論教學(xué)型本科院校教師在精品課程建設(shè)中的主體作用

[摘要]本文圍繞我國高校精品課程建設(shè)的目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)型本科院校的實(shí)際，全面闡述了教學(xué)型本科院校教師在精品課程建設(shè)中，為實(shí)現(xiàn)“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”中的主體作用。

[關(guān)鍵詞]精品課程建設(shè) 教學(xué)型本科院校 教師 主體作用

教育部在關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校《教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出：精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的示范性課程。教師是“五個(gè)一流”的核心。充分發(fā)揮教師在高校精品課程建設(shè)中的主體作用，是保證課程建設(shè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)一流”的關(guān)鍵。

一、高校教師是精品課程建設(shè)的主體

課程建設(shè)是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分。精品課程建設(shè)是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)為前提系統(tǒng)工程。高水平的教學(xué)工作是建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)。而進(jìn)行教學(xué)工作的實(shí)施者——教師，是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。因此，在“五個(gè)一流”中，只有“一流的教師”是主體，而“一流教學(xué)內(nèi)容”、“一流教學(xué)方法”、“一流教材”、“一流教學(xué)管理”都是客體。

1.強(qiáng)調(diào)教師的主體意識(shí)。教師有了主體意識(shí)，才能調(diào)動(dòng)教師的主體潛能，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.突出教師的主體地位。學(xué)校要突出教學(xué)的中心地位，就要明確教師在課程建設(shè)中的主體地位。

3.發(fā)揮教師的主體作用。即把“五個(gè)一流”中的客體：“一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”，作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的對(duì)象。

二、教學(xué)型本科院校精品課程建設(shè)任重道遠(yuǎn)

從上世紀(jì)八十年代開始，中國高等教育迅速發(fā)展，高校數(shù)量快速增加，高校的類別也自然分化。繼續(xù)堅(jiān)持精英教育的老牌大學(xué)，注重精英培養(yǎng)的質(zhì)量，成為研究型或教學(xué)研究型大學(xué)。大量“專升本”院校和新建本科院校，明確定位，以教學(xué)帶動(dòng)研究，成為教學(xué)型本科院校。

高等教育的大眾化推動(dòng)了教學(xué)型本科院校的大發(fā)展，同時(shí)，問題也日益凸顯。

1.教師的差距。教學(xué)型本科院校多為新建本科院校，師資力量同研究型高校相比，存在明顯差距。

2.學(xué)生的差距。高等教育的大眾化，使高中畢業(yè)生升學(xué)率大幅度提高。而大量的一般本科院校，所錄取學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力存在明顯差距。

3.教學(xué)型本科院校學(xué)科的基礎(chǔ)和學(xué)科建設(shè)相對(duì)滯后。

4.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、教學(xué)條件以及知名度與研究型院校存在較大差距。

教學(xué)型本科院校在我國高校中占有相當(dāng)大的比例，搞好這類學(xué)校的課程建設(shè)對(duì)保證高等教育大眾化后的教育質(zhì)量，具有廣泛的意義。學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)一批有發(fā)展?jié)摿Φ恼n程，發(fā)揮其示范和輻射效應(yīng)用；同時(shí)帶動(dòng)一批課程的改革與創(chuàng)新，推進(jìn)各學(xué)科課程的整體建設(shè)。

教學(xué)型本科院校精品課程建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

三、教師在建設(shè)“一流的教師隊(duì)伍”中的主體作用

“一流教師”內(nèi)涵豐富，包括先進(jìn)的教育思想理念，豐富的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)水平，高超的教學(xué)能力，高尚的師德修養(yǎng)等。要全面提升教師的綜合素質(zhì)，僅靠常規(guī)的教師進(jìn)修和培訓(xùn)難以滿足當(dāng)前教師繼續(xù)提高的需要。

