職業學校學生常見的心理問題及培養健康心理的方法

[摘要]新的時代為職業技術人才的成才提供了廣闊的舞臺和美好的前景，同時也帶來了許多前所未有的矛盾和問題，引發了部分職業院校學生心理適應不良，出現了各種心理問題。本文就職業學校學生存在的主要心理問題進行初步地探討，并嘗試提出一些對策。

[關鍵詞]職業學校學生 心理問題 健康心理培養

目前，我國學校對學生的心理健康關注普遍不夠，據有關調查認為當代中等學校學生中30%左右的人存在不同程度的心理問題。而在職業學校里這一比例則更高。職業學校的性質決定了其生源的特殊性。可以說大部分學生是初中階段教育的“失敗者”，在初中時是“差等生”，在以升學為主要目的的初中教育階段很難得到老師的關心，被其他同學冷落瞧不起，家長也對其失去了信心。久而久之勢必會在處于青春期階段的孩子心理上造成影響，因此職業學校學生的心理教育就顯得更為重要。

一、職業學校學生的心理特點

職業學校的學生大部分未能考取高中因此與其他學校同年齡段的學生相比往往會出現更多的心理障礙和行為偏差。主要表現在：自卑心理嚴重且比較普遍并由此而導致厭學、憂郁等，此外還有逆反對立心理、焦慮、情緒波動大、易沖動等。

1．自卑心理。一方面職業學校的學生絕大部分是由于在初中時成績不理想而來到職業學校的，部分學生甚至在初中階段就產生了自卑心理。來到職業學校后就錯誤的認為只有初中時學習不好的才來職業學校上學，從而感覺低人一等，甚至對自己的智力和能力產生懷疑。另一方面，有些學生來自于貧困地區的農村或城市低收入家庭，學費給家庭帶來了沉重的壓力使他們欲學不能、欲罷不忍，加上周圍學生出手大方，更引起他們心里失衡，產生自卑心理。據調查有40%左右的學生存在不同程度的自卑心理問題。

由于職業學校學生的特殊情況，自卑心理就成為了主要的心理問題，并很有可能引起如厭學、憂郁等其他心理問題。

職業學校的教學內容、課程設置、教師的授課方法與初中相比都有很大的不同。職業學校課程內容多、難度大，尤其是專業課，如果不經過課后的認真復習，很難掌握。因此，職校學生在短時間內很難適應，從而導致自信心下降產生自卑心理。很多學生對為什么不學習的解釋就是“我學不會”。從而產生了自卑導致錯誤的心理暗示認為自己能力差學不會，進而不去學、厭學的惡性循環，這一關系如圖1-1所示。

2．逆反對立心理。職校學生心理上的另一個特點和普通中學生相比，他們更渴望表現和展示自己以及得到別人的理解。但當他們不被認可或理解時，會表現出強烈的逆反心理喜歡和班集體作對，把教師和同學的幫助看做是虛假，具有強烈的報復心理。凡是老師和學校要求做的，他都反感。對同學、老師和家長態度粗野蠻橫。

3．焦慮情緒波動大易沖動。職校學生雖然普遍自卑，但內心仍有美好的向往，尤其是進入職校后，他們大都希望重新開始，表現出較強的上進心。但由于基礎較差，因此其良好愿望常難以達成，結果情緒一落千丈。在老師的多方開導鼓勵下，大部分同學能夠重新點燃希望的火種，但如果再次遇到挫折可能情緒又會受到很大的影響。

另一方面，學生選擇上職校的原因主要就是為了找個好工作，因此他們普遍比較關心就業問題。面對社會環境的復雜多變、嚴峻激烈的市場競爭，特別是即將畢業的學兄、學姐們在求職過程中遇到的問題都使他們感到焦慮，關于自己未來職業的一個好的信息可能使他們激動亢奮，一個不好的信息可能使他們失落沉迷。可見，職業學校學生的情緒起伏較大，稍遇刺激，就會出現反復。

由于當前職業教育所面臨的狀況，職校學生的心理因素負面成分較多。因此，無論從職教前景還是從培養人才角度上來講，培養他們健康的心理顯得尤為迫切。

二、培養職業學校學生健康心理的方法

針對上述情況，學校應積極開展心理健康教育，培養學生健全心理。心理健康教育的主要任務，一是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

第一，幫助學生克服自卑的心理。

（1）引導學生正確面對失敗：使學生明確在漫長的人生征途上，一帆風順是不可能的，而挫折和失敗倒是必然會發生的，對此持平常之心，就不會在感情上產生很大的波動了。

（2）增強自信：針對目前各行各業對技術人才的緊缺情況，增強學生的自信明確自我發展方向和目標。

（3）開展具有職業特色的活動：如相關專業的技能比賽、技能大比武、維修電工專業的同學義務為其他同學維修小用電設備等，這樣既能提高學生對自己專業的認識和熱愛，又高了技能水平又增加了自信。

（4）轉變觀念，樹立自信心。首先，在新學期之初應組織新生參觀學校的辦學設備、校辦工廠等，向學生介紹歷屆畢業生的就業情況，從而增強新生的自信心。其次，組織歷屆優秀畢業生回校作典型報告，使新生感到職業學校是培養應用型人才的地方，激發學生對學習專業課的興趣。再次，學校須主動出擊，幫助學生聯系用人單位。讓學生明白當今社會，真正需要和看重的是素質，而不僅僅是學歷、文憑，教育學生要樹立信心，把握在校的時間，掌握好基礎知識和基本技能，學會學習。

第二， 根據學生個體的實際情況進行個別心理咨詢與指導。

最好為學生建立心理檔案，對各自不同情況，不同性別職校生心理健康問題應區別教育。在心理健康教育工作中應做到因材施教，把心理健康中的共性教育與個別指導結合起來，把握并滿足不同群體學生的需要。

第三，加強校園文化建設，將心理健康的顯性教育和隱性教育結合起來。

職業院校要注意加強文化環境（包括校園物質環境、精神文化和制度完善等）的建設，努力創設有利于學生健康成長的心理環境。

總之，在疏導學生心理問題時，教師應在工作中不斷的總結經驗，要多讀書，多學習，勤思考，善觀察，重實踐。“職校生”的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢想，教師要做有心人，給予他們熱情的關注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機會，就會樹立起自信心，使他們積極健康的發展。職業院校教師更應該以其健康的心靈感染學生，以良好的心態影響學生，以淵博知識和規范的行為教育學生，使每一個學生擁有一個健康、健全的心理。

參考文獻：

［1］王利華，肖憑.高職生與普通大學生心理亞健康狀況比較研究.《教育與未來》，2005，30.

［2］盧雙盈 李向東 職業教育學北京- 兵器工業出版社，1998，6.

［3］蔣建敏，逯杰清.放飛希望.中國教育出版社，2003，8.

（作者單位：山東東營市技術學院）