高等職業教育會計信息化人才培養改革思路

摘 要:現代信息技術的運用，會計信息化的實現，社會亟需高素質的人才。培養會計信息化人才，既是信息社會發展的客觀要求，又是對高等教育的挑戰。文章針對會計人才市場對會計人員的要求，對會計信息化教育現狀進行分析，并提出了改革思路。

關鍵詞:會計信息化 人才 培養 改革

中圖分類號:G718.5

文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2008)01-171-02

一、目前會計人才市場對會計人員的要求

會計業務是經濟管理的重要組成部分，我國1000多萬會計人員是經濟戰線的一支重要力量。隨著經濟的發展和參與世界貿易的競爭，我國人力資源受到嚴峻的挑戰。作為經濟貿易大國來說，需要一支經過正規訓練教育的高素質會計隊伍，更需要一批外向型、復合型、具有創新能力的應用型會計人才。

隨著會計信息化的推廣，“復合型”人才需求劇增。1994年，財政部印發的《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》中指出:“大力發展會計電算化事業，是深化會計改革，進一步提高會計工作水平的迫切要求。” 并提出了總目標，即到2000年有40%～60%的大中型企業事業單位和縣級以上國家機關在基本會計核算業務方面實現會計電算化，其他單位的會計電算化開展面達到10%～30%;到2010年80%以上的基層單位基本實現會計電算化，從根本上扭轉基層單位會計信息處理手段落后的狀況。還要求各級財政部門和業務主管部門，結合經濟發展對會計電算化工作的需要，制定本地區、本部門的會計電算化事業發展規劃，并采取切實措施組織實施。因此，會計信息化的“復合型”人才是21世紀初需求量最大的普及型人才。這對于一個擁有上千萬會計人員且素質偏低的會計隊伍來說，無疑是任重道遠。因此，必須加快步伐，大力發展我國的會計信息化事業。同時對會計信息化人才培養也提出了迫切的要求，導致我國的會計教育模式和教學觀念發生實質性的改變。

二、會計信息化教育現狀分析

1.培養目標的問題。

對于高等職業教育中會計專業的學生，會計信息化教學目標到底是什么？計算機運用能力應該定位在一個什么樣的水平？ 有兩種觀點:一種認為，應講授現成的會計軟件，可以較快掌握操作技能，為實踐服務。從現在已經進行會計電算化教學的多數學校來看，教學的目標僅僅停留在報賬型會計人才上，要求層次也只停留在能夠運用計算機進行正確填制憑證、登記賬簿和編制會計報表等基本技能上。另一種觀點認為，應講授會計軟件的開發，可以使學生將來在實際工作中針對不同的具體情況編出與之相應的應用軟件。對于高職教育會計專業來講，將目標定位于第一種觀點，定位似乎過低，而定位于第二種觀點，學生通過一門課的學習要掌握編程方法和技巧不僅是困難的，也不可行。因此，樹立明確、符合實際需要的會計信息教育目標是當務之急。否則，整個會計信息教育系統就會茫然無措，甚至南轅北轍。

2.課程體系落伍。

現行的會計課程體系已隨著會計制度的改革做了相應的調整，基本適應了我國經濟體制改革發展的需要。然而，面對會計信息化的浪潮，會計課程體系又顯得有些落伍了。一方面主干課程設置單一，往往只開設一門電算化會計課程，主要講授計算機記賬過程，導致會計專業畢業生的知識結構、實際操作能力和綜合素質不能滿足用人單位的需要。另一方面，高等院校在會計課程體系方面基本采用了“雙軌運行”的模式。一條線是會計專業課程，如基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理等;另一條線是計算機應用相關課程，如計算機基礎、會計電算化等課程。“雙軌運行”模式導致的直接后果是出現了學生只會在一條軌道上運行，無法有機結合這些課程的內容，嚴重影響到教學效果，培養出來的學生也難以適應會計信息化的要求。

3.師資力量薄弱。

教師的學歷、職稱、知識更新等方面都存在一定的差距。大多數高校現有從事會計電算化教學的人員大致分兩類:第一類是計算機專業畢業的，對會計專業知識了解不多，在教學中一般偏重于計算機基礎語言，涉及到會計方面的問題多停留在表面，不能夠深入地對會計數據信息的來龍去脈作系統的說明;第二類是會計專業畢業的，自學了一些簡單的計算機基礎語言，在教學中能夠較為詳盡地說明會計信息系統中各類數據信息的來源、處理過程和處理結果，但是對計算機專業知識的了解有所欠缺。正所謂:“懂計算機的不懂會計，懂會計的不懂計算機。”會計與計算機是兩個跨度很大的學科。會計電算化是會計與計算機相互交叉、相互滲透、相互結合的邊緣學科，需要復合型知識結構的教師。教師更新自身知識結構，尤其是深入掌握計算機應用，需要投入大量的時間與精力。

4.實踐環節單一。

目前教學實踐中仍存在以下問題: (1)目前大多數院校所進行的會計實驗教學僅限于會計信息系統“單一的子系統模式”的會計核算子系統，基本上只進行總賬系統的實驗，要求和層次只停留于采用某個會計教學軟件利用計算機進行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓練上;實驗內容往往選擇工業企業中某一時期的幾十筆經濟業務，僅僅在財務處理、報表系統上進行模擬實驗，其他的相關學科以及如何進行會計分析、會計預測和決策等方面的使用很少涉及。(2)經費緊張與環境限制也阻礙了實踐環節的有效實施。(3)校內實驗與校外實習沒有有機地結合起來。會計職業界與高校聯系松散，缺乏長期固定的合作關系和聯系機制，從而使會計信息化的實踐性教學環節不能形成一個良好而持久的運行機制。

