淺析合作學(xué)習(xí)策略在綜合英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。本文旨在研究如何在綜合英語教學(xué)中有效運用合作學(xué)習(xí)， 促進學(xué)生學(xué)習(xí)策略的提升和生生之間、師生之間的相互交流， 提高學(xué)生的英語交際能力。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略 英語教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教學(xué)社會學(xué)、認知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)理論曾經(jīng)在美國教育歷史上深受歡迎并廣為應(yīng)用。美國教育家帕克就是合作學(xué)習(xí)理論的最杰出代表人物之一，他的聲望與成功來自于他把鮮明的革新精神引入了課堂，并使課堂充滿了真正合作與民主的氣氛。遠在2000多年前，我國儒學(xué)大師孔子在教育實踐中也很重視合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要相互切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以增加學(xué)習(xí)的效率。令人遺憾的是這種合作的觀念在我們今天的教學(xué)中卻十分淡薄，所存無幾。目前，有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論的概念表述各不相同，下面是幾種有代表性的關(guān)于合作學(xué)習(xí)概念的表述。

1．合作學(xué)習(xí)的主要人物之一，美國約翰·斯萊文教授認為：合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵認可的課堂教學(xué)技術(shù)。

2．美國明尼達大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟認為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。”

3．我國臺灣的教育學(xué)者林生傅先生在論及合作學(xué)習(xí)指出：“合作學(xué)習(xí)乃是一種創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，目的在于使學(xué)習(xí)活動成為共同的活動，其成效關(guān)系到團體的榮辱。”

4. 我國教育學(xué)者王紅宇認為：所謂合作學(xué)習(xí)，就是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促進使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用使用性人際交往促成學(xué)生認知、情感的教學(xué)策略體系。

雖然，國內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)于合作學(xué)習(xí)定義的表述不盡一致，但從中可以認識合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。 綜上所述，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對班級學(xué)習(xí)方式的補充和改進，它強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。

二、合作學(xué)習(xí)法在綜合英語教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，教學(xué)是一種雙邊活動，既有教師的主觀能動作用，又必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，只有把這兩個作用有效地結(jié)合起來進行教學(xué)，才能達到良好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)法能夠把班級全體學(xué)生同時調(diào)動起來，開展口語交流與互動，可以讓學(xué)生有較多的語言輸入和輸出的機會，并能模擬現(xiàn)實情境，提高學(xué)生用英語交際的能力。

1.小組劃分。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、英語成績等來劃分小組，做到合理搭配，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為原則，將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)小組一般4～6人，這樣劃分能保證小組各成員之間的互補性以及小組之間合理競爭的公平性，有助于小組成員積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)助、相互支持、共同合作。

2.角色扮演。角色分配是否合理會直接影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生合作能力的提高。要保證每位成員都能擔(dān)任一定的角色，并負起責(zé)任。例如，當(dāng)學(xué)生在綜合英語課堂上做相關(guān)練習(xí)時，一個學(xué)生閱讀問題，一個學(xué)生記錄小組的答案或觀點，一個學(xué)生核實答案并負責(zé)檢查全組意見是否一致，最后一個學(xué)生負責(zé)向全班作口頭報告。各成員之間應(yīng)經(jīng)常調(diào)換角色，使每個學(xué)生都有均等的機會，鍛煉各種社交能力、交際能力及組織能力。

3.小組討論。小組成員圍繞某一話題或就找到某一問題的解決方法展開討論，小組成員各抒己見，暢所欲言。最后，經(jīng)過綜合、加工成為小組意見。討論可以在小組內(nèi)進行也可以在小組討論的基礎(chǔ)上，進行全班性的討論。一些英語等級考試中的寫作題目就是很好的話題討論素材。

4.師生合作。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系是民主的、平等的。教師充當(dāng)控制者、組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者的角色，為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)小組順利進行合作交流。同時，在集體講授階段，教師又充當(dāng)講解者的角色。

5.小組評價。課堂小組活動結(jié)束后，應(yīng)給學(xué)生一定的時間進行小組評價。評價的對象應(yīng)以組為單位，基本不針對個人。評價的內(nèi)容包括合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效等。評價應(yīng)避免兩種傾向：一是評價過于籠統(tǒng)含糊，無法使學(xué)生了解合作取得的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)具體指出“好”在哪里，“錯”在何方。這種具體的評價，有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，明確今后努力的方向。二是用簡單化的否定評價，會影響學(xué)生的求知欲望。這時，老師若能幫助學(xué)生找出存在的問題，提出解決問題的辦法，就能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

6.教師小結(jié)評價。教師應(yīng)對小組活動和全班交流的情況進行認真總結(jié)，應(yīng)針對小組活動中使用合作技能的情況和用英語交際的情況分別做出評價和反饋。對小組成員中那些積極活躍、組織有序、參與率高且在集體交流中表現(xiàn)出色的小組要給予表揚和鼓勵，并仔細做好記錄。對每個小組看待問題的角度及分析、解決問題的思路和方法進行認真點評，并對一些好的觀點和看法要給予充分肯定。對學(xué)生提出的一些不夠成熟的看法則要引導(dǎo)，并提出一些參考性建議，使學(xué)生今后在考慮問題時更加全面、更加科學(xué)。

實踐證明，在英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識；內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

參考文獻：

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［2］王騫，王朝梁. 以學(xué)生為主體的合作式教學(xué)［J］.新編大學(xué)英語，2001，（5）.

［3］曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素［J］.學(xué)科教育， 2000，（6）.

（作者系遼寧師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)在讀研究生，單位為遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）