄襲論文的情況；同時拉開考核的難易度，讓不同層次的學(xué)生都能通過，爭取得到更高的分，以考核促進(jìn)學(xué)習(xí)，選擇興趣點參加到密碼算法實踐中來。

四、選修課考核方式改革實踐

我們對上述選修課進(jìn)行了為期一年的改革實踐。小組作業(yè)的任務(wù)順利實施，期末的評價方案也逐步成型。依托改革實踐設(shè)計了8個密碼學(xué)、信息安全相關(guān)自主實驗，2個科技立項，部分還作為畢業(yè)設(shè)計的選題來源進(jìn)一步深入。自2006－2007學(xué)年以來，共計有55組（28＋27）學(xué)生完成了上述選題之一，一組學(xué)生完成了科技立項，另有3組科技立項正在進(jìn)行中。從實驗選報和指導(dǎo)中得到的反饋可知，學(xué)生對密碼學(xué)相關(guān)選題熱情高漲，對理解課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和鍛煉初步的科研能力很有幫助。這些輔助工作的開展有助于從各層面推進(jìn)本次教改項目的順利實施，從目前的反饋看能得出樂觀的結(jié)論。

以2006－2007學(xué)年第二學(xué)期為例，參與密碼學(xué)公選的60位同學(xué)，有48位參加了期末考試（其余取消或缺考），平均得分78.1分，總評分83.1分，文理科同學(xué)成績沒有明顯差異。來自國際學(xué)院、理學(xué)院、化材學(xué)院等多位同學(xué)設(shè)計出了很有特色的創(chuàng)新性的簡單加密法。有些結(jié)合中文、聯(lián)想輸入法等的設(shè)計具有實用性，有些方案已經(jīng)涉及到現(xiàn)代密碼中密鑰管理、傳輸?shù)纫?，有些直接給出了程序?qū)崿F(xiàn)。試卷中一道建議附加題，讓學(xué)生自由抒發(fā)對本課程的建議、意見，有30%的同學(xué)自愿選答，并都持肯定的態(tài)度，大多感到新鮮，認(rèn)可了我們所采取的新考核方式。

信息安全總評分達(dá)到84.57分，學(xué)生都參與完成了6次小組作業(yè)和一次期末報告，到課率較高，對辛苦努力獲得的成績比較滿意。突出表現(xiàn)在課程改革實施一年來，基本杜絕了期末報告的抄襲現(xiàn)象，學(xué)生慢慢適應(yīng)了實驗報告的撰寫方式。46名信息安全選課學(xué)生中，有17名同學(xué)的報告質(zhì)量較高，選題有較高的實用價值，操作步驟清晰可重復(fù)（如：系統(tǒng)鉤子的應(yīng)用、手動清除Autorun.inf類病毒、木馬的偽裝與檢測等）。這些實驗報告也為教師提供了豐富新穎的小組實驗選題和實驗報告范例，在一定程度上達(dá)到了教學(xué)相長的作用。

計算方法期末平均87分，總評由平時20分、6次小組作業(yè)（30分）、期末（50分）構(gòu)成，平均81分，學(xué)生反映學(xué)習(xí)壓力由期末轉(zhuǎn)移到平時比較好，滿意度也可以。

以上三門選修課考核方式改革順利進(jìn)行，基本達(dá)到了預(yù)期目的，學(xué)生滿意度較高。但也反映出一些新的問題，如計算方法期末考核區(qū)分度較低、小組作業(yè)總體質(zhì)量有待提高等。

五、結(jié)論

選修課教學(xué)改革改革是本科教學(xué)改革中不可忽視的一環(huán)，可以更好地配合基礎(chǔ)課、必修課教改，提供更靈活、多樣的教學(xué)方式、方法。我們的選修課考核方式改革選擇了三門計算機(jī)選修課作為試點，根據(jù)不同課程特色，采用了多種靈活的考核方式。這些改革實踐可以推廣到其它類似選修課程甚至必修課中，能促進(jìn)考核方式改革，從而促進(jìn)教學(xué)效果。學(xué)生從考核方式的改革中直接受益。他們可以在這些課程中把期末大量集中的準(zhǔn)備時間轉(zhuǎn)移到平時的興趣學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的效果，變被動為主動，對授課內(nèi)容提出更多的積極意見和建議。

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基金項目：浙江工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院2006 年度教學(xué)改革資助項目；浙江工業(yè)大學(xué)2007教學(xué)改革項目（JGO717）

（作者單位：浙江工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院）