三、會計信息化人才培養改革思路

1.培養目標定位。根據會計信息化的全面性特征，培養目標應是教學對象的技術、知識和能力在會計學科的具體體現。會計信息化教育目標并非是讓學生畢業時就成為專業的會計工作者，而是要使學生具有作為一名現代會計人員所應具備的素質，要使其具備終身學習的能力。我們認為應包括三個方面:(1)技能:溝通與合作才能、信息處理與分析判斷才能、預測與決策才能;(2)知識:會計專業知識、計算機網絡知識、軟件開發知識;(3)素質:人文素質、心理素質、職業道德。

2.課程設置更新。在會計信息化條件下，高校會計信息化教學要以信息化作為課程體系的靈魂，打破課程之間的傳統界限，重新進行優化組合和課程設計，建立嚴謹、科學的學科體系，以適應時代的要求。根據課程特點，設計出“雙交融”與“雙循環”的教學模式 。“雙交融”，即財務會計與會計電算化兩門課程同時開設，使財務會計課程的知識和技能與會計電算化課程的知識和技能相互銜接，相互交融;“雙循環”，即將財務會計、電算化會計課程的內容根據實際會計核算工作的特點分成模塊，分階段、分步驟進行反復循環教學，以此來增強學生對《會計電算化》課程、《財務會計》課程知識與技能的把握，適應現代電算化會計工作的需要。

3.師資力量提升。隨著計算機技術的不斷推陳出新和會計信息化向廣度和深度方面發展，也要求會計信息化教師和實驗人員不斷地更新自己的業務知識，以便跟上計算機和會計信息化發展的步伐，把最新的知識傳授給學生，實現人才培養目標。應從以下方面進行師資培養:(1)大力培養“雙師型教師”，“雙師”教師在教學中能將理論教學與實踐教學緊密結合，使學生的會計技能與實際會計工作實現零距離結合。(2)為教師的進修、學習創造條件，舉辦各種類型的學術交流活動;創建一個真正學術自由的環境，加強教師現代信息化教育理論的后續教育。(3)對新教師指定有豐富教學經驗的教師進行指導，選送青年教師到生產單位培訓或會計師事務所進行實踐鍛煉，豐富實踐經驗。(4)采取以老帶新及多種激勵機制，鼓勵青年教師參加教研與科研，以培養和提高他們的教研、科研的能力。

4.實踐環節創新。

對學生會計信息化動手能力的培養主要通過兩種途徑來解決:一是校內模擬，二是社會認證。(1)校內模擬。

主要進行兩個模擬實習體系——課程模擬體系、崗位模擬體系。

課程體系是以當前的課程為對象，按課程內容的先后順序，進行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。崗位模擬體系是按網絡化會計的崗位進行模塊劃分，分組進行實習。課程模擬體系與崗位模擬體系不是獨立的兩個過程，而是相互滲透、相互交叉的。

(2)社會認證。

一方面組織學生參加“會計電算化合格證”等認證考試，接受職業技能水平測試。這也是職業教育特色之一的“雙證教育”。國家相關部門幾年前就已經開始加大社會教育和社會考試的力度。其中，針對財務專業，大力提倡并開展了財務電算化等現代高科技手段，同時進行相關的資格考試、等級考試等認證考核。因此，參加會計信息化認證考核的需求日益增強。

另一方面借鑒國際知名公司的操作，如MICROSOFT、CISCO依靠其在各自領域內的權威性推出了“微軟工程師”和“系統工程師”資格認證考試，逐步形成了行業內事實上的認證標準。這樣的資格認證給予學員們以專業系統的知識體系，是對其專業水平的肯定，自我價值的體現。作為有遠見的國內財務軟件供應商，也在借鑒“微軟”和“思科”的教育戰略，為廣泛而深入地推廣普及他們的產品，愿意利用自身的高素質的技術隊伍、高質量的產品和規模龐大的用戶群的行業優勢與自身的努力，去幫助社會上所有財務相關人員提高職業技能，期待著與有志于提高財務人員職業技能的各類院校、教育培訓機構等辦學單位進行全方位的合作，共同成立“××財務軟件授權培訓中心”為院校提供最大力度的支持。他們這樣做的戰略目的有兩個:一是成為會計信息化領域內的事實上的認證標準;二是在培訓和認證考試過程中，培養一大批潛在的客戶群體。所以，國內財務軟件供應商參與認證考試的積極性是很高的，競爭也相當激烈。

因此，高校可以在大膽地走出去、引進校企聯合的會計信息化教學新形式的同時，引進他們的認證考試體系，直接與市場接軌，并作適當的調整與完善，使其符合本校的會計信息化教學計劃與教學規律，最終達到“課程考試”與“認證考試”的合二為一的目標。而最終受益者是學生，不僅培養了能力，也為就業創造了良好的自身條件，增強了學生今后在會計人才市場上的就業競爭力。

四、結束語

會計信息化是順應網絡化、信息化發展趨勢，依據現代化管理模式和最新信息技術對會計電算進行變革和發展的必然結果，是時代發展的必然要求，它具有無比的優越性和廣闊的發展前景。會計教育是為會計人才市場服務的，隨著會計信息化人才的需求日益增加，這就更需要會計信息化教育要結合會計發展的趨勢，研究亟待解決的問題，按照長遠發展的觀點統籌安排進行，以滿足社會的需要。

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(作者單位:昆明冶金高等專科學校經濟與管理學院 云南昆明 650033)

(責編:若佳)