高校教師要樹立“教師發(fā)展”的理念。“教師發(fā)展”，與“教師培訓(xùn)”是兩個(gè)有密切聯(lián)系的不同概念?！敖處熍嘤?xùn)”是把教師作為客體，要求教師接受某種規(guī)定的教育、培訓(xùn)；“教師發(fā)展”則著重從教師主體性出發(fā)，通過教師自身的努力達(dá)到某種目標(biāo)，并逐漸向教師的終身教育方向發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)“教師發(fā)展”，就是要在教師中形成自覺的主體意識(shí)。使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的發(fā)展動(dòng)機(jī)，把爭創(chuàng)一流教師看作自己從教的需要，自身發(fā)展的需要，從而產(chǎn)生建設(shè)“一流的教師隊(duì)伍”的原動(dòng)力。

四、教師在建設(shè)“一流的教材”、完善“一流的教學(xué)內(nèi)容”中的主體作用

教材是培養(yǎng)人才、傳道授業(yè)解惑的工具，是教學(xué)活動(dòng)的范本，又是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、傳播現(xiàn)代科技與知識(shí)的載體。它揭示了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、程序和方法。因此，“一流教材”是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。依托“一流教材”，為“一流的教學(xué)內(nèi)容”打好基礎(chǔ)。

“一流的教材”應(yīng)該符合以下要求：（1）教材內(nèi)容要保證精品課程“一流的教學(xué)內(nèi)容”的需要。（2）教材體系要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、反映本校教學(xué)特色的課程內(nèi)容體系；有利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（3）教材質(zhì)量要與教學(xué)型院校定位吻合，要符合學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。

五、教師在創(chuàng)建“一流的教學(xué)方法”中的主體作用

作為一名教師，無論他是否是學(xué)者、專家，都需要將所擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能掌握的知識(shí)，并借以發(fā)展學(xué)生的智能。這就需要掌握教育知識(shí)和教學(xué)技能?！耙涣鹘虒W(xué)方法”是對(duì)教師教學(xué)技能的具體要求。

“一流教學(xué)方法”是建立在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以“啟發(fā)式”為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，與課程內(nèi)容和特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。

“創(chuàng)新教育” 是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育?！皠?chuàng)新教育” 以人為本，以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提，注重學(xué)生的獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，最大限度地開發(fā)出學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。教學(xué)型本科院校教師應(yīng)當(dāng)把先進(jìn)的教育思想同先進(jìn)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，融入學(xué)科教學(xué)，探索適應(yīng)本學(xué)科教學(xué)的有特色的教學(xué)方法。為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才服務(wù)。

六、教師在推行“一流的管理”中的主體作用

提到“管理”，一般會(huì)認(rèn)為是校系領(lǐng)導(dǎo)和主管部門的事。其實(shí)不然，教師在教學(xué)管理中仍然處于主體地位。

培養(yǎng)人才是高校的基本職能；教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要途徑；服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)管理是高校管理的核心。教學(xué)管理是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)—定的原則、程序和方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)，就是設(shè)計(jì)和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，從學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)管理中的主體作用。

精品課程建設(shè)是高校改革發(fā)展中的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。開展精品課程建設(shè)的研究，既有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，又有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。充分發(fā)揮教師的主體作用，在打造精品課程和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，把教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面的改革整合為一體，培養(yǎng)造就一流的教師。同時(shí)，教師把實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)成果化，形成科研論文，促進(jìn)教學(xué)型本科院校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］李銀芳.高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題［J］.中國高教研究，2007，（1）.

［2］侯治富，金祥雷等.精品課程建設(shè)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑的研究與實(shí)踐［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2006，（1）.

［3］盧金海.國家精品課程的認(rèn)識(shí)與建設(shè)［J］.航海教育研究，2006，（l）：58-60. 

［4］雷啟明，周利平.關(guān)于《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)法的改革與實(shí)踐［J］.中國校外教育，2007，（12）：113.

（作者單位：四川樂山師范學(xué)院；四川大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